小學(xué)綜合實(shí)踐活動-有趣的繩結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

31-《有趣的繩結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)主題背景《有趣的繩結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)主題背景繩結(jié)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，常常可以看見它的身影，即使是小學(xué)生，也要經(jīng)常跟繩結(jié)打交道，如：系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、系衣服上的裝飾帶等等，它的使用為我們的生活帶來了極大的方便，也為我們的生活增添了很多樂趣；讓學(xué)生體會繩結(jié)的妙用及掌握一些基本的打繩結(jié)方法是綜合實(shí)踐活動家政領(lǐng)域的一項(xiàng)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的生活自理能力、自救能力、審美能力都有著極為重要的意義。因此，我選擇了活動主題“有趣的繩結(jié)”，指導(dǎo)學(xué)生去了解有關(guān)繩結(jié)的作用，學(xué)會一些常用的繩結(jié)以及學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的欲望。在活動過程引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、動手參與的能力，搜集和處理信息的能力等。學(xué)情分析學(xué)情分析繩結(jié)這一主題內(nèi)容簡單實(shí)用，貼近學(xué)生的生活，深受學(xué)生們的喜愛，它更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。系紅領(lǐng)巾、系鞋帶等一些簡單的繩結(jié)學(xué)生早已經(jīng)接觸過，也掌握了他們的系法，但對于繩結(jié)的種類、繩結(jié)的作用及其它繩結(jié)的系法學(xué)生還并沒有完全了解過，大部分學(xué)生只是見其樣子，但不知其名，不會其法。五年級的學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但其綜合能力相對來說還比較弱，因此在本主題活動中要逐步教會學(xué)生探究問題的基本方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中嘗試挖掘自己感興趣的活動主題，嘗試和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不斷提高實(shí)踐與創(chuàng)新的能力?；顒幽繕?biāo)活動目標(biāo)1、了解繩結(jié)的作用，感受繩結(jié)與我們的生活息息相關(guān)，并增強(qiáng)安全自救知識。2.探究并掌握拆解法和看圖法的要領(lǐng)，學(xué)系十字捆扎和西瓜網(wǎng)。3、通過嘗試體驗(yàn)，能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋求解決問題的方法，分析問題及解決問題的能力得到提高。4、通過解決實(shí)際問題分析比較方法的優(yōu)劣，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探究并掌握拆解法、看圖法的要領(lǐng)；學(xué)系十字捆扎和西瓜網(wǎng)。難點(diǎn)：通過看圖法學(xué)系西瓜網(wǎng)?；顒訙?zhǔn)備活動準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、12個(gè)裝籃球的筐子、24個(gè)籃球、12張西瓜網(wǎng)分解示意圖、6個(gè)工具盒、18卷繩子、18把剪刀、捆扎好的書、一根挑戰(zhàn)用的繩子。學(xué)生準(zhǔn)備：三本書?；顒訒r(shí)間活動時(shí)間一課時(shí)活動過程活動過程一、激趣導(dǎo)入，引入課題：1.以《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目引出要挑戰(zhàn)內(nèi)容：雙手握住繩子的兩端，在不松開手的前提下打一個(gè)結(jié)。學(xué)生挑戰(zhàn)激起興趣。2、老師來挑戰(zhàn)，生交流發(fā)現(xiàn)。的確如此，只要你想，就沒有不可能。瞧！小小的繩結(jié)挑戰(zhàn)了大家眼中的不可能，帶給我們意外的驚喜和無盡的樂趣。想不想再來玩玩有趣的繩結(jié)？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)繩結(jié)，動動手，玩一玩。（板貼課題：有趣的繩結(jié)）【設(shè)計(jì)意圖：興趣是有效學(xué)習(xí)的原動力。