消費者行為和行為經(jīng)濟學(xué)課件

消費者行為和行為經(jīng)濟學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。消費者行為和行為經(jīng)濟學(xué)消費者行為和行為經(jīng)濟學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。消費者行為和行為經(jīng)濟學(xué)你會和LeBronJames一樣暢飲Powerade運動飲料嗎?學(xué)完這一章,你應(yīng)該會定義效用并解釋消費者如何選擇商品和服務(wù)來達到效用最大化②利用效用概念來解需求律,即消費者根據(jù)價格的變化來修訂他們的消費選擇標(8揭示社會因素對消費選擇的影響機制④描述人們?nèi)绾尾拍芡ㄟ^考慮企業(yè)必須了解消費者行為才能判斷類似于名人非貨幣化機會成本、忽略沉廣告代言等市場行為是否奏效,沒成本以及更加實際的末來預(yù)期來改進它們的決策制定1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與熱情的課堂評價高效率的課堂教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用師問生答、單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人參與到課堂評價中來，也就是讓學(xué)生進入自我評價，一方面提高他們積極主動的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也提高他們的自我反省能力。而教師則在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上適時做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評價語言，如：指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評價的問題，如何運用語言準確地表達自己的意圖等。在搞活學(xué)生自我評價的同時，教師可以突破此層次讓學(xué)生進行"生生互評"，因為"生生互評"最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程。讓學(xué)生在評價他人的同時，進一步地認識自我，這是以往傳統(tǒng)"師評生"中難以達到的效果。當然，學(xué)生在評價過程中的語言一開始會不太合理、不太明確、不太系統(tǒng)，這時，老師要在充分肯定學(xué)生參與熱情的前提下，對他們的評價思路、評價方法和評價語言等方面要予以及時正確的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的評價水平。2.注重學(xué)生個性化差異，創(chuàng)造潛能的課堂評價現(xiàn)代素質(zhì)教育觀倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動的時間增多了。在小組內(nèi)、在班上，學(xué)生有了機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論，而不用再去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現(xiàn)不同學(xué)生的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論"。我認為：有時候，一堂課的好壞并不在于教案上的內(nèi)容完成與否，而在于學(xué)生的個性潛能是否得到有效發(fā)掘和提升，因此，教師的課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的這些個性化差異，讓他們的創(chuàng)造潛能在課堂評價中得到充分的展示。3.語文課堂教學(xué)要素的評價理念和評價體系實現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評價理念和評價體系。關(guān)于新課程的評價理念，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出："改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。""建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。""建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以老師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。"《普通高中語文課程標準（實驗）》在"評價建議"中作出明確表述："普通高中語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文課程評價要突出整體性和綜合性。""評價應(yīng)以課程目標為基準，面向全體學(xué)生……尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。4.評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師"教學(xué)活動方式"，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下"學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。