理論上的收獲-我理解的教育教術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用課件

理論上的收獲——我理解的教育教術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。理論上的收獲——我理解的教育教術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用理論上的收獲——我理解的教育教術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。吉林省松原市寧江區(qū)第六中學(xué)黃海波國(guó)培之我見理論上的收獲——我理解的教育教術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用——我的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃資源應(yīng)用說明學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表反思我的收獲農(nóng)村未成年人的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到全面小康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。在新的歷史條件下，了解當(dāng)代農(nóng)村青少年學(xué)生的思想道德狀況，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助他們形成健康、積極的道德品質(zhì)，已成為一個(gè)重要的德育課題。一、現(xiàn)狀掃描1．健康向上、積極進(jìn)取是思想主流。普遍具有愛國(guó)主義、集體主義精神，具備熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)社會(huì)主義的政治素養(yǎng)；初步建立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能自覺樹立人生理想，并注重自身的努力奮斗；絕大多數(shù)青少年學(xué)生能夠遵守國(guó)家法律，具有良好的社會(huì)公德意識(shí)，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及審美情趣也在不斷提高；思想淳樸、積極進(jìn)取、艱苦樸素、吃苦耐勞是廣大農(nóng)村青少年學(xué)生鮮明的道德品質(zhì)。2．道德滑坡、行為失范是客觀存在。價(jià)值觀念混亂，價(jià)值取向多元化、功利化。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為人生目標(biāo)是“跳出農(nóng)門，走向都市”；自我意識(shí)膨脹，自私自利行為普遍；文明禮貌意識(shí)淡薄，不尊重別人的勞動(dòng)成果，言談舉止較為粗俗，浪費(fèi)水電、亂扔垃圾等現(xiàn)象比較普遍；心理品質(zhì)脆弱，意志力薄弱，抗挫能力差；分辨力較差，自控力不強(qiáng)。容易受到不良誘惑的影響，導(dǎo)致許多不良行為習(xí)慣的形成，如吸煙、喝酒、泡網(wǎng)吧等。二、原因淺析1．家庭教育的誤區(qū)。不良言行熏染。許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)不能做到言傳身教，有的經(jīng)常打牌賭博，有的言行粗魯，有的家庭不和，有的不尊長(zhǎng)輩等，這些都給子女帶來了潛移默化的影響。教育方法不當(dāng)。保護(hù)過度的“溺愛型”教育往往使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、自私自利、專橫霸道的惡習(xí)；棍棒加身的“粗暴型”教育極易造成孩子的人格自卑和逆反報(bào)復(fù)心理；自生自滅的“放任型”教育容易使孩子滋生不良習(xí)氣。家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)。因父母離異或外出打工等導(dǎo)致農(nóng)村“非完整家庭”大量出現(xiàn)。2．學(xué)校教育的失當(dāng)。一是“唯智傾向”嚴(yán)重。許多農(nóng)村中小學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)校中“重智輕德”現(xiàn)象盛行?！暗掠f起來重要，干起來次要，忙起來不要”“德育是軟指標(biāo)，智育是硬指標(biāo)，體育是實(shí)指標(biāo)，美育沒指標(biāo)，勞動(dòng)教育是附加指標(biāo)”。二是德育方式陳舊。不少學(xué)校德育教育的內(nèi)容和方法陳舊，不能適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)。三是師德建設(shè)不力。部分教師思想境界不高，缺乏奉獻(xiàn)精神，過分追求物質(zhì)待遇和經(jīng)濟(jì)利益，無形中影響了青少年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。3.社會(huì)環(huán)境的影響。青少年學(xué)生無疑是自然人，但更是社會(huì)人。社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有不可忽視的影響。不良風(fēng)氣、腐朽文化的侵蝕，拜金主義、享樂主義思想的蔓延，渲染色情、兇殺、暴力的書刊、音像制品的泛濫，嚴(yán)重侵害著青少年的身心健康；校園周邊環(huán)境管理不力。部分農(nóng)村中小學(xué)校周圍遍布著游戲廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等，對(duì)這些場(chǎng)所缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)管措施，導(dǎo)致不少中小學(xué)生迷戀其間，荒廢學(xué)業(yè)，同時(shí)這也是誘發(fā)青少年犯罪的溫床；德育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)力度不夠。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的未成年人活動(dòng)場(chǎng)所基本為空白。三、對(duì)策研究1、用高尚的師德影響。切實(shí)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，使廣大教師提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，樹立育人為本、德育為首的理念，樹立正確的人才觀，把教育學(xué)生做人放到第一位。每一位教育工作者都要忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，實(shí)踐黨的教育方針，樂業(yè)奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛生，以高尚的品德和人格力量教育和感染學(xué)生。2、用嚴(yán)格的法紀(jì)規(guī)范。在廣大農(nóng)村青少年學(xué)生中深入開展法制教育、誠(chéng)信教育、環(huán)境保護(hù)教育，通過形式多樣的法制教育活動(dòng)，使廣大青少年學(xué)生逐步養(yǎng)成知法、懂法、守法的良好習(xí)慣，并運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。同時(shí)廣泛開展安全自救教育、健康衛(wèi)生教育和禁毒、防艾等專項(xiàng)教育活動(dòng)，教育學(xué)生崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信邪惡，養(yǎng)成良好的文明生活習(xí)慣。