本次活動首先通過一個(gè)小小的挑戰(zhàn)激起學(xué)生參與本次活動的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是來玩繩結(jié)的，課堂將會充滿樂趣。】二、師生合作，探索體驗(yàn)1．學(xué)情分析，初識繩結(jié)，了解作用生活中你們見過繩結(jié)嗎？在哪里見過？那你知道繩結(jié)都有哪些作用？通過生的交流歸納繩結(jié)的作用。（板貼：固定、裝飾）交流后老師展示課前搜集到的生活中繩結(jié)的圖片：【設(shè)計(jì)意圖：通過交流了解學(xué)生對繩結(jié)的認(rèn)識，感受繩結(jié)與我們的生活息息相關(guān)?！?.問題牽引，探究扎法，掌握方法（1）初試?yán)υ?，發(fā)現(xiàn)問題①同學(xué)們，你們會系繩結(jié)嗎？你會系什么結(jié)？學(xué)生交流會系的繩結(jié)。②學(xué)雷鋒月中我校開展了“踐行雷鋒精神開啟愛心加油站”系列活動，這是同學(xué)們的捐書現(xiàn)場，這堆放了一地的書是四年級同學(xué)捐贈的，你們能幫忙將這些書捆好，以便于方便的送到圖書室嗎？想不想試一試？課件出示活動要求。學(xué)生嘗試?yán)υ鷷??！驹O(shè)計(jì)意圖：通過交流了解學(xué)生會系的繩結(jié)，然后用學(xué)校開展的捐書活動引入，利用學(xué)生熟知的身邊事情調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過讓學(xué)生自主嘗試?yán)υ?，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)捆扎中的問題?！浚?）驗(yàn)證結(jié)果，提出問題大家將自己捆扎的書用力抖了嗎？結(jié)果怎樣？誰來說說你在嘗試?yán)υ倪^程中都遇到了哪些問題？學(xué)生交流存在的問題，讓會的學(xué)生進(jìn)行解答。剛才我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是采用打十字的方法進(jìn)行捆扎的，這就是有名的十字捆扎法，看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富！（板書：十字捆扎法）請利用十字捆扎法的同學(xué)站起來拿起你的書再來用力抖一抖，發(fā)現(xiàn)有的書也散了?？磥砦覀兊氖掷υ€是有問題的，想知道問題在哪里嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)十字捆扎，找出問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流在捆扎中遇到的問題，并讓會的學(xué)生幫助解答，體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓利用十字捆扎的同學(xué)再次用力抖書，目的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)捆扎中存在的問題，激起學(xué)習(xí)十字捆扎的興趣?！浚?）探究方法，解決問題①你想用什么方法來掌握十字捆扎這門技巧？引導(dǎo)學(xué)生交流歸納出學(xué)習(xí)捆扎的方法。（板貼：示范法、看圖法、拆解法）②探究拆解法。你認(rèn)為拆解時(shí)要注意什么？學(xué)生交流，師課件歸納拆解要領(lǐng)：觀察——記錄——拆解——還原。學(xué)生到臺前拆解并還原。③探究看圖法。課件出示十字捆扎示意圖，如何來觀察示意圖呢？學(xué)生交流，師課件歸納看圖要領(lǐng)。有序觀察——閱讀說明——找準(zhǔn)關(guān)鍵。④借助示意圖將自己的書捆扎好，遇到問題可以請小老師幫忙，比比哪個(gè)小組的同學(xué)用最快的速度將自己的書捆扎起來?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)會十字捆扎不是本節(jié)課的最終目標(biāo)，而是借助學(xué)習(xí)十字捆扎探究出技能的學(xué)習(xí)方法，因此首先引導(dǎo)學(xué)生交流歸納出學(xué)習(xí)的三種方法。本節(jié)課主要研究拆解法和看圖法，分析要領(lǐng)，學(xué)生嘗試運(yùn)用。讓學(xué)生利用看圖法再次將自己的書捆扎好，遇到問題請小老師幫忙是對示范法的運(yùn)用。】3．選擇方法，學(xué)習(xí)扎法，解決問題（1）分析方法，分清優(yōu)劣課件出示圖片：觀察圖片，猜猜發(fā)生了什么事情？通過創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境：明明媽媽裝西瓜的塑料袋碎了，西瓜“犧牲”了，你們能不能用繩結(jié)來幫明明的媽媽解決這個(gè)問題呢？你想怎么做？學(xué)生交流用西瓜網(wǎng)來裝。(板書：西瓜網(wǎng))根據(jù)剛才研究的三種學(xué)習(xí)方法，你覺得用哪種方法來學(xué)系西瓜網(wǎng)比較適合？通過交流得出：沒有人會系，示范法行不通；拆解法可以，但西瓜網(wǎng)繩結(jié)太多，拆解不容易，存在弊端，因此利用看圖法最合適。