小學(xué)語(yǔ)文-19大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《19大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能讀好文中的問句。3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。[教學(xué)過程]一、看圖說(shuō)話導(dǎo)入1.ppt出示詞語(yǔ)“耳朵”：同學(xué)們，看看這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀詞）你讀得真準(zhǔn)確，注意到了第二個(gè)字應(yīng)該讀輕聲。你再來(lái)讀讀。你讀。一起讀。2.ppt出示小動(dòng)物耳朵：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能根據(jù)這些耳朵的樣子來(lái)猜一猜，他們分別是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠最后出示大象的耳朵）3.大象的耳朵真有特點(diǎn)，這不，一個(gè)妙趣橫生的故事由此開始了。今天就讓我們一起走進(jìn)19課吧，來(lái)，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀通句子。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開語(yǔ)文書第86頁(yè)，讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌，多讀幾遍。開始吧！”2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞①帶拼音拼讀ppt出示：耷拉豎立竹竿跳舞頭痛心煩借助拼音，自己讀讀。②正音去掉拼音，一生領(lǐng)讀。③處理“耷拉”小老師字音掌握真準(zhǔn)確，尤其耷拉這個(gè)詞，和耳朵一樣，第二個(gè)字讀輕聲，請(qǐng)小老師帶著同學(xué)們?cè)僮x兩遍?，F(xiàn)在，我把耷拉這個(gè)詞放進(jìn)句子里，你能讀好嗎？ppt出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。④學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”這里面的兩個(gè)多音字也讀的很準(zhǔn)確。誰(shuí)知道他們的另一個(gè)讀音？ppt出示多音字，生領(lǐng)讀⑤過渡耷拉什么意思？你能從這詞語(yǔ)中找到它的反義詞嗎？正因?yàn)榇笙蟮亩滢抢渌?dòng)物的耳朵是豎著的，所以才有了這個(gè)精彩的故事?！比⒃僮x課文，深入感知第一部分：2---8自然段1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二至第八自然段，邊讀邊畫，其他小動(dòng)物看到大象的耳朵耷拉著，他們有什么疑問呢？2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？（一生）ppt出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”3.誰(shuí)來(lái)讀讀小兔子的疑問？（一生）4.同學(xué)們，再來(lái)讀讀這句話，你還能從哪里感受到小兔子的疑問？預(yù)設(shè)一：從“咦”，能感受到小兔子的疑問。同學(xué)們，“咦”還是這一節(jié)課的生字呢，我們看著字形再讀讀它。男生，女生，一起讀。一個(gè)“咦”，讓我們聽出了小兔子的疑問。還有嗎？預(yù)設(shè)二：從“怎么”能感受到小兔子的疑問。5.小兔子，你為什么會(huì)有這樣的疑問呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笙蟮亩涫寝抢?，小兔子的耳朵是豎著的。原來(lái)重點(diǎn)在這里啊，同學(xué)們，在朗讀時(shí)，如果我們能把產(chǎn)生疑問的原因也就是“耷拉”這個(gè)詞讀的稍微重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)出小兔子的疑問。讀給同桌聽聽。誰(shuí)來(lái)讀？你讀，你讀，一起讀6.誰(shuí)能用上剛剛我們朗讀的方法讀出小羊的疑問？7.不僅僅是小兔子，小山羊有疑問。他們會(huì)有怎樣的疑問呢？想一想，試試用上這三個(gè)好方法(指板書)情境：路上，大象又遇到了小鹿，小鹿奇怪地問：“________?”走著走著，大象又遇到了小馬，小馬也很奇怪，問：“_________?”最后碰到了小老鼠，小老鼠也好奇地問：“__________?”8.這么多小動(dòng)物都覺得大象的耳朵有毛病，大象的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)你默讀課文的第三至第八自然段，用波浪線畫一畫相關(guān)句子。當(dāng)小兔子自己說(shuō)大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？（一生）ppt出示：“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能是怎么想的？(預(yù)設(shè)：真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。)是啊，大象覺得這很正常。板書：正常9.可小羊、森林里的其他動(dòng)物也這么認(rèn)為的時(shí)候，大象的態(tài)度怎么樣了？（一生）ppt出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！币黄鹱x讀。你們從中讀到了什么？（2~3生）（板書：不安）10.