微機(jī)控制系統(tǒng)的可靠性與抗干擾技術(shù)課件

第10章微機(jī)控制系統(tǒng)的可靠性與抗干擾技術(shù)8/9/2020微機(jī)控制系統(tǒng)的可靠性與抗干擾技術(shù)第10章微機(jī)控制系統(tǒng)的可靠性與抗干擾技術(shù)8/9/2020概述■計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境往往比較惡劣和復(fù)雜,不僅環(huán)境溫度變化大、濕度大,有粉塵、振動(dòng)和腐蝕氣體,而且周圍還有電氣干擾,這些都會(huì)影響到系統(tǒng)的正常工作,輕則影響控制精度,重則使系統(tǒng)失靈癱瘓。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)通常要求長(zhǎng)期連續(xù)工作,不能隨意關(guān)機(jī)、復(fù)位或重新啟動(dòng)。8/9/2020概述干擾信號(hào)出現(xiàn)時(shí),系統(tǒng)應(yīng)能抑制干擾的影響數(shù)據(jù)被干擾破壞時(shí),系統(tǒng)應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能糾正系統(tǒng)內(nèi)部或外部出現(xiàn)異常情況時(shí),應(yīng)能及時(shí)給出報(bào)警信息當(dāng)干擾導(dǎo)致程序脫離正常運(yùn)行或進(jìn)入"死循環(huán)",應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)制進(jìn)入正常程序人口或進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)位。8/9/2020物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教育資源，如何開發(fā)利用好這塊資源開展創(chuàng)新教育，是我們初中物理教師應(yīng)探索的課題。下面是我們教研組在近幾年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)所進(jìn)行的一些嘗試。1、增加實(shí)驗(yàn)探究成分，在探究過程中尋求創(chuàng)新過去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才能用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評(píng)估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。新人教版初中物理教材中探究實(shí)驗(yàn)已明顯增加，而且我們認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，要多下一番苦工夫，想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中尋找創(chuàng)新的突破口。例如，在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大小?②這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么?如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來探究這個(gè)問題?最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。2.依托生活經(jīng)驗(yàn)，巧用身邊之物創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)物理也是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果；用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系；用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”。甚至直接用學(xué)生的身體來完成一些實(shí)驗(yàn)，如：用嘴對(duì)手背“吹氣”和用嘴對(duì)手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系”等。這樣開展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。3.在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用與延伸中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新掌握知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步鞏固和延伸所獲取的知識(shí)并向知識(shí)與技能的深度、廣度做更進(jìn)一步的探索。4.盡可能做到“一個(gè)物理規(guī)律可用多個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究。一個(gè)或一套器材可探究多個(gè)物理規(guī)律”在物理實(shí)驗(yàn)過程中，將同一器材盡可能地應(yīng)用于不同實(shí)驗(yàn)之中，顯示盡可能多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)器材的新用途，也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如用鋼鋸條可以做許多實(shí)驗(yàn)：探究發(fā)聲原因、音調(diào)跟頻率的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系、力使物體產(chǎn)生形變、磁化、光的直線傳播、導(dǎo)電性能等等。這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生求異、求新，而不要拘泥于一種思維定式，能在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)出新意。5.在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法。如常用的“間接測(cè)量法”、“控制變量法”、“疊加法”、“等效替代法”、“比較法”、“轉(zhuǎn)換法”、“推理法”等，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。此外，物理教師還要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的一些實(shí)際問題教會(huì)學(xué)生一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法，如潛艇的工作原理很難用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究和驗(yàn)證的，我們可以考慮設(shè)計(jì)用相似的目的、手段、過程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。6.正確看待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的作用恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。計(jì)算機(jī)這種優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。但計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，它并不能完全取代實(shí)驗(yàn)本身，如果不根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況而過濫地用多媒體“動(dòng)畫”實(shí)驗(yàn)來替代實(shí)際實(shí)驗(yàn)，剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，這從某種意義上說反而限制甚至遏制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新，所以有條件可以做的實(shí)驗(yàn)我還是真刀真槍地讓學(xué)生親自去做。