幼兒老師的家長工作案例

幼兒老師的家長工作案例幼兒老師的家長工作案例

家校合作才能產(chǎn)生共鳴

隨州市唐縣鎮(zhèn)是湖北省中部地區(qū)的一個大鎮(zhèn)，總?cè)丝谟邪巳f多人，屬農(nóng)村地區(qū)。我校雖說現(xiàn)在的校名還是叫唐縣鎮(zhèn)第三中學，但是近年由于同學人數(shù)的大幅削減，原有的學校生都轉(zhuǎn)入鎮(zhèn)一二中，我?，F(xiàn)在只設(shè)兩個班級，招收全鎮(zhèn)五六班級同學。雖說是個大鎮(zhèn)，但卻并不富有，多數(shù)是農(nóng)村孩子。有許多孩子的父母長年在外面打工，孩子在家由爺爺奶奶或姥姥姥姥爺照看。我們學校稱這樣的孩子為留守生。對留守生的訓練是歷年來班主任工作的一大難事。

我班就有這么一位女生陳思（非真實姓名），獨生女，父母外出打工，奶奶在家照看。學習成果一般，性格倔強，自尊心特強，逆反心理非常嚴峻，常常和老師發(fā)生沖突，有很強的抵觸心情。老師批判她時，她總是眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，有時還和老師頂嘴。后來，我問了她的奶奶，沒想到她的奶奶說：她的爸媽都管不住她，我也沒方法，都怪原來太寵她了！我又電話與他的爸媽取得了聯(lián)系，電話中，父母也表現(xiàn)出無可奈何。最終還說：全靠你們老師了！

現(xiàn)在的獨生子女越來越多，在農(nóng)村，有些家長沒有多少的文化，也不知怎么訓練孩子，對孩子過分的寵愛，百依百順。等孩子長大了，進入青春期時他們的性格就會變得更加的判逆。一般時入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，而小時候受到溺愛的孩子表現(xiàn)更甚，他們往往把家長和老師的批判理解為與自己過不去，認為損害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴峻的敵對傾向，陳思就是如此。她的家庭條件較好，一個孩子，父母親外出打工，平常直接把生活費寄回來給她。多少錢，

由她自己說了算，從不敢少給一個子。所以在其他同學面前就產(chǎn)生了大氣心理，長此以往，逆反心理就特殊強。而且他的家長長期打工不在家，所以沒時間管孩子。過年過節(jié)時由于難得見面，也比較寵孩子。使得小孩子養(yǎng)成了嬌慣的性格。

原來老師和家長的愿望相同，但由于熟悉水平、訓練方式不一樣，又往往造成老師與家長很難溝通。可以說，家長溝通問題是解決同學訓練的前提。我們作為老師，面對現(xiàn)實，無法回避，只好討論對策。

第一步就要找到與家長溝通的共同話題，這就是關(guān)懷同學進展，讓家長從情感上接納你。我就常常在上與家長談天，向她們介紹同學的真實現(xiàn)狀，分析同學良好的進展前景，讓家長看到子女的盼望。從情感上打動家長，形成一個融洽的對話氛圍，是與家長溝通的第一步。

其次步就是要矯正家長訓練的一些不正確做法。讓家長樹立對同學的正確看法，平常要多加詢問，不僅僅是金錢的支持，更要在生理和心理上多加關(guān)懷孩子。了解孩子的日常生活狀況。要對孩子提出切合實際的要求。千萬別對孩子失去信念，不要把全部的盼望都寄予在老師的那里，告知他們，家長與老師的合作才能更好地訓練孩子，才能取得更快更好的效果。

第三步在家長意識到自己的不足之后，共同制定孩子的學習生活方案。讓家長明白，怎樣才是真正為了孩子"好'，要愛但不要溺愛。之后這位孩子們的母親答應(yīng)回家親拘束家陪孩子學習并常常監(jiān)督

她完成作業(yè)。這樣一來，孩子漸漸意識到家長的良苦專心，學習也仔細起來。由于有了家長和老師的協(xié)作，該生有了很大的進步。

學校訓練和家庭訓練之間的關(guān)系應(yīng)當是合作的關(guān)系，有時我們老師不僅要訓練孩子，還要"訓練'家長，要訂正家長的一些錯誤的訓練方法：有的家長對自己的孩子放任自流不怎么關(guān)注，把全部的盼望都寄予在學校;有的家長脾氣急躁，恨不得一棒子就把自己的孩子打成一個優(yōu)生;有的家長對孩子百依百順太過溺愛??這一切都不是光憑老師個人的努力就能解決的，必需得到家長的協(xié)作。老師要充分與家長溝通，協(xié)調(diào)訓練目標和訓練措施，讓同學在家校和諧全都的訓練環(huán)境中健康成長。