面對(duì)小動(dòng)物們的疑問，大象從感覺很正常，到不安，讓我們通過朗讀再現(xiàn)一下吧。女生，紅色字；男生，藍(lán)色字。第二部分：9---12自然段1.大象決定了，得讓自己的耳朵豎起來(lái)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第9-12自然段并思考：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？預(yù)設(shè)：大象用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)，可是這樣一來(lái)，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來(lái)飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來(lái)，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。2.現(xiàn)在你知道大象耳朵為什么耷拉著了嗎？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)（兩生）ppt出示：因?yàn)椤浴谌糠郑旱?3自然段1.是啊，大象也明白了。ppt出示最后一個(gè)自然段。2.此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？預(yù)設(shè)：他決定放下耳朵，做回自己。板書：做回自己3.理解：“人家是人家，我是我?！眕pt出示：人家是人家，我是我。①再來(lái)讀讀這句話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，誰(shuí)想來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？②剛才幾位同學(xué)說(shuō)得多好啊，來(lái)，說(shuō)給同桌聽聽。四、對(duì)比書寫“扇”“遇”1.ppt出示：扇遇2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（他們都是半包圍結(jié)構(gòu)的字）3.他們雖然都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但在筆順上有區(qū)別，我們一起看看吧！（播放這兩個(gè)字的筆順動(dòng)畫一遍）4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（包住上面，先寫外面；沒包住上面，先寫里面）5.寫“扇”和“遇”五、提升拓展1.看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，孫老師有個(gè)小禮物要送給大家。ppt出示：《我和小鳥和鈴鐺》2.生讀3.同學(xué)們，我們每個(gè)人都不一樣，你有你的優(yōu)點(diǎn)，我有我的長(zhǎng)處，不用羨慕別人，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要堅(jiān)持做自己！課下，我們也可以學(xué)著這首小詩(shī)的樣子夸夸我們的好！這一節(jié)課就上到這里，下課！[板書設(shè)計(jì)]19大象的耳朵正常不安做回自己《大象的耳朵》學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，各方面習(xí)慣、能力都有很大進(jìn)步，現(xiàn)將學(xué)情分析如下：學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。識(shí)字、寫字方面，在識(shí)字教學(xué)方面，對(duì)于這個(gè)學(xué)齡段，學(xué)生識(shí)字能與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。需要加強(qiáng)的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境和應(yīng)用中了解生字、新詞的意義。學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中使用這些生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中，可放手讓學(xué)生充分地讀文，在讀中識(shí)記會(huì)認(rèn)字，在學(xué)生學(xué)文的過程中，老師適當(dāng)點(diǎn)播，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)識(shí)字方法。寫字方面，班里絕大部分學(xué)生能夠做到按照生字的筆順規(guī)范地書寫，注意到了生字的間架結(jié)構(gòu)，盡量把字寫美觀。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，在老師的耐心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂。在閱讀中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，把個(gè)體經(jīng)驗(yàn)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。追求學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)中尋找答案，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成富有個(gè)性的人才。另外，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我調(diào)研學(xué)生預(yù)習(xí)情況如下：1.讀準(zhǔn)字音的考察。