“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)年均近700萬人，近年來應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)在繼續(xù)劇增，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越顯著[1]。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，社會(huì)資本在畢業(yè)生就業(yè)方面起到了越來越重要的作用，而農(nóng)村籍大學(xué)生的社會(huì)資本處于弱勢(shì)地位，導(dǎo)致其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，與社會(huì)資本相對(duì)較豐富的城市大學(xué)生相比，農(nóng)村籍大學(xué)生承擔(dān)更大的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。一、農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)資本現(xiàn)狀詹姆斯?科爾曼（JamesColeman）認(rèn)為社會(huì)資本是指?jìng)€(gè)人擁有的社會(huì)機(jī)構(gòu)資源，包括了社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)攝取這三個(gè)方面，社會(huì)資本對(duì)就業(yè)有巨大的影響力[2]。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，農(nóng)村籍大學(xué)生的社會(huì)資本主要是學(xué)校、個(gè)人關(guān)系和家庭這三個(gè)部分組成。在人力資本市場(chǎng)尚不完善，城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的體制下，出生在尚未被城市化了的農(nóng)村，并且青少年時(shí)期在農(nóng)村度過，擁有農(nóng)村戶口、擁有本科及以下學(xué)歷的群體。父母是直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者，包括村干部、鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)員和種植農(nóng)民三種類型，也包括暫時(shí)將土地租賃給他人、宅基地仍然在農(nóng)村老家而短期進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工，但是不包括鄉(xiāng)村知識(shí)分子（如鄉(xiāng)村中小學(xué)公辦教師、入公務(wù)員編制的村干部等）的農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)顯著。農(nóng)村籍大學(xué)生在學(xué)校、個(gè)人關(guān)系和家庭在社會(huì)資本這三個(gè)部分組成部分中都處于弱勢(shì)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受度低。曾經(jīng)高考制度的恢復(fù)讓很多農(nóng)村家庭對(duì)于擺脫現(xiàn)狀充滿了期待，上大學(xué)是農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，擺脫貧窮，實(shí)現(xiàn)命運(yùn)改變的重要途徑，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念讓農(nóng)村籍大學(xué)生及其家庭對(duì)“魚躍龍門”的期待指數(shù)居高，但現(xiàn)實(shí)情況是，高考競(jìng)爭(zhēng)不贏家庭教育投資多的城市學(xué)生，近年來“985”和“211”等重點(diǎn)高中的農(nóng)村籍大學(xué)生的比例在急劇下降。進(jìn)入同一所大學(xué)后，由于原生家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的局限性，家庭社會(huì)資本較弱，并且自身的視野較窄，活動(dòng)范圍有大的局限性。二、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度，風(fēng)險(xiǎn)是指由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各種不確定所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)主體受到損失的狀態(tài)[3]。大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指在求職市場(chǎng)上，由于市場(chǎng)中各種不確定預(yù)期而導(dǎo)致的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作或找不到與學(xué)歷不相匹配的工作的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不僅僅是屬于個(gè)人，還屬于參加大學(xué)生培養(yǎng)和投資的整個(gè)家庭相關(guān)體，尤其是農(nóng)村籍大學(xué)生，家庭和父母寄予的期望很大，往往承載著整個(gè)家庭對(duì)命運(yùn)改變的期許，他們?cè)诰蜆I(yè)中要承擔(dān)更大的壓力，因而就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也更大。具?w變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）信息不對(duì)稱風(fēng)險(xiǎn)在完善的市場(chǎng)中，信息是對(duì)稱的，但是我國(guó)人才市場(chǎng)尚未完全建立和健全，大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間存在著一定的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，一些就業(yè)信息不能公開透明、迅速地為大學(xué)畢業(yè)生所獲知。對(duì)于社會(huì)資本相對(duì)較弱的農(nóng)村籍大學(xué)生而言，他們呢受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響，初始教育的不公平導(dǎo)致了他們接觸信息受限，他們所在的原生家庭也給不了他們更多的信息，社會(huì)關(guān)系貧瘠和社會(huì)資源的缺乏使得他們?cè)诰蜆I(yè)中無法享受同城市畢業(yè)生一樣的信息資源，信息不對(duì)稱現(xiàn)象尤為明顯，信息不對(duì)稱程度越高，農(nóng)村籍大學(xué)生面臨的就業(yè)不確定就越大，就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也就越大。（二）就業(yè)成本高風(fēng)險(xiǎn)在就業(yè)市場(chǎng)飽和的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成本也在逐年增加，信息的不對(duì)稱導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)信息搜尋的成本增加。另一方面，大學(xué)生在就業(yè)過程中需要承擔(dān)交通費(fèi)、形象包裝費(fèi)、工作簡(jiǎn)歷制作費(fèi)、信息搜尋費(fèi)等，對(duì)于經(jīng)濟(jì)本來就不寬裕的農(nóng)村籍大學(xué)生來說，就業(yè)成本高昂。農(nóng)村籍大學(xué)生在面對(duì)人才市場(chǎng)選擇時(shí)，是繼續(xù)等待和多次選擇主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)還是選擇能夠迅速就業(yè)的次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，這是個(gè)兩難選擇，農(nóng)村籍大學(xué)生選擇主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)成本將增加，而農(nóng)村籍大學(xué)生的主要社會(huì)資本是在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，在真實(shí)就業(yè)中，農(nóng)村籍大學(xué)生面臨著進(jìn)退兩難的選擇。