【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生不是任何時(shí)候所有的方法都適用，要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?2)學(xué)習(xí)圖解，突破難點(diǎn)課件出示西瓜網(wǎng)分解示意圖。我們一起來看一下西瓜網(wǎng)的分解示意圖。第一步怎么做？第二步呢？第三步？讓學(xué)生交流每一步的做法，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，特別注意強(qiáng)調(diào)第二步三個(gè)結(jié)要在同一高度；結(jié)與結(jié)之間的距離不能太大也不能太小；第三步要注意將剩下的兩根繩子也要打結(jié)。課件出示挑戰(zhàn)任務(wù)。小組合作挑戰(zhàn)西瓜網(wǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于西瓜網(wǎng)有些難度，所以在學(xué)生動手操作前引導(dǎo)學(xué)生先分析每一步的做法，將可能出現(xiàn)的問題加以解決。在這個(gè)過程中依然是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師只起到引導(dǎo)作用。挑戰(zhàn)任務(wù)中給每組4個(gè)球，意在讓學(xué)有余力的學(xué)生可以再次捆扎，激起學(xué)生參與活動的興趣?！浚?）成果展示，驗(yàn)證效果各組派一名代表將捆扎好的西瓜提到臺前。評選出挑戰(zhàn)王。捆扎少的組分析原因，師生共同幫助解決。今天這節(jié)課我們一起研究了示范法、拆解法、看圖法三種學(xué)習(xí)方法（板貼：方法），并利用這些方法學(xué)習(xí)了十字捆扎和西瓜網(wǎng)兩種繩結(jié)。生活中還有很多需要捆扎的物品。（課件出示圖片）大家可以運(yùn)用這節(jié)課我們學(xué)到的方法，去學(xué)系你感興趣的繩結(jié)，繼續(xù)體驗(yàn)繩結(jié)帶給你的樂趣。【設(shè)計(jì)意圖：通過成果展示，意在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在捆扎中存在的問題，交流并解決問題。通過小結(jié)總結(jié)出本節(jié)課探究的三種學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)系更多的感興趣的繩結(jié)，體驗(yàn)繩結(jié)帶來的樂趣?！咳?、總結(jié)收獲，拓展延伸同學(xué)們，這節(jié)課你有收獲嗎？說出來與大家一起分享吧！學(xué)生交流收獲。的確，繩結(jié)與我們的生活息息相關(guān)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅了解了繩結(jié)有裝飾、固定的作用（板貼：作用），還知道了有多種學(xué)系繩結(jié)的方法。其實(shí)，有的時(shí)候繩結(jié)還能幫助我們逃生呢。我們一起再來看一段視頻。（課件播放日本人火場逃生的視頻。）通過交流引出繩結(jié)具有自救的作用。（板貼：自救）在這段視頻中你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)繩結(jié)？課后拓展：將床單連在一起的結(jié)是漁人結(jié)，將繩子固定在床腿上的結(jié)是稱人結(jié)（課件出示兩個(gè)繩結(jié)）。打好這兩個(gè)結(jié)是關(guān)鍵，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱漁人結(jié)和稱人結(jié)的資料，選擇合適的方法學(xué)系這兩個(gè)繩結(jié)，為你的安全增加更高的系數(shù)。這節(jié)課就上到這，下課！【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看一段日本人火場逃生的視頻，把學(xué)生的思維以及視野從身邊的小繩結(jié)引向社會生活中的“大繩結(jié)”，既豐富了學(xué)生的安全逃生知識，也讓他們更進(jìn)一步認(rèn)識繩結(jié)在生活中的作用，激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打繩結(jié)的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?！俊队腥さ睦K結(jié)》學(xué)情分析《有趣的繩結(jié)》學(xué)情分析《有趣的繩結(jié)》學(xué)情分析一、生活經(jīng)驗(yàn)課前我們開展了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)系繩結(jié)的興趣、會系哪些繩結(jié)、運(yùn)用了哪些技術(shù)學(xué)習(xí)方式等。