100%的學(xué)生都能做到字音準(zhǔn)確。2.讀通課文的考察。93%的學(xué)生能較通順流利地朗讀全文。3.65.6%的學(xué)生通過讀課文將課文內(nèi)容完整準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。4.課文內(nèi)容的考察。從整體而言，有60%的學(xué)生喜歡小動(dòng)物對(duì)大象耳朵產(chǎn)生懷疑這部分對(duì)話（2-8自然段），這一部分通過小動(dòng)物與大象的對(duì)話，讓大象以為自己的耳朵耷拉是有病，從而也看出來(lái)小動(dòng)物們對(duì)大象的關(guān)心；有40%的學(xué)生喜歡看大象讓耳朵豎起來(lái)（9-12自然段）這一部分描寫大象想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結(jié)果豎起來(lái)的耳朵給大象帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了?！洞笙蟮亩洹沸Ч治霰菊n是部編義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課《大象的耳朵》。上課伊始讓學(xué)生通過看圖片猜一猜這是哪個(gè)小動(dòng)物的耳朵，一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是在直觀上先讓學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物耳朵的形狀有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解做好鋪墊。字詞教學(xué)中，在詞語(yǔ)中處理其中的多音字并且引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，這樣當(dāng)由詞進(jìn)入到語(yǔ)句中時(shí)，學(xué)生不但能讀準(zhǔn)句子中的讀音還能夠理解句子的意義。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠找到文章中人物的不同對(duì)話從而感受到大象心理的不同變化以及理解什么是“人家是人家，我是我”。我在學(xué)生找到課文中的不同人物的語(yǔ)言時(shí)，以小兔子的話為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句中地語(yǔ)氣助詞“咦”和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及產(chǎn)生疑問的原因也就是“耷拉”這個(gè)詞重讀等來(lái)讀出問的語(yǔ)氣，從而感受到小兔子的疑問。在有了這一句的指導(dǎo)后，其他任務(wù)的語(yǔ)言學(xué)生就能夠根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)到的，準(zhǔn)確的讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。為了鞏固以及在課堂上檢測(cè)學(xué)生對(duì)于這一環(huán)節(jié)的掌握，緊接著我又設(shè)計(jì)了課文之外大象可能遇到的小動(dòng)物，他們都是怎樣問的，在學(xué)生的回答中，能夠看出，他們已經(jīng)掌握了如何讀好并說(shuō)好疑問句了。在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課整篇故事后談一談自己對(duì)于“人家是人家，我是我”這句話的理解。課堂上學(xué)生結(jié)合著大象的不同變化，都談出了這句話自己對(duì)于理解，但是這句話是本課的一個(gè)重難點(diǎn)，真正做到理解還是需要能放到實(shí)際生活中的，所以，我便讓學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)的學(xué)生不單單是說(shuō)出了理解更是能舉例生活中例子，從中可以看出學(xué)生是理解到位了，這樣本課中這一重難點(diǎn)也得到了有效落實(shí)?！?9大象的耳朵》教材分析教材位置《大象的耳朵》是部編義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，這個(gè)單元共四篇課文，均為童話，而在這個(gè)單元中的四篇課童話故事指向一個(gè)主題——“改變”。有因?yàn)椴粩喔淖?，而變的越?lái)越美好的，如《青蛙賣泥塘》；有因?yàn)椴粩嗯Γ托牡却?，而不斷成長(zhǎng)的，如《小毛蟲》；而《大象的耳朵》《蜘蛛開店》則圍繞改變，講述了妙趣橫生的故事。關(guān)于“改變”的話題，對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，理解較難。教學(xué)時(shí)，注意不要空泛地講道理，要讓學(xué)生通過充分朗讀對(duì)話、展開想象體會(huì)角色內(nèi)心等方式走進(jìn)這些具體的故事，從中體會(huì)蘊(yùn)含的道理。二、教材特點(diǎn)（一）內(nèi)容分析《大象的耳朵》是一篇童話故事。全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然段只有一句話，直接寫大象的耳朵?！跋裆茸铀频摹保f(shuō)明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉著”，這是大象的典型特征之一，是其他小動(dòng)物所不具備的特征。這段話是故事的開頭，也是故事的起因，因?yàn)榇笙蠖涞倪@一特征，才引發(fā)了小兔子、小羊等動(dòng)物的議論，才導(dǎo)致大象的第一次改變。