4.1看是不是量體裁衣，靈活運用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。4.2看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。4.3看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4.4看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。看教師教學(xué)方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。6.評學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與此同時更是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科。雖然數(shù)學(xué)是我們從小學(xué)就開始接觸的，但高中數(shù)學(xué)在這之前學(xué)的還是相差很多。高中之前學(xué)的數(shù)學(xué)為高中數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而高中數(shù)學(xué)則是在那基礎(chǔ)上的發(fā)展與進步。本文主要針對分類思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用作出相關(guān)的舉例說明，希望通過本文的論述，使大家能夠了解分類思想的定義、作用及方法等。通過分類思想，能夠更好地幫助學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)中的難點難題，有助于學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維一、當前高中生對數(shù)學(xué)的認知其實，一談起數(shù)學(xué)，可能許多文科生都覺得會是一場噩夢，甚至有些理科生都很難理解。高中數(shù)學(xué)需要的是科學(xué)的思維方式及科學(xué)的解題方法。如果只是一個勁兒地“死解題”，就往往會陷入一個“死循環(huán)”，把自己困在了固定的思維方式中。因此，在高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要的是明確清晰的思維方式，觀察、比較、分析，最終能夠清晰地闡明自己的思想和觀點。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類思想相對來說應(yīng)用比較廣泛，并且也是比較實用的一種方式。分類思想，就是在我們解題的時候，通常會發(fā)現(xiàn)這一題包含了多種情況，這時候我們就需要圍繞主體思想，將多種情況分類說明，分別研究。通過學(xué)會分類思想的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以形成良好的邏輯思維，更好的解決實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是不可能一下子就能自己領(lǐng)會形成科學(xué)的思維方式的，這都需要教師的循序漸進的引導(dǎo)來幫助學(xué)生逐步形成。高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有明確的分類思想的概念，在教學(xué)過程中一步一步向?qū)W生灌輸分類思想的思維模式，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會到分類思想的精髓及運用方法。那么到底分類思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何運用的呢？在運用過程中又應(yīng)該注意些什么呢？二、分類討論的步驟1、確認分類討論的對象。要想進行分類討論，首先就得明確分類討論對象，構(gòu)想分類的情況，只有這樣，才能開始著手分類討論。2、進行科學(xué)的分類。明確了分類討論的對象后，就要對對象進行科學(xué)分類，把能想到的情況分類列出，分類研究。3、分類討論。把各種情況科學(xué)分類以后，就應(yīng)該進行分類討論，針對不同情況，作出不同的解釋。4、歸納總結(jié)。最后的步驟就是把這些情況及結(jié)果分類討論出來后，進行總結(jié)歸納。三、分類討論應(yīng)該注意的問題分類討論其實需要兩個步驟。第一步，分類討論應(yīng)該堅持科學(xué)合理的標準，準確詳細的敘述，盡量做到把所有情況都能想到。第二步，根據(jù)題目給出的條件及要求，分類討論。在分類討論的時候應(yīng)該注意題目的條件限制。分類思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是能夠一朝一夕形成的，教師在傳授的過程中要不停地滲透，灌輸，將分類思想逐漸傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢接觸分類思想，在學(xué)習(xí)的過程中慢慢領(lǐng)會，慢慢學(xué)會運用分類思想，科學(xué)運用，幫助自己解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在傳授分類思想的過程中，可以在解答數(shù)學(xué)系列的相關(guān)問題的時候，一步一步分類列出，使學(xué)生能夠直觀地看到分類出來的結(jié)果，更直觀地接受知識；可以在做一些數(shù)學(xué)運算的時候也逐步推導(dǎo)，讓學(xué)生在推導(dǎo)的過程中看到分類思想的優(yōu)勢及特點。