幼兒老師的家長工作案例

家長：老師，我可以進來和你談?wù)剢幔?/p>

老師：歡迎！請坐到這兒吧。（微笑著用手勢示意家長坐下）

家長：很忙是嗎？

老師：（一邊給家長倒茶）還可以，有什么話您盡管說好了。

家長：（責問）你們班每個孩子是不是都參與了舞蹈排練？

老師：是的。

家長：那你怎么就不讓我家馨馨跳舞？她回家說，每次跳舞老師都讓她坐著。老師：那是由于最近馨馨的腿腳不便利，我問她是不是不想跳，她說"是的'，我這才讓她坐在旁邊看的。

家長：你知不知道她每天回家就嚷著要跳舞給我和她爸爸看，她爸爸看她這么感愛好還特地買了一面大鏡子。這樣喜愛跳舞的孩子你說她在幼兒園不想跳舞誰相信？（心情有些感動）

老師：我體諒動作不便的孩子，我敬重孩子的意愿有什么錯？（語氣加重）

家長：馨馨在家那么喜愛跳舞，你這怎么叫敬重孩子的意愿？（站了起來）

老師：馨馨在家的狀況你可以向我反映，完全用不著用這種態(tài)度呀？

家長：你這樣的態(tài)度就好了嗎？什么老師？！我這就去找園長，假如可以，馨馨最好換個班級。（氣沖沖地走出老師辦公室）

馨馨媽媽是想告知老師：馨馨盡管腿不好，舞跳得不好，但還是想?yún)⑴c班級的舞蹈排練。我們從中可以看出，不同的交談方式，溝通效果截然不同。前者順當?shù)剡_到了溝通目的，而后者非但達不到溝通目的，雙方的心情也變得非常惡劣。

例一中的家長始終持一種平和、懇切、理解的態(tài)度，從而為順當解決問題供應(yīng)了有利條件。例二中的家長則給人不真誠、盛氣凌人或想操縱別人的印象。例一中的家長在發(fā)出"我和她爸爸看她在家里那么喜愛跳舞，實在不忍心讓她只看著小伴侶跳舞了'這一信息時，雖隱含著對老師的不滿，但依舊能坦誠地向老師表達自己的感受，這種表達方式既能讓老師反思自己的行為，又能避開"直接指責"帶來的消極影響。她既沒有直接指責老師"什么不讓女兒跳舞'，也沒有說"我們想讓她參與跳舞'，而是誘導老師自主地體諒和關(guān)心家長解決問題，有效避開了對抗心情的產(chǎn)生。而例二中的家長卻在語言中傳遞了責備、嘲諷等意思，最終消失了難以掌握的局面。

同樣的事情，同樣的地點，不同的人卻有截然不同的結(jié)果，它告知我們：交談方法得當，問題就會迎刃而解或"化干戈為玉帛'；方法不當，只會使問題簡單化。交談是一種近距離的溝通方式，假如家長和老師能在相互敬重的前提下多溝通、多體諒，共同尋求解決問題的方法，其結(jié)果必定是"雙贏'的。

幼兒老師的家長工作案例

家長：老師，我可以進來和您談?wù)剢幔?/p>

老師：歡迎！請坐到這兒吧。（微笑著用手勢示意家長坐下）

家長：你們老師真是辛苦，每天要帶那么多孩子，真是不簡潔??！

老師：（一邊給家長倒茶）是呀。孩子小，自控力量差，而家長的期望值又那么高，我們的壓力真是不??！

家長：（接過茶杯）感謝！是啊，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，每個家庭都對孩子寵愛有加。老師：是的。獨生子女存在的問題的確比較多，孩子不僅生活自理力量差，各種習慣也差。家長一邊寵愛孩子，一邊又對孩子寄予高期望。哎，可憐天下父母心哪！（搖頭，很無奈的樣子）哦，我忘了，你是不是有什么話要對我講？（笑）

家長：（微笑著）是的。我家馨馨最近對跳舞的愛好特殊深厚，每天嚷著要跳舞給我和她爸爸看，她爸爸看她這么感愛好就特地給她買了一面大鏡子，她對著鏡子跳舞可快樂了。老師：哦？可是，在幼兒園我問她是不是不想跳舞，她告知我說"是'。

家長：會不會馨馨在幼兒園跳舞跟不上同伴，不夠自信？

老師：說實在的，馨馨對舞蹈的感受力和表現(xiàn)力的確一般?？紤]到她最近腿腳不便利，我就讓她坐在旁邊看。

家長：感謝您為馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜愛跳舞，實在不忍心讓她只看著小伴侶跳舞了。我們猜想她內(nèi)心還是喜愛跳舞的，您說是不是？

老師：看來是的。