所以在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過看動(dòng)物耳朵圖猜動(dòng)物的方式導(dǎo)入，直觀的讓學(xué)生看看小動(dòng)物耳朵的樣子，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的對(duì)話。小兔子、小羊等的看法主要在兩個(gè)方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是出毛病了”。這些小動(dòng)物之所以這樣議論，潛在的依據(jù)是“大象的耳朵跟我的耳朵不一樣，我的耳朵是豎著的，而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個(gè)自然段是故事發(fā)展的第一個(gè)階段，是大型做出改變的緣由。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。大象的想法變了，由開始的“我生來(lái)就是這樣啊”，變?yōu)椤八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變，行為就跟著變，“就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)”。結(jié)果呢？“吵得他又頭痛，又心煩”，想法的改變很輕率，改變的后果不樂觀。第十二至十三自然段，寫大象的再一次改變。“我還是讓耳朵耷拉著吧”，“還是”表示大象終于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下來(lái)，繼續(xù)之前耷拉著的狀態(tài)。第十三自然段呼應(yīng)第一自然段，形成了一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能讀好文中的問句。3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。關(guān)于第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。除此之外，“似、扇”是本課要求認(rèn)識(shí)的兩個(gè)多音字，可以通過組詞的方法加以區(qū)分?！八啤保簊ì—相似；shì—似的。“扇”：shàn—扇子；shān—扇風(fēng)?！斑住?，結(jié)合課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況，說(shuō)：“咦，……”滲透“咦”是表示驚奇、驚異的意思。關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在我的課堂中也有扎實(shí)、具體的體現(xiàn)。半包圍結(jié)構(gòu)的字“扇、痛、遇”要注意包圍部分撇或捺要寫舒展。關(guān)于第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，能讀好文中的問句。本課的朗讀指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句和人物的對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行分角色朗讀。（1）讀好問句。文中共有4個(gè)問句：①小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”②小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”③大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”④怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“？”，讀出疑問的語(yǔ)氣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生分別思考疑問從哪里來(lái)，從而指導(dǎo)學(xué)生把他們各自的疑問讀出來(lái)。問句①②，是小兔子和小羊的疑問。他們?yōu)槭裁从幸蓡?，是因?yàn)樗麄兊亩涫秦Q著的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一樣，耷拉著，覺得很奇怪。朗讀時(shí)，要讀出驚異的語(yǔ)氣。關(guān)于第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)人物的思想感情，深人理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)中的重難點(diǎn)是要抓住大象這個(gè)主要角色，圍繞大象為什么要改變想法、怎么改變、改變后導(dǎo)致什么后果、大象最后又如何改變的?！?9大象的耳朵》評(píng)測(cè)練習(xí)給下面的字選擇正確的讀音。大象的耳朵像扇（shānshàn）子似（shìsì）的耷拉著，有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shānshàn），就能把他們趕跑。世界上沒有完全相似（shìsì）的兩個(gè)人，要知道“人家是人際，我是我?！眣ùdàoyùdàotùzuìzuìquánānquánān找個(gè)的地方藏起來(lái)。讀一讀，給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。咦大象啊你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢照樣子寫句子例：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。像似的?！叭思沂侨思?，我是我”是什么意思？請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。《大象的耳朵》教學(xué)反思《大象的耳朵》是一篇童話故事。