比如第一，由定理、公式、性質(zhì)的條件限制引起的分類討論需要學(xué)生從這樣的方面進行思考。有些數(shù)學(xué)定理、公式、性質(zhì)是分情況給出的，在不同的條件下結(jié)論不一致，如等比數(shù)列的前n項和公式等。比如，設(shè)等比數(shù)列的公比為q，前n項和為Sn>0（n=1，2，3，…），求q的取值范圍是________.第二，由實際問題中引發(fā)的分類討論則需要學(xué)生從實際生活出發(fā)，然后進行考慮。比如某服裝廠有10名工人，其中4人僅會剪裁，3人僅會縫紉，另外3人所有的都會，現(xiàn)需選出6人完成一件工作，需要剪裁的、縫紉的各3人，問有多少種方案？分析：從題目中可以得知6人完成一件工作，那么首先，因有6人會縫紉，故有6種選法，但此時不清楚選出的縫紉的人中有幾個是都會的，這時候就需要分類討論，分不同的情況。解析.因由于這個是等比數(shù)列，而Sn>0，所以a1=S1>0，q≠0。（1）.當q=1時，Sn=na1>0，滿足題目要求；（2）.當q≠1時，Sn=>0，即n>0（n=1，2，3，…），則有（1）或（2），由（1）得-1，所以q的取值范圍是（-1，0）∪（0，+∞）。第三，數(shù)學(xué)概念的分類討論，比如求解y=x+1+x-2-2這個函數(shù)的值域。上述函數(shù)的零點值為-1和2，因此應(yīng)該分別以這兩個零點值進行分類，把定義域劃分成x∈（-∞，-1）、[-1，2]、[2，+∞）三段進行討論，結(jié)果可以求出：①若x∈（-∞，-1），則函數(shù)為y=-2x-1。②若x∈[-1，2]，則函數(shù)為y=1。③若x∈[2，+∞），則函數(shù)y=2x-3。最后將以上三種情況的結(jié)論綜合起來就可以得出這道題的答案：y=-2x-1（x0）。通過分段函數(shù)圖象得出這個函數(shù)的值域應(yīng)該是[1，+∞）。其實，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中一道門檻，也是很多學(xué)生的弱點所在，但是同時，高中生的思維也已經(jīng)相對成熟了很多，所以相對來說，高中生更能很快接收分類思想的精髓。要知道，分類思想不向有些數(shù)學(xué)知識一樣，僅僅通過幾節(jié)課就能很快接受，所以這就需要教師花費更多的時間來設(shè)計教學(xué)，在備課的時候有意識的把分類思想滲透在自己的教學(xué)中，在解題的時候慢慢讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)到分類方法。總而言之，分類討論是一種極其重要的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法是非常重要的，數(shù)學(xué)是一門很需要技巧的學(xué)科，盲目的解題，像無頭蒼蠅一樣往往只會使自己陷入困境。而在學(xué)習(xí)的過程中運用分類思想的能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，接受知識，有利于增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分類討論的思想方法在數(shù)學(xué)問題的解答中應(yīng)用十分廣泛，同時更是占據(jù)了極其重要的地位。基本上大部分數(shù)學(xué)問題都可以用分類討論的思想來解決，同時由于分類思想在高考中占據(jù)了很重要的份額，如果學(xué)生能夠?qū)W會很好的運用分類思想，能夠幫助學(xué)生在高考中解決難題，拿取更多的分數(shù)，在高考中取得更好的成績。消費者行為和行為經(jīng)濟學(xué)你會和LeBronJames一樣暢飲Powerade運動飲料嗎?學(xué)完這一章,你應(yīng)該會定義效用并解釋消費者如何選擇商品和服務(wù)來達到效用最大化②利用效用概念來解需求律,即消費者根據(jù)價格的變化來修訂他們的消費選擇標(8揭示社會因素對消費選擇的影響機制④描述人們?nèi)绾尾拍芡ㄟ^考慮企業(yè)必須了解消費者行為才能判斷類似于名人非貨幣化機會成本、忽略沉廣告代言等市場行為是否奏效,沒成本以及更加實際的末來預(yù)期來改進它們的決策制定①學(xué)習(xí)目標效用和消費者決策效用效用消費者從消費商品或者服務(wù)獲得的樂趣或滿足感邊際效用遞減規(guī)律邊際效用消費者多消費一單位產(chǎn)品或者服務(wù)帶來的總效用的變化邊際效用遞減規(guī)律在給定時間內(nèi),如果消費者消費的某一產(chǎn)品或服務(wù)的數(shù)量越多,則帶來的總效用增加越少效用和消費者決策總效用FIGURE9-1吃比薩餅的總效用和邊際效用消費4塊比薩餅總效用此比消費3塊比薩餅多6塊殺得的最后:塊比1324比薩餅數(shù)量(塊)邊際所對應(yīng)的邊際線上點的高為6比薩餅數(shù)量(塊)效用和消費者決策單位貨幣的邊際效用相等規(guī)律預(yù)算約束消費者用來購買商品和服務(wù)的有限數(shù)量的收入TABLE9-1吃比薩餅和喝可樂所茯得的總效用和邊際效用比薩餅數(shù)量(吃比薩餅的吃最后塊比薩可樂數(shù)量喝可樂的喝最后杯可樂的總效用餅的邊際效用邊際效用03+566⑩62123+53效用和消費者決策單位貨幣的邊際效用相等規(guī)律TABlE92將邊際效用轉(zhuǎn)?；癁閱挝回泿诺倪呺H單位貨幣的邊際效單位常幣的邊際1)比薩餅數(shù)量邊際效用可樂數(shù)量(塊)(杯)1234568056352112345633效用和消費者決策