建筑設(shè)備15-建筑電氣安全課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。建筑設(shè)備ppt15建筑電氣安全建筑設(shè)備ppt15建筑電氣安全61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。建筑設(shè)備ppt15建筑電氣安全雷電的起因與危害雷云放電一般分成34次放電。一次雷電放電時間通常為十分之幾秒。雷電流的最大峰值可達(dá)幾十千安(kA)到幾百千安(kA),雷云與大地之間的放電會產(chǎn)生很大的破壞作用,主要表現(xiàn)在:■直接雷擊的破壞作用雷電沖擊波的破壞作用■雷電的靜電感應(yīng)和電磁感應(yīng)的破壞作用防雷基本原理1防雷裝置■建筑物的防雷裝置一般有:接閃器、引下線和接地體三個基本部分組成。接似器引下線把體寫作是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，而寫作與閱讀又密切相關(guān)，初中語文教材中涵蓋了很多優(yōu)秀的文章，這些文章無論是在語言表達(dá)方面還是組織結(jié)構(gòu)方面都可以給學(xué)生啟發(fā)。然而，很多語文教師將閱讀和寫作割裂開來，無法真正發(fā)揮出教材的作用。下面筆者談一談如何利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。一、借鑒課文的語言表達(dá)方式作文中如果只是簡單地使用一種表達(dá)方式會顯得過于單一，教材中的語言表達(dá)方式豐富多彩，教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生仿寫教材的語言表達(dá)方式。初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的優(yōu)美段落、句子以及特殊的修辭手法，并進(jìn)行合理的仿寫，有效提高他們的寫作能力。例如，語文版語文教材七年級下冊《石榴》一文雖然寫的是實物，但是作者不單使用描述的方法描寫石榴，在文章中間還采用了擬人與比喻的手法，說石榴“對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起?恚?露出一口皓齒”，將石榴花比作“夏季的心臟”，又將單瓣的石榴花比作“中國式的金?盡保?最后兩段又采用了轉(zhuǎn)敘的方式，通過多種表達(dá)方式對石榴進(jìn)行描寫，使得文章更加有層次感與畫面感。而學(xué)生在寫景狀物時，也可以摒棄單一的使用描述的方法進(jìn)行寫作，而是綜合運用多種表達(dá)方式。如學(xué)生在寫“蘭”時，首先這樣寫道：“蘭，錯落有致，別具一格。抽出幾片嫩嫩的葉子，淡淡的青綠，像翡翠，像碧玉。它的清淡之綠，像蘸足了水的綠墨輕輕染上，綠得清純，綠得可愛，惹人憐惜，令人喜愛。一絲微白穿過其心，日光斜照下，更是顯得玲瓏美麗。”其次寫道：“‘回眸一笑百媚生’，這樣濃艷的詩句只配艷紅的嬌花。蘭，它只是輕輕微笑，只是一片自然之綠，卻贏得了多少人的稱贊，以致把高尚的君子都比作它?！弊詈笸ㄟ^敘事的方式寫道：“我生日的時候，媽媽給我買了盆蘭花……而我也深深沉醉在蘭的世界中?！倍⒔梃b課文的角度轉(zhuǎn)換方式初中語文教材中有很多課文都是作者從“我”的角度來寫物的特征，而通過“物”的特征來表達(dá)我的情感，然而有一些課文的寫作視角卻不同，如張曉風(fēng)的《行道樹》是以行道樹的口吻敘說無怨無悔的人生選擇與自己的“憂愁和快樂”，寫作角度的轉(zhuǎn)換將行道樹的情感表達(dá)得淋漓盡致。這種角度轉(zhuǎn)換的方式比較新穎，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實際的寫作過程中靈活運用這種方式。例如，筆者要求學(xué)生采用擬人化的方法介紹自己喜歡的一種動物，而各種小動物在學(xué)生的寫作中變得更加鮮活。有一名學(xué)生這樣寫道：“我是一只小蝌蚪，住在荷花池里。我有很多好朋友，有烏龜哥哥、螃蟹表哥、魚姐姐和蝦妹妹。有一天，我們玩捉迷藏。烏龜哥哥裝成一塊大石頭，卻忘了藏尾巴，螃蟹表哥以為那尾巴是棵水草，一剪剪了下去，烏龜哥哥疼得叫了起來，拔腿就跑，沒想到碰到了一塊石頭，弄了個四腳朝天?？吹椒乖诘厣鲜治枳愕傅臑觚敻绺?，我們?nèi)滩蛔⌒α似饋?。我多么想知道自己長什么樣呀，因為有的朋友說我像一個逗號，有的說我像一根棒棒糖，還有的朋友說我像一棵小樹。蛙媽媽說我是一個大頭加上一條小尾巴。過了幾天，我的尾巴旁邊忽然長出兩個軟軟長長的怪東西來，最有學(xué)問的魚姐姐告訴我：‘那個東西叫做后腿，你既然已經(jīng)長出后腿，就表示你快要長大了。當(dāng)你長出前腿，尾巴褪了以后，就可以到陸地上玩，也可以在水里游泳，變成兩棲動物了?！衣犃撕芨吲d，真希望能馬上到陸地上去看看清晨的美景。”三、積累并運用教材中的寫作素材教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效積累并合理運用教材中的寫作素材。如果學(xué)生能將教材中的材料與寫作有效結(jié)合起來，并合理運用教材中的素材，學(xué)生的作文水平就會得到質(zhì)的提升。