（三）“羊群效應(yīng)”風(fēng)險(xiǎn)“羊群效應(yīng)”是指?jìng)€(gè)體的想法和行為受到身邊大多數(shù)群體的影響，個(gè)人在做決策時(shí)往往依賴于身邊的大多數(shù)群體的行為決策，個(gè)體的決策是對(duì)群體決策的模仿[4]。農(nóng)村籍大學(xué)生從高考志愿的填寫到就業(yè)意愿的選擇，都受到身邊人的影響，高考志愿的選擇不是出于自己對(duì)某一專業(yè)的愛好，而是從鄰村、鄰居中獲取選擇信息，就業(yè)時(shí)沒有正確的就業(yè)觀，一味的向往大城市，“鐵飯碗”，眾人心目中的“好工作”，往往忽略了自己的特長(zhǎng)，自己真實(shí)的就業(yè)意愿。“羊群效應(yīng)”使農(nóng)村籍大學(xué)生在就業(yè)中由于對(duì)自身判斷力不夠，導(dǎo)致就業(yè)中存在盲從和就業(yè)不穩(wěn)定的風(fēng)險(xiǎn)，以及投資不能達(dá)到預(yù)期回復(fù)的失落。三、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避側(cè)策略及建議高等教育進(jìn)入大眾化，個(gè)人和家庭做出教育投資的決策時(shí)，往往是依據(jù)成本與收益比，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)大小來決策，只有投資的收益高，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)小時(shí)，個(gè)人和家庭才會(huì)進(jìn)行教育投資。（一）完善高等教育制度，優(yōu)化高等教育教學(xué)內(nèi)容高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)則是勞動(dòng)力市場(chǎng)供過于求，體現(xiàn)在農(nóng)村籍大學(xué)生身上，則表現(xiàn)為找不到自己滿意工作或者是找不到工作的風(fēng)險(xiǎn)。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及長(zhǎng)久以來的教育不均衡現(xiàn)象導(dǎo)致了農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，而我國(guó)高等教育層級(jí)差距大，培養(yǎng)體制不健全，培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)。針對(duì)這些現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)加大低層次高等院校的投入力度，在課程設(shè)置方面，要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加高等院校開設(shè)課程的自主權(quán)，使高等院校能根據(jù)市場(chǎng)需要來調(diào)整課程內(nèi)容。（二）建立教育分擔(dān)體制，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展高等教育的普及化，需要加大各項(xiàng)投入，在保證國(guó)家投入的同時(shí)，要實(shí)行成本分?jǐn)倷C(jī)制，引入民間資本。高等教育的公平發(fā)展既是對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生基礎(chǔ)教育的一種補(bǔ)償，也是對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生這一社會(huì)資本缺乏的弱勢(shì)群體投資風(fēng)險(xiǎn)的一種規(guī)避。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，多渠道融資，健全高等教育的產(chǎn)權(quán)機(jī)制，實(shí)行多元化改革。（三）樹立正確的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，積極發(fā)展個(gè)人資本在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，風(fēng)險(xiǎn)無處不在，農(nóng)村籍大學(xué)生要面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)要有積極的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度，形成正確的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在入學(xué)之初就應(yīng)跟市場(chǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，參照勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自己的就業(yè)意向，不跟風(fēng)、不盲從，提高求職的成功率。同時(shí)，在學(xué)習(xí)之余積極參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動(dòng)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)行畢業(yè)就業(yè)時(shí)的零距離?；痦?xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“社會(huì)學(xué)視角下農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)問題研究”，課題編號(hào)：XJK012BJC009。湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目課題“湖南省新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程與就業(yè)增長(zhǎng)相關(guān)性研究”，課題編號(hào)：13C615。作者：謝楠（1983-），女，湖南廣播電視大學(xué)，講師，410004。概述■計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境往往比較惡劣和復(fù)雜,不僅環(huán)境溫度變化大、濕度大,有粉塵、振動(dòng)和腐蝕氣體,而且周圍還有電氣干擾,這些都會(huì)影響到系統(tǒng)的正常工作,輕則影響控制精度,重則使系統(tǒng)失靈癱瘓。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)通常要求長(zhǎng)期連續(xù)工作,不能隨意關(guān)機(jī)、復(fù)位或重新啟動(dòng)。8/9/2020概述干擾信號(hào)出現(xiàn)時(shí),系統(tǒng)應(yīng)能抑制干擾的影響數(shù)據(jù)被干擾破壞時(shí),系統(tǒng)應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能糾正系統(tǒng)內(nèi)部或外部出現(xiàn)異常情況時(shí),應(yīng)能及時(shí)給出報(bào)警信息當(dāng)干擾導(dǎo)致程序脫離正常運(yùn)行或進(jìn)入"死循環(huán)",應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)制進(jìn)入正常程序人口或進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)位。8/9/2020概述可靠性要求對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)來說至關(guān)重要而抗干擾技術(shù)是提高可靠性的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)可以說沒有采取抗干擾措施的控制系統(tǒng)是根本不能投入實(shí)際使用的8/9/202010.1可靠性與抗干擾技術(shù)基本概念10.1.1可靠性的概8/9/20201.可靠性(Reliability)定義控制系統(tǒng)的可靠性通常是指在一定條件下,在規(guī)定時(shí)間段完成規(guī)定功能的能力定的條件包括環(huán)境粲件(如溫度、濕度、粉塵、氣體振動(dòng)、電磁干擾等)工作粲件(如電源電壓、頻率允許波動(dòng)的范圍、負(fù)載阻抗、允許連接的用戶終端數(shù)等)操作和維護(hù)粲件(如開機(jī)關(guān)機(jī)過程、正常操作