通過匯總發(fā)現(xiàn)：孩子們對于動手操作懷有較高的興致，他們喜歡動手，好奇心也比較強(qiáng)，喜歡新鮮事物，喜歡探究。他們會系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、玩翻繩游戲等，大部分學(xué)生都是通過他人的示范講解學(xué)會的，極少數(shù)學(xué)生是通過電腦中的視頻學(xué)習(xí)的，其實(shí)這兩種方法可以歸結(jié)為一種學(xué)習(xí)方法——示范法。而對于拆解法和看圖例學(xué)習(xí)繩結(jié)，學(xué)生都沒用過，所以教師要注意教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會某種繩結(jié)的系法，而是通過學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，特別要重視拆解法和看圖法的學(xué)習(xí)。最終，不僅讓他們“學(xué)會”系某種繩結(jié)，而且讓他們通過技術(shù)學(xué)習(xí)方法的掌握，在離開教室、離開教師時(shí)，將能力遷移到其他繩結(jié)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)帶得走的能力。一、生活經(jīng)驗(yàn)五年級的學(xué)生對于生活中的繩結(jié)還是有所了解的，對于繩結(jié)的作用即使不會歸納但也明白；所以課堂中在學(xué)生交流后老師予以歸納。學(xué)生會系的繩結(jié)一般是紅領(lǐng)巾、鞋帶等與生活緊密聯(lián)系的一些簡單的繩結(jié)。對于“十字捆扎”學(xué)生都見過，但不一定會捆扎；而“西瓜網(wǎng)”有些學(xué)生也見過，但學(xué)生肯定不會捆扎。學(xué)生學(xué)系繩結(jié)的方法一般都是采用示范法學(xué)習(xí)的，知道可以利用看圖法學(xué)習(xí)但很少應(yīng)用，而拆解法學(xué)生大都不知道。對于利用看圖法和拆解法學(xué)習(xí)的要領(lǐng)學(xué)生也不能準(zhǔn)確的說出，需要老師的引導(dǎo)、歸納。二、難度分析二、難度分析本節(jié)課主要讓學(xué)生通過拆解法和看圖法來學(xué)習(xí)“十字捆扎”和“西瓜網(wǎng)”兩個(gè)繩結(jié)的系法。對于“十字捆扎”學(xué)生很少嘗試，即使見過未必動手操作過，即使操作過也未必是正確的，對大部分學(xué)生來說是有一定困難的。在初次動手操作中讓學(xué)生自主嘗試，目的就是讓學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，通過交流發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)而通過探究學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)“十字捆扎”。在利用拆解法和看圖法學(xué)習(xí)了“十字捆扎”后，接著通過學(xué)系“西瓜網(wǎng)”來比較學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，鞏固用看圖法來學(xué)系“西瓜網(wǎng)”?！拔鞴暇W(wǎng)”比較難，如果只讓學(xué)生獨(dú)立觀察，恐怕很多學(xué)生是完不成“西瓜網(wǎng)”的挑戰(zhàn)的，所以老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出每一步的操作方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要注意的問題，在老師有目標(biāo)的引導(dǎo)、有效的指導(dǎo)下讓可能出現(xiàn)的問題得以解決。課后延伸中讓學(xué)生學(xué)系“漁人結(jié)”和“稱人結(jié)”，因?yàn)椤胺Q人結(jié)”的系法有一定的難度，讓學(xué)生提前查閱資料，學(xué)習(xí)系法，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備要完成好本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師和學(xué)生共同做好以下準(zhǔn)備工作：1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備三、四本大小相同的書。2.教師課前準(zhǔn)備：多媒體課件、每組3把剪刀、3捆繩子、4個(gè)籃球、2張西瓜網(wǎng)分解示意圖、工具盒、捆扎好的書、挑戰(zhàn)用的繩子、板貼。《有趣的繩結(jié)》效果分析《有趣的繩結(jié)》效果分析《有趣的繩結(jié)》效果分析綜合實(shí)踐課的任務(wù)不是教給學(xué)生知識或是單一的勞動技能，而是通過參與活動，讓學(xué)生在活動中獲得更多的方法以及各種能力得到提高，讓學(xué)生離開教室、離開教師時(shí)，將能力遷移到其他方面的學(xué)習(xí)上，具有可以帶的走的能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果一看學(xué)生掌握了哪些技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，二看是否學(xué)會了十字捆扎、西瓜網(wǎng)兩種繩結(jié)的系法，其實(shí)二者是相關(guān)聯(lián)的。