它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說(shuō)，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要堅(jiān)持做自己的這個(gè)道理。故事圍繞著大象的“耳朵”展開,所以在教學(xué)時(shí)，我采用“看圖說(shuō)話”的形式導(dǎo)入課文：先出示詞語(yǔ)“耳朵”，讓同學(xué)們讀一讀，緊接著，課件出示小動(dòng)物耳朵的圖片，讓大家仔細(xì)觀察，并能根據(jù)這些耳朵的樣子來(lái)猜一猜，他們分別是哪個(gè)小動(dòng)物。這樣一來(lái)，學(xué)生非常直觀的看到小動(dòng)物們的耳朵雖然形狀、大小不一，但都是豎著的，而大象的耳朵是大大的，像扇子似的耷拉著。這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入既能幫助學(xué)生理解“耷拉”，又能為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。在朗讀指導(dǎo)上，要引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句是一教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)的教學(xué)，我非常滿意。突破這一重點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀一讀第二至第八自然段，邊讀邊畫，其他小動(dòng)物看到大象的耳朵耷拉著，他們有什么疑問。學(xué)生很準(zhǔn)確的找到以下兩個(gè)句子：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”在此基礎(chǔ)上，以小兔子的疑問為突破口，教學(xué)抓住中“？”“咦”“怎么”以及產(chǎn)生疑問的原因也就是“耷拉”這個(gè)詞讀的稍微重一點(diǎn)等朗讀方法來(lái)幫助孩子讀好問句。在此扎實(shí)、有效的指導(dǎo)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)由扶到放，讓學(xué)生自己練習(xí)讀好小羊的疑問。為深入理解，我還在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)情境拓展說(shuō)話練習(xí)：路上，大象又遇到了小鹿，小鹿奇怪地問：“_______?”走著走著，大象又遇到了小馬，小馬也很奇怪，問：“_______?”最后碰到了小老鼠，小老鼠也好奇地問：“________?”這樣一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)安排，讓學(xué)生不僅會(huì)讀問句，還會(huì)說(shuō)問句；更為接下來(lái)學(xué)習(xí)大象態(tài)度的兩次變化打下基礎(chǔ)。大象的想法是怎么改變的？改變的后果是什么是本課教學(xué)重點(diǎn)。在突破重點(diǎn)教學(xué)上，我是這樣做的：我結(jié)合課后第二題讓同學(xué)們默讀課文的第三至第八自然段，用波浪線畫一畫大象的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化相關(guān)句子。在學(xué)生找到兩處句子之后，讓學(xué)生入情入境的朗讀，展開想象，大象會(huì)想些什么？由此體會(huì)大象從最初小兔子自己說(shuō)它耳朵時(shí)的正常到后來(lái)的不安這一心理變化。緊接著讓同學(xué)們讀一讀第九至第十二自然段，并思考：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)大象耳朵之所以耷拉著的原因。緊接著出示最后一個(gè)自然的，讓學(xué)生讀，并談?wù)勛詈蟠笙蟮南敕ㄓ职l(fā)生了什么改變，這樣一來(lái)，這一教學(xué)重點(diǎn)就被學(xué)生們所理解、掌握了?！叭思沂侨思遥沂俏??！边@一句富有哲理的話，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的是本課難點(diǎn)。根據(jù)教參的教學(xué)建議，我沒有拔高，只是讓學(xué)生談了談自己的想法，不過在對(duì)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們說(shuō)的還很不錯(cuò)呢！寫字教學(xué)我選擇了指導(dǎo)“扇”和“遇”這兩個(gè)字。因?yàn)檫@兩個(gè)字比較有特點(diǎn)：這兩個(gè)字雖然都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但在筆順上有區(qū)別，“扇”字是包住上面，先寫外面；“遇”字沒包住上面，先寫里面。從學(xué)生書寫來(lái)看，這樣對(duì)比教學(xué)收到良好效果。結(jié)合本課，我還將《我和小鳥和鈴鐺》這首小詩(shī)出示出來(lái)，讓孩子進(jìn)一步理解我們每個(gè)人都不一樣，你有你的優(yōu)點(diǎn)，我有我的長(zhǎng)處，不用羨慕別人，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要堅(jiān)持做自己的道理，下課后，不少同學(xué)從座位上走到講臺(tái)前面來(lái)，再笑嘻嘻的讀一讀這一首詩(shī)，告訴我“孫老師，這首詩(shī)寫的真好！”那一刻，我覺得，自己的設(shè)想能真正讓學(xué)生喜歡太幸福了！教學(xué)是一門藝術(shù)，我是虔誠(chéng)的門徒，偶爾的略有所得，便成為我繼續(xù)向前奔跑的動(dòng)力。教學(xué)，我一直在路上......《大象的耳朵》課標(biāo)分析一、閱讀方面，《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化