3、用健康的心理引導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)性的建立心理咨詢室，配備專兼職心理健康教師，有條件的學(xué)校還可開通“知心信箱”或“傾訴熱線”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理健康教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。特別對(duì)“留守孩子”等弱勢(shì)學(xué)生群體，要開設(shè)孩子與父母或監(jiān)護(hù)人交流的親情專用電話或電子信箱，并著重開展磨礪教育，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力。4、用良好的氛圍感染。加強(qiáng)德育文化建設(shè)，積極拓寬校內(nèi)外德育基地建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的德育教育氛圍。有關(guān)部門要加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，堅(jiān)持不懈開展“掃黃打非”斗爭(zhēng)，整治校園周邊的文化環(huán)境，凈化青少年成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。政府要加大投入，因地制宜地建設(shè)農(nóng)村未成年人活動(dòng)場(chǎng)所。全社會(huì)要營(yíng)造一個(gè)良好的法律、政策、輿論和社會(huì)環(huán)境。5、用立體的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)。德育工作要由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸，創(chuàng)建“三位一體”的“無縫”德育教育網(wǎng)絡(luò)。通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，逐步普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。通聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓家長(zhǎng)和學(xué)校共同做好學(xué)生的思想道德教育工作。古語(yǔ)云，“十年樹木，百年樹人”“人皆可以成堯舜”。我們有足夠的理由相信，只要全社會(huì)攜起手來，一起關(guān)心和支持青少年思想道德建設(shè)，堅(jiān)持不懈地把這項(xiàng)工作抓落實(shí)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，就一定能培養(yǎng)和造就出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。一、中學(xué)體育教師心理健康現(xiàn)狀目前中學(xué)體育教師心理健康狀況總體上是比較好的。但近年來由于種種原因?qū)е铝瞬糠纸處熜睦斫】邓讲桓撸c教師應(yīng)具有的心理健康特征存在較大差距，具體表現(xiàn)為：1.對(duì)本職工作的情感不夠強(qiáng)烈。如有些中學(xué)體育教師過于關(guān)注個(gè)人前途、待遇，事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神欠缺，對(duì)所從事的工作不喜歡，缺乏職業(yè)自豪感；工作中自我效能感較差，自信心不足；缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，得過且過。2.自我調(diào)控與自我意識(shí)能力不強(qiáng)。如表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)偏高和角色意識(shí)的欠缺上，不愿意過多地利用業(yè)余時(shí)間來處理學(xué)生事務(wù)，抱著只要完成課堂教學(xué)任務(wù)就萬事大吉的想法。3.情緒不穩(wěn)定和自制力差。主要表現(xiàn)為性情急躁、反應(yīng)過激、容易沖動(dòng)、不善控制，甚至遇事不順就體罰學(xué)生等。二、中學(xué)體育教師心理問題產(chǎn)生的原因現(xiàn)代體育教師所扮演的角色是多重而復(fù)雜的。他們既要考慮和同事之間的關(guān)系，又要考慮在學(xué)校的地位，還要考慮在學(xué)生心目中的地位。這些致使目前中學(xué)體育教師面臨著種種心理問題。1.工作環(huán)境所帶來的壓抑、緊張心理。中學(xué)體育教師工作環(huán)境相對(duì)較閉塞單純，在工作中接觸的人主要是未成年人，再加上接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少，這就使得一些體育教師思想比較單純，遇事處理簡(jiǎn)單化，不易與社會(huì)“接軌”。2.職業(yè)因素所引發(fā)的倦怠、挫敗感。中學(xué)體育教師面對(duì)的工作對(duì)象是未成熟的青少年，而他們一般思想沒有定型，易偏激，致使體育教師在與之打交道時(shí)易心力交瘁，產(chǎn)成職業(yè)倦怠感。3.體育教師自身原因。體育教師在成長(zhǎng)過程中習(xí)得的一些不良行為模式、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人生經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤總結(jié)等，都會(huì)對(duì)體育教師心理健康產(chǎn)生或多或少的影響。三、培養(yǎng)中學(xué)體育教師健康心理的方法1.在實(shí)踐中強(qiáng)化心理教育訓(xùn)練。一些錯(cuò)誤的思想與不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來的。因而，加強(qiáng)心理健康教育對(duì)身心健康有好處，同時(shí)也有利于良好思想政治品德的形成和發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念。學(xué)校及有關(guān)教育部門應(yīng)多開展關(guān)于考試制度改革的討論、研究，讓大家都重視體育等學(xué)科。這也能讓教師正確評(píng)價(jià)自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，相應(yīng)的間接促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3.加強(qiáng)健康人格的塑造。人格的形成，既有先天的因素，又有后天環(huán)境的影響，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。培養(yǎng)中學(xué)體育教師的健康人格，既有助于他們保持樂觀向上的生活態(tài)度，也利于增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。注：本文是安徽省教科研所“中學(xué)體育教師心理健康狀況與對(duì)策研究”課題（編號(hào)JG10118）階段成果。吉林省松原市寧江區(qū)第六中學(xué)黃海波國(guó)培之我見理論上的收獲——我理解的教育教術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用——我的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