在課堂上教師注重了技術(shù)方法學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，因此，技法的學(xué)習(xí)也得到學(xué)生的關(guān)注，從課堂觀察情況看，多數(shù)學(xué)生掌握了拆解法和看圖法的要領(lǐng)。從成果展示環(huán)節(jié)看，十字捆扎法有95.27%同學(xué)掌握較好，西瓜網(wǎng)的系法82.08%的同學(xué)掌握。針對本節(jié)課的效果，具體分析如下：一、從“設(shè)計(jì)意圖”看效果一、從“設(shè)計(jì)意圖”看效果本課的設(shè)計(jì)意圖在于——通過交流讓學(xué)生了解繩結(jié)的作用；通過學(xué)系十字捆扎法探究出技能的三種學(xué)習(xí)方法：示范法、拆解法和看圖法，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握拆解法和看圖法的要領(lǐng)，并通過拆解法和看圖法學(xué)習(xí)十字捆扎法。然后通過選擇合適的方法學(xué)系西瓜網(wǎng)比較方法的優(yōu)劣，鞏固看圖法的應(yīng)用。通過火場逃生視頻拓展出繩結(jié)的自救作用，選擇合適的方法學(xué)系漁人結(jié)和稱人結(jié)作為本節(jié)課的延伸。本節(jié)課通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅了解了繩結(jié)的作用，更重要的是掌握了學(xué)系繩結(jié)的多種方法，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)探究的過程中學(xué)生的動手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題、合作學(xué)習(xí)的能力也得到了提高；同時(shí)感受到了學(xué)系繩結(jié)的樂趣，并了解了火場逃生的自救知識，為自己的安全增加了更高的系數(shù)。二、從“教學(xué)環(huán)節(jié)”看效果二、從“教學(xué)環(huán)節(jié)”看效果由于本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因而學(xué)生在合作交流、活動參與的過程中興趣濃、熱情高、效果好。各環(huán)節(jié)鏈接自然，達(dá)到了提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。激趣導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)采用挑戰(zhàn)不可能節(jié)目引入，以一個(gè)小小的挑戰(zhàn)“雙手分別握住繩子的兩端，在不松開手的前提下打出一個(gè)繩結(jié)”來激起學(xué)生玩繩結(jié)的興趣。學(xué)生挑戰(zhàn)后感到這個(gè)任務(wù)不可能完成，然后老師再來挑戰(zhàn)，當(dāng)挑戰(zhàn)成功后學(xué)生都非常驚訝、興奮。此時(shí)，在老師的調(diào)動下讓大家感到繩結(jié)非常的有趣，激起了學(xué)生探究繩結(jié)的樂趣。學(xué)系十字捆扎這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生自主嘗試?yán)υ?，學(xué)生參與積極性非常高。通過抖書、書散了，激起了學(xué)生想學(xué)習(xí)十字捆扎的興趣。方法指導(dǎo)課不同于勞技課，方法的學(xué)習(xí)比技能的學(xué)習(xí)更重要。“你想用什么方法來學(xué)習(xí)這門技術(shù)？”引入，引導(dǎo)學(xué)生先來探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在老師的引導(dǎo)下交流出了三種不同的學(xué)習(xí)方法；通過分析、掌握拆解法和看圖法的要領(lǐng)，再次練習(xí)捆扎，97%的學(xué)生掌握了十字捆扎的操作方法。學(xué)系西瓜網(wǎng)雖然探究了三種學(xué)系繩結(jié)的方法，但不是任何場合、任何繩結(jié)都可以用這些方法來學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析、比較出學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，選擇合適的方法來學(xué)系西瓜網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確了選用看圖法來學(xué)習(xí)比較適合。