我們都知道，教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要憑借，如果教師能夠充分利用好教材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生以教材為例子，延伸、拓展和超越教材，從而將教材知識內(nèi)化為自己的知識。比如，在語文版語文教材七年級下冊《少年愛因斯坦》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將愛因斯坦的故事及精神用自己的話表述出來，如“他是個沉靜而孤僻的孩子一他說話特別遲緩一他有音樂天賦一他對周圍事物觀察細(xì)心一他喜歡思索一他對科學(xué)和真理懷有強烈的好奇心……”，通過這樣串聯(lián)課文內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著自己敘述愛因斯坦的成長故事，并形成自己的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫《我的學(xué)習(xí)好榜樣》《我的小伙伴》《我想成為樣的人》《向你介紹我自己》等作文時就可以合理借鑒課文中的寫作素材了。仿寫是寫作的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該教會學(xué)生有效地進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何運用語言文字表達(dá)思想感情的。這樣學(xué)生可以仿照課文作者的寫法表達(dá)自己的情感，從而有效提升自己的寫作能力。（責(zé)編秦越霞）在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)新學(xué)生的思維呢?一、讓學(xué)生在操作情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情景能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，把教學(xué)活動安排在合乎實際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實踐活動。因此，在新知引入時，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們參與實踐的愿望，誘導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，在實際情境中感知數(shù)學(xué)知識的起源、發(fā)展，體驗到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識參與實踐的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如：在學(xué)習(xí)長方體的體積計算時，為了推導(dǎo)公式，教師可以把學(xué)生分成四人小組，每組用24個體積是1立方厘米的小正方體自由拼成任意長方體，并完成下表．先在同桌間開始，邊操作，邊填寫上面的表格。在四人小組進(jìn)行匯報以后，教師出示思考題：組織學(xué)生觀察長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系?你還能拼成不同的長方體嗎?學(xué)生通過操作、觀察、小組討論，得到長方體的體積含量有幾個體積是1立方厘米的小正方體的個數(shù)就是長、寬、高的乘積，為學(xué)生進(jìn)一步理解“長方體的體積=長×寬×高”打下基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師提供的問題情景就是讓學(xué)生根據(jù)動手操作的結(jié)果來進(jìn)行小結(jié)、歸納，最終自然得到長方體的體積。二、讓學(xué)生在活動情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動是學(xué)生主體在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)的知識、思想和方法在學(xué)生的實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。在活動化教學(xué)中，我們更強調(diào)學(xué)生主動探索新知的能力。例如：在教學(xué)四年級糾、數(shù)的性質(zhì)》一課時，有教師一上課，就讓學(xué)生觀察商店里商品的價格，然后寫兩個自己記得的小數(shù)。然后，老師就在黑板上有意寫出了這樣的幾個小數(shù)：0.1；0.10；0.100，并在他們的后面都寫上了單位名稱米，讓學(xué)生猜一下，這三個小數(shù)相等嗎?學(xué)生意見不一，有的說相等，有的說不相等，老師沒有馬上下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行討論，想一下，有幾種方法可以證明他們是相等的?學(xué)生就進(jìn)行分組活動。