資源應(yīng)用說明

學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表

學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表反思我的收獲總目錄我理解的教育技術(shù)教育技術(shù)含義概念框架主要研究領(lǐng)域發(fā)展歷程理論基礎(chǔ)重要性應(yīng)用于解決教學(xué)問題我最初的幼稚理解曾經(jīng)的簡(jiǎn)單嘗試教學(xué)中的新感受學(xué)習(xí)后的新認(rèn)識(shí)反思我將與大家共同交流的內(nèi)容AECT94定義

美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(簡(jiǎn)稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)教育技術(shù)的定義是目前我國(guó)普遍認(rèn)可的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。教育技術(shù)含義繼續(xù)目錄教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。AECT04定義總目錄專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的定義2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是我國(guó)頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育技術(shù)作出了如下的定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)含義繼續(xù)目錄總目錄教育技術(shù)概念框架繼續(xù)目錄教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論教育傳播理論目錄繼續(xù)總目錄

它的主要研究領(lǐng)域可以從對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面來回答，設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評(píng)價(jià)主要包括：?jiǎn)栴}分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等?，F(xiàn)行教育技術(shù)主要研究領(lǐng)域目錄繼續(xù)總目錄教育技術(shù)的發(fā)展歷程

1、教育技術(shù)作為一種教育手段，是隨著社會(huì)科技的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的。先后經(jīng)歷了教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)等不同的名稱。在我國(guó)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱。2、我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來，國(guó)家高度重視與支持，使得在全國(guó)范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實(shí)驗(yàn)研究。3、20世紀(jì)90年代開始，由于學(xué)科的發(fā)展與國(guó)際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國(guó)普遍使用。4、世紀(jì)之交,我國(guó)政府提出了以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實(shí)施了一系列推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項(xiàng)目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。目錄繼續(xù)總目錄作用：媒體的電子化和形聲化擴(kuò)大教育、教學(xué)功能提高教學(xué)效率提高教學(xué)質(zhì)量教育技術(shù)的重要性目錄繼續(xù)總目錄（1）教學(xué)信息顯示多樣化；（2）教學(xué)信息組織的超文本方式；（3）教學(xué)過程的交互性；（4）教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存；（5）教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化；（6）教學(xué)信息處理的智能化。