在觀察西瓜網(wǎng)的分解示意圖中，學(xué)生的觀察能力比較強(qiáng)，說出了每一步的操作方法，特別注意了繩結(jié)之間的距離與位置，由于學(xué)生觀察、交流的到位，在系的過程中學(xué)生比較得心應(yīng)手，體驗(yàn)了繩結(jié)帶來的樂趣。在接下來的成果展示環(huán)節(jié)，各個(gè)小組提上自己的大西瓜上臺。最多的一個(gè)小組提了三個(gè)，其余的組一般提了兩個(gè)。對提了三個(gè)的小組予以表揚(yáng)，讓該組學(xué)生感受到合作成功的體驗(yàn)和快樂；接著其他小組交流在捆扎過程遇到的問題，經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)闆]有控制好結(jié)與結(jié)之間的距離，造成捆好了的西瓜網(wǎng)沒能裝住西瓜，分析后學(xué)生明確了如何來確定結(jié)與結(jié)之間的距離，教師的鼓勵讓他們增加了自信。雖然本環(huán)節(jié)有的小組沒能提上更多的西瓜，但大家都掌握了西瓜網(wǎng)的操作方法，在以后的生活中相信學(xué)生可以系出合格的西瓜網(wǎng)。拓展延伸教師首先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，學(xué)生將自己的收獲與大家共享。接著通過觀看一段火場逃生的視頻，學(xué)生了解繩結(jié)在安全自救方面也發(fā)揮著重要的作用。“在這段視頻中你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)繩結(jié)？”讓學(xué)生交流視頻中的發(fā)現(xiàn)，觀察思考能力得到了提高，并獲得了火場自救知識。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，讓學(xué)生課后上網(wǎng)查閱漁人結(jié)和稱人結(jié)的資料，并選擇合適的方法學(xué)系這兩個(gè)繩結(jié)，學(xué)生在查閱的過程中搜集信息、分析信息的能力能得以提高，通過學(xué)系這兩個(gè)繩結(jié)讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)得以延伸，為學(xué)生的安全增加更高的系數(shù)。三、從“評測練習(xí)”看效果三、從“評測練習(xí)”看效果學(xué)生們對“繩結(jié)有哪些作用？”和“你學(xué)到了哪些技能學(xué)習(xí)法？”了解達(dá)到了100%，對“選擇一種簡要說明利用這種方法學(xué)習(xí)要注意的問題”回答正確的達(dá)到91.7%。學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)掌握的非常扎實(shí)?？傊瑥恼w來看本節(jié)課學(xué)生對繩結(jié)的作用以及學(xué)系繩結(jié)的方法都了解了，也會用拆解法和看圖法來學(xué)系繩結(jié)，掌握了十字捆扎和西瓜網(wǎng)的操作方法；在學(xué)習(xí)捆扎的過程中學(xué)生的動手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高，體驗(yàn)到了學(xué)系繩結(jié)的樂趣。本節(jié)課，收到了很好的教學(xué)效果。《有趣的繩結(jié)》教材分析綜合實(shí)踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。這門課程沒有教材，只有《資源包》。教師可以對《資源包》提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選用和改造?！坝腥さ睦K結(jié)”這節(jié)課，是我根據(jù)五年級學(xué)生的實(shí)際，對下冊《資源包》中的一個(gè)學(xué)習(xí)主題《繩扣的妙用》的內(nèi)容進(jìn)行取舍、選用、拓展，力求適合學(xué)生的興趣和需要，達(dá)到本節(jié)的活動目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，需要自主開發(fā)課程資源，沒有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，只有《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》?！吨笇?dǎo)綱要》明確指出：教師和學(xué)生都是課程資源開發(fā)的主體。圍繞“有趣的繩結(jié)”這個(gè)活動主題，我有效的利用以下兩方面的資源。1.學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。繩結(jié)在生產(chǎn)、生活中的用途非常廣泛，學(xué)生已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備一些打繩結(jié)的常識。從學(xué)生交流已有的知識和經(jīng)驗(yàn)開始，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。