經(jīng)過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學(xué)們進(jìn)行交流，有的學(xué)生說：可以畫一畫，再比較；老師就請學(xué)生依次畫出0.1米；0.10米；0.100米；有的說：可以在米尺上找一找，老師就讓學(xué)生在米尺上直接找一下相應(yīng)的點在哪里；有的則說：用前面的計數(shù)單位也可以進(jìn)行說明，……學(xué)生想出來的辦法可真多，老師對學(xué)生的回答給以肯定和認(rèn)可，對他們的新發(fā)現(xiàn)加以常識，報以贊揚!學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲。其實。學(xué)生在操作中，有這么多的新發(fā)現(xiàn)，這可能是老師在備課時完全沒有想到的。我想如果老師一開始就告訴學(xué)生唯一的答案，那么，學(xué)生就沒有思維的空間和時間，就不可能獲得這么多的辦法。而現(xiàn)在，學(xué)生經(jīng)過自己的探索和實踐，自己歸納出了在“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)的大小不變”這一性質(zhì)，就不需要老師花那么多的時間來強調(diào)“小數(shù)的末尾”這幾個字了。我想只有老師的教學(xué)創(chuàng)新，才能點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。三、讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為原型，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的社會生活。這就需要教師走出課本，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們經(jīng)常注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實中尋找數(shù)學(xué)素材，把課本上比較抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活現(xiàn)象組織教學(xué)，讓學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)生就能更好地理解和掌握知識?？傊趯嵤┙虒W(xué)的過程中，我們不妨把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間還給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生。雷電的起因與危害雷云放電一般分成34次放電。一次雷電放電時間通常為十分之幾秒。雷電流的最大峰值可達(dá)幾十千安(kA)到幾百千安(kA),雷云與大地之間的放電會產(chǎn)生很大的破壞作用,主要表現(xiàn)在:■直接雷擊的破壞作用雷電沖擊波的破壞作用■雷電的靜電感應(yīng)和電磁感應(yīng)的破壞作用防雷基本原理(1)單支避雷針的保護(hù)范圍:■避雷針在地面上的保護(hù)半徑:r=1.5h被保護(hù)物高度h,水平面上的保護(hù)半徑rx當(dāng)h≥時,r=(h-h)=hp當(dāng)h<一時,r=(1.5-2h)pp為高度影響系數(shù),h30米時時;30<h<120米時為55h防雷基本原理(2)二支避雷針的保護(hù)范圍:1)兩針外側(cè)的保護(hù)范圍應(yīng)按單支避雷針的計算方式確定2)兩針間的保護(hù)范圍,按通過兩針頂點及保護(hù)范圍上部邊緣最低點O的圓弧確定截魔水平面上:保護(hù)范囿的截面防雷基本原理(3)多支避雷針的保護(hù)范圍:1)三支等高避雷針?biāo)纬扇切巍?、3的外側(cè)保護(hù)范圍,應(yīng)分別按兩支等高避雷針的計算方法確定,如在三角形內(nèi)被保護(hù)物最大高度h水下面上,各相鄰避雷針間保護(hù)范圍的一側(cè)最小寬度b≥0時,則全部面積即受到保護(hù)。2)四支及以上等高避雷針?biāo)纬傻乃慕切位蚨噙呅?可先將其分成兩個或多個三角形,然后分別按三支等高避雷針的方法計算,如各邊保護(hù)范圍的一側(cè)最小寬度b≥0時,由全部面積即受到保護(hù)。三建筑物防雷民用建筑物的防雷分類■第一類民用建筑物,是具有特別重要用途的屬于國家級的大型建筑物,如國家級的大會堂、辦公樓、大型展覽館、大型火車站、國際機(jī)場、通訊樞紐、超高層建筑物和國家重點文物保護(hù)建筑物等■第二類民用建筑物,是重要的或人員密集的大型建筑物,如部、省級辦公樓,省級大型的集會、展覽、體育、交通、通訊、廣播、商業(yè)建筑物和影劇院等。省級重點文物保護(hù)的建筑物49層及以上的住宅建筑和高度超過50m的其他民用建筑物?！龅谌惷裼媒ㄖ?高度在20m以上的建筑物,高度超過15m的煙囪、水塔等孤立建筑物和歷史上雷害事故較多的建筑物。三建筑物防雷2工業(yè)建筑物的防雷分類■第一類工業(yè)建筑物,凡建筑物中制造、使用或貯存大量爆炸物質(zhì)如炸藥、火藥起爆藥等,因火花而引起爆炸,會造成巨大破壞和人身傷亡者,以及某些爆炸危險場所。■第二類工業(yè)建筑物,凡建筑物中制造、使用或貯存爆炸物質(zhì),但電火花不易引起爆炸或不致造成巨大破壞和人身傷亡者,以及某些爆炸危險場所。第三類工業(yè)建筑物,根據(jù)雷擊對工業(yè)生產(chǎn)的影響,并