返回目錄教育技術(shù)的重要性目錄繼續(xù)總目錄現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)世界各國(guó)對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)注世界各國(guó)對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，把發(fā)展教育技術(shù)作為教育的發(fā)展和民族發(fā)展的推動(dòng)力。美國(guó)1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)。克林頓擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)曾提出，2000年美國(guó)必須實(shí)施100%的學(xué)校與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通，使美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)行“人、機(jī)、路、網(wǎng)”成片的先進(jìn)國(guó)家。德國(guó)教育部長(zhǎng)阿萊格爾1998年宣布，制定教育技術(shù)發(fā)展方案，重點(diǎn)傾向于應(yīng)用多媒體教學(xué)和微機(jī)操作水平的提高。馬來西亞建立了“多媒體超級(jí)走廊”，使教育信息化達(dá)到了國(guó)際水平。教育技術(shù)的重要性目錄繼續(xù)總目錄我國(guó)繼國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見》之后，1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中則為教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務(wù)：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。陳至立部長(zhǎng)曾強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求；是教育改革和發(fā)展的要求?！苯逃夹g(shù)正從教育改革邊緣移向中心，教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。教育技術(shù)的重要性目錄繼續(xù)總目錄教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想和實(shí)踐原則：指導(dǎo)思想：以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源和運(yùn)用系統(tǒng)方法三個(gè)概念的整合應(yīng)用。實(shí)踐原則：首先要鑒定問題，弄清所要解決問題的本質(zhì)，然后根據(jù)問題的實(shí)質(zhì)來研究、設(shè)計(jì)解決問題的方案。應(yīng)用目錄繼續(xù)總目錄教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的操作程序操作程序是按照系統(tǒng)方法的程序和步驟來操作實(shí)施。操作過程可分為六個(gè)步驟，即鑒定、設(shè)計(jì)、選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修改與推廣。亦可概括為兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，鑒定問題和解決問題，即首先確定要解決的是什么性質(zhì)的問題（或需求），然后再根據(jù)問題的性質(zhì)來尋找解決問題的方案。應(yīng)用目錄繼續(xù)總目錄我最初的稚嫩的理解目錄繼續(xù)教育技術(shù)＝教育＋技術(shù)

在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是運(yùn)用教育技術(shù)?？偰夸?/p>

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。二、再現(xiàn)課文內(nèi)容，提供感性材料，加強(qiáng)直觀性，優(yōu)化教學(xué)過程。三、“寓教于樂”，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

目錄繼續(xù)總目錄我曾經(jīng)這樣親密接觸教育技術(shù)曾經(jīng)的簡(jiǎn)單嘗試教師角色的轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個(gè)能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)教育大系統(tǒng)。目錄繼續(xù)——教師是組織者總目錄教學(xué)中的新感受要求改變教育者、管理者、教授者和監(jiān)督者的角色定位，而實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作。要求教育者充分尊重學(xué)習(xí)者的人格、個(gè)性和主動(dòng)性，教學(xué)便成了教育者和學(xué)習(xí)者合作完成的一種過程。要求教育者從傳統(tǒng)的教授者的角色向引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，通過教育者自身的經(jīng)驗(yàn)、技巧和知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在這一過程中，教育者和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是屬于平等的合作關(guān)系。目錄繼續(xù)——教師是引導(dǎo)者總目錄教學(xué)中的新感受

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要運(yùn)用教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)和媒體制作技能等，這些知識(shí)與技能不太可能由一個(gè)人所全部掌握，因此教學(xué)設(shè)計(jì)者需要協(xié)調(diào)包括學(xué)科教師、媒體專家、客戶和試用學(xué)生等在內(nèi)的各類人員的工作關(guān)系，做好咨詢工作。顯然，離開了科學(xué)的管理，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目難以運(yùn)作。有效的管理是使教學(xué)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)方面相互配合、產(chǎn)生整體效應(yīng)的關(guān)鍵。而教學(xué)設(shè)計(jì)者正是發(fā)揮這種關(guān)鍵作用的"工程師"。目錄繼續(xù)——教師是工程師總目錄教學(xué)中的新感受教育技術(shù)學(xué)姓“電”還是姓“教”的爭(zhēng)論

對(duì)于教育技術(shù)學(xué)（電化教育學(xué)）一直存在著姓“電”還是姓“教”之爭(zhēng)，這場(chǎng)爭(zhēng)論背后的根源，不僅有進(jìn)入本領(lǐng)域的研究人員學(xué)科背景和研究偏好的差異，而且有專業(yè)人員在就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中的利益驅(qū)動(dòng)。然而，這種爭(zhēng)論并沒有實(shí)質(zhì)性的意義，尤其是停留在這樣的淺層爭(zhēng)論中，恰恰表現(xiàn)了本學(xué)科的不成熟之處。在教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)上，幾乎所有本學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威人士和權(quán)威著作，都認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，既應(yīng)用教育理論指導(dǎo)，又要把信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域來。