2.活用《資源包》的資源。綜合實(shí)踐活動課程沒有教材，只有《資源包》。指導(dǎo)學(xué)生用好《資源包》，提高活動實(shí)效是綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施的關(guān)鍵。所以本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生對《資源包》的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選用和拓展，有利于提高學(xué)生的活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施?！队腥さ睦K結(jié)》這節(jié)課在實(shí)施過程中，具有兩個(gè)特點(diǎn)：1.讓學(xué)生通過學(xué)系十字捆扎探究出多種技能的學(xué)習(xí)方法，分析掌握拆解法和看圖法的要領(lǐng)，并利用這些方法學(xué)系十字捆扎；然后通過學(xué)系西瓜網(wǎng)來分析方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。2.讓學(xué)生在了解繩結(jié)作用的過程中感受到繩結(jié)與我們的生活息息相關(guān)；通過嘗試體驗(yàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作學(xué)習(xí)、安全自救的能力都得到提高?！队腥さ睦K結(jié)》這一課，安排了“激趣導(dǎo)入，引入課題”、“師生合作，探索體驗(yàn)”、“總結(jié)收獲，拓展延伸”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)繩結(jié)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生對繩結(jié)的作用有一定的了解；通過學(xué)習(xí)十字捆扎探究技能的學(xué)習(xí)方法，并能夠根據(jù)實(shí)際選擇合適的方法學(xué)系西瓜網(wǎng)；鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐及合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。《有趣的繩結(jié)》設(shè)計(jì)與制作課，就是以探究學(xué)系繩結(jié)的方法來呈現(xiàn)本次活動，引導(dǎo)學(xué)生利用探究的方法來學(xué)系繩結(jié)，既掌握了方法的要領(lǐng)，又能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸環(huán)節(jié)為后續(xù)學(xué)習(xí)接繩結(jié)和稱人結(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。《有趣的繩結(jié)》評測練習(xí)《有趣的繩結(jié)》評測練習(xí)《有趣的繩結(jié)》評測練習(xí)命題依據(jù)命題依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．了解繩結(jié)的作用，感受繩結(jié)與我們的生活息息相關(guān)，并增強(qiáng)安全自救知識。2．探究并掌握拆解法和看圖法的要領(lǐng)，學(xué)系十字捆扎和西瓜網(wǎng)。3．通過嘗試體驗(yàn)，能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋求解決問題的方法，分析問題及解決問題的能力得到提高。4．通過解決實(shí)際問題分析比較方法的優(yōu)劣，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩道題，意圖了解孩子們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否了解了繩結(jié)的作用，是否掌握了技能的學(xué)習(xí)方法。1．繩結(jié)在日常生活中有什么作用？2．你學(xué)到了哪些技能學(xué)習(xí)法？選擇一種簡要說明利用這種方法學(xué)習(xí)要注意的問題。《有趣的繩結(jié)》課后反思《有趣的繩結(jié)》課后反思《有趣的繩結(jié)》課后反思《有趣的繩結(jié)》屬于一節(jié)設(shè)計(jì)與制作類的課型，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作課，就是勞技課，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的動手能力，學(xué)生只要按部就班把作品做出來就可以了，最后也只是比較誰的作品比較精致，比較美觀，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造能力及其他的各種能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；而手工制作類綜合實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課的著眼點(diǎn)首先是學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，其次是學(xué)生的創(chuàng)新能力及其他各種能力的培養(yǎng)，最后才是各種技巧技能，至于某個(gè)作品只是培養(yǎng)這些能力的一個(gè)載體。