目錄繼續(xù)總目錄學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)

可以說，實(shí)際上教育技術(shù)早已普遍存在于各種教育教學(xué)活動(dòng)中，無論是采用學(xué)校的班級(jí)授課、個(gè)別化教學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒體的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容和不包含實(shí)在媒體的相關(guān)方法、策略等教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。例如，在日常教學(xué)活動(dòng)中涉及的、稱為傳統(tǒng)的教育媒體：教科書印刷品、黑板、粉筆、實(shí)驗(yàn)室、教具、掛圖，及條件較好的學(xué)校配備的、稱為現(xiàn)代的教育媒體：幻燈機(jī)投影儀、電視錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、衛(wèi)星教育系統(tǒng)等。同時(shí)，教師常常進(jìn)行的課前備課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用相應(yīng)的教學(xué)程序和方法，了解教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)驗(yàn)等，都是屬于不包含實(shí)在媒體的相關(guān)方法、策略等教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。因此，一切教育活動(dòng)中都涉及教育技術(shù)的內(nèi)容。教育技術(shù)本身不是陌生的事物，存在于日常的教學(xué)活動(dòng)中。目錄繼續(xù)總目錄對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不必神秘化學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不能簡(jiǎn)單化教育技術(shù)不是一般的某種教學(xué)方法的應(yīng)用，它包含了三種概念(學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法)綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)的理論與實(shí)踐。學(xué)習(xí)資源包括信息、人員、材料(教學(xué)媒體軟件)、設(shè)備(硬件)、技巧和環(huán)境，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要使它們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生整體功能、發(fā)揮優(yōu)良作用，就必須通過進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合,因此涉及到進(jìn)行一系列的教育開發(fā)工作。目錄繼續(xù)總目錄學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門開拓性的新興學(xué)科——它為教師的課堂教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)；它在改變?nèi)粘＝虒W(xué)的同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想；它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。目錄繼續(xù)總目錄對(duì)教育技術(shù)要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)突出“現(xiàn)代”是體現(xiàn)在：

(1)更多地注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題；(2)充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)；(3)吸收科學(xué)和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更有時(shí)代特色，更科學(xué)化，系統(tǒng)化。目錄繼續(xù)總目錄學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

（1）教育技術(shù)必須要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)

①必須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

②重視發(fā)展性教學(xué)。

③注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)。（2）教育技術(shù)要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)。（3）教育技術(shù)不僅研究教與學(xué)資源，還必須重視對(duì)教與學(xué)的過程的研究。（4）由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因此必須因地制宜的發(fā)展本地區(qū)的教育技術(shù)返回目錄目錄繼續(xù)總目錄學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)詩(shī)歌文化——探究型課教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)：吉林省松原市寧江區(qū)第六中學(xué)黃海波初中語(yǔ)文情境|任務(wù)|成果|資源|評(píng)估情境：詩(shī)歌是誘人的玫瑰，詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世，自《詩(shī)經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩(shī)海，其樂無窮。在詩(shī)歌文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，欣賞美，感受美，創(chuàng)造美，從而陶冶情操，修養(yǎng)氣質(zhì)，培養(yǎng)和完善人格。總目錄1、欣賞著名的詩(shī)歌。2、依托網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生查閱資料，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)及種類。3、依托網(wǎng)絡(luò)媒體，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。4、探究詩(shī)歌的創(chuàng)作方法。5、書寫詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌?？偰夸浫蝿?wù)過程：1、教師、學(xué)生課前準(zhǔn)備。2、教師導(dǎo)入新課。激情演講。3、提出探究性研究的課題：展示詩(shī)歌文化4、學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：A組了解詩(shī)歌特點(diǎn)；B組了解詩(shī)歌種類；C組了解詩(shī)歌故事；D組搜集著名詩(shī)歌。5、教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究：1）詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？2）詩(shī)歌種類說明了什么？3）詩(shī)歌呈現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)境界？4）欣賞詩(shī)歌的過程中你感受到了什么？總目錄6、教師引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能創(chuàng)作詩(shī)歌。（1）分組探究詩(shī)歌創(chuàng)作方法。（2）詩(shī)歌闖關(guān)。從一節(jié)到七節(jié)逐漸增加難度。（3）分組互相比對(duì)。（4）按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫小論文。（5）小組推薦交流。（6）書寫詩(shī)歌，感受詩(shī)歌魅力。7、課后延伸研究。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一詩(shī)歌探究的創(chuàng)作方法。賞析一首詩(shī)歌?？偰夸洺晒?/p>

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組將形成下列成果：了解詩(shī)歌特點(diǎn)。了解詩(shī)歌分類。能感受詩(shī)歌呈現(xiàn)出的魅力。會(huì)賞析詩(shī)歌。掌握詩(shī)歌創(chuàng)作方法。能寫作簡(jiǎn)單的詩(shī)歌?？偰夸洺晒偰夸浽?shī)歌文化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備提前一周完成相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分熟悉教材提前三天做好相關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或課件提前兩天時(shí)間做好相關(guān)預(yù)設(shè)資料的搜索和整理工作，建立本課學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)資源庫(kù)通知學(xué)生上課時(shí)間、地點(diǎn)以及課前的準(zhǔn)備，明確相關(guān)紀(jì)律要求提前一天與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房負(fù)責(zé)教師聯(lián)系檢查計(jì)算機(jī)等設(shè)施是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常檢查虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)運(yùn)行狀態(tài)檢查學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器工作狀態(tài)總目錄教學(xué)單元實(shí)施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容單元課程名稱詩(shī)歌文化上課時(shí)間2011年11月16日，09︰45，上午第三節(jié)課上課地點(diǎn)吉林省松原市寧江區(qū)第六中學(xué)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)生人數(shù)47人教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教室技術(shù)設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，50臺(tái)Web服務(wù)器一臺(tái)教師機(jī)一臺(tái)軟件環(huán)境Web服務(wù)器系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)IE網(wǎng)頁(yè)瀏覽器PowerPoint2003以上版本學(xué)生技能要求了解分組合作學(xué)習(xí)的程序能夠靈活使用IE瀏覽器，掌握查詢網(wǎng)絡(luò)資料的方法能使用BBS進(jìn)行溝通和討論能制作簡(jiǎn)單的PPT演示文稿總目錄總目錄表一小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分工協(xié)作優(yōu)秀（16～20）良好（12～16）繼續(xù)努力（12分以下）小組建立有學(xué)習(xí)檔案，成員分工明確，任務(wù)分配合理，有小組分工明細(xì)單，組員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)檔案中有明確記載。小組建立有學(xué)習(xí)檔案，成員分工較明確，任務(wù)分配較合理，有小組分工明細(xì)單，組員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)檔案中有記載。小組建立有學(xué)習(xí)檔案，成員分工不明確，任務(wù)未進(jìn)行分配或分配不合理，無小組分工明細(xì)單，組員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)檔案中未有記載?？偰夸浹芯糠桨竷?yōu)秀（20～25）良好（15～20）繼續(xù)努力（15分以下）小組能夠提出本組相關(guān)研究主題的結(jié)構(gòu)性系列問題，小組學(xué)習(xí)檔案中有明確合理的研究方案和設(shè)計(jì)思路。小組能夠提出本組相關(guān)研究主題的結(jié)構(gòu)性問題，但問題偏少或設(shè)問的角度不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)檔案中有比較合理的研究方案和設(shè)計(jì)思路。小組未能提出本組相關(guān)研究主題的結(jié)構(gòu)性系列問題，只能提出零散的問題。沒有明確合理的研究方案和設(shè)計(jì)思路。總目錄信息來源優(yōu)秀（12～15）良好（9～12）繼續(xù)努力（9分以下）能夠使用適當(dāng)?shù)乃阉饕鎻木W(wǎng)絡(luò)獲取信息，并合理地選擇和使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并較合理地有選擇性地使用息。能從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但未能對(duì)信息進(jìn)行甄別，使用信息不恰當(dāng)。成果展示優(yōu)秀（32～40）良好（24～32）繼續(xù)努力（24分以下）作品能全面準(zhǔn)確地反映本組研究主題的歷史概況，內(nèi)容豐富，演示操作或說明過程流利生動(dòng)，有感染力和說服力。作品能比較全面準(zhǔn)確地反映本組研究主題的歷史概況，內(nèi)容較充實(shí)，能完成演示操作或說明過程以反映本組研究成果。未能完成本組研究成果的展示作品，或作品不能說明本組相關(guān)研究主題的歷史概況，或未能完成演示操作或說明?？偰夸洷矶€(gè)人學(xué)習(xí)