亮點(diǎn)體現(xiàn)亮點(diǎn)體現(xiàn)首先，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生在活動中學(xué)會技術(shù)的學(xué)習(xí)方法作為主要目標(biāo)。學(xué)生在捆扎書的過程中我沒有直接告訴學(xué)生怎么捆的，而是讓學(xué)生自己先來嘗試，經(jīng)過嘗試后有的學(xué)生捆上去了，有的沒有做到，然后一起探究學(xué)習(xí)十字捆扎的方法。通過找學(xué)生到臺上來拆解讓學(xué)生體會到通過拆開看一看也可以發(fā)現(xiàn)系繩結(jié)的方法，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生對照著圖例來學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅學(xué)會了捆扎書本的技術(shù)，更重要的是學(xué)會了這種技術(shù)的多種學(xué)習(xí)方法，這種能力目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該是課堂的重中之重。其次，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。整堂課是以學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)為主，就是把傳統(tǒng)“教”的課堂變成學(xué)生“學(xué)”的課堂。在本節(jié)課中學(xué)生參與了兩次設(shè)計(jì)制作活動，興趣高漲，學(xué)生完全放開，在課堂上認(rèn)真的思考、手腦并用、積極的探究，整個(gè)課堂中學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過程是富有生機(jī)的，學(xué)生都有了真實(shí)自我的體現(xiàn)。另外學(xué)生的參與程度很高。由于是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)的事情，學(xué)生有了這種真實(shí)的需求，所以都能夠積極的參與，可見孩子是真正的喜歡這樣的課堂。第三，教師的作用體現(xiàn)。綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師只是引導(dǎo)者，是在學(xué)生遇到困難時(shí)一起商討對策的對象。綜合實(shí)踐注重學(xué)生先做教師后導(dǎo)，目的就在于讓學(xué)生先做，在做的過程中學(xué)生會遇到問題，有的自己能夠解決，此時(shí)就不需要教師的引導(dǎo)了，有的他們難以解決，這個(gè)時(shí)候他們就需要得到幫助。在這節(jié)課中我就遵循這樣一個(gè)原則，在每次的設(shè)計(jì)中我都是直接拋給學(xué)生挑戰(zhàn)的任務(wù)，然后讓學(xué)生自己先去做，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在學(xué)生出現(xiàn)問題后再適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，此時(shí)的學(xué)生會很樂意聽，而且他能夠根據(jù)自己的實(shí)踐提出很多新的問題，比起老師乏味的講解示范學(xué)生會更有興趣，老師的放手會帶來學(xué)生的提升。設(shè)計(jì)制作類綜合實(shí)踐活動課一定要著眼于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先做后導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以具體制作項(xiàng)目為載體展開各種活動。問題所在問題所在（一）教師指導(dǎo)不到位，沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)。（1）小組的合作教師指導(dǎo)不到位。在小組的合作過程中老師只是巡視查看小組的探究進(jìn)度，沒有給小組在方法上做很好的指導(dǎo)。（2）在學(xué)生的展示過程中也沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示、評價(jià)，一直是老師著急在評價(jià)，而且一直圍繞著是否完成了任務(wù)以及探究過程中存在的問題在評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)等沒有進(jìn)