部編教材歷史八年級課件

部編教材歷史八年級6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。部編教材歷史八年級部編教材歷史八年級6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中國歷史八年級上冊教材簡介八年級(上)新、舊教材變化對比八上教學課時的變化。舊教材共七個單元22課,還有五節(jié)活動課;新教材八個單元27課,其中活動課一節(jié)。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或?qū)W生學得好不好。要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。以往教師都能教的內(nèi)容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學生的自主學習能力培養(yǎng)，忽略了學困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發(fā)揮。教師在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學習興趣，在學習中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學才是有效的。一、吃透教材、明確目標、制作學案、整合教材（1）學案引導，學會預習：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，初中學生已具備一定的自學能力，因此筆者利用學案提出學習目標，讓學生通過閱讀學習目標和重難點，明確學習的目的；指導學生閱讀教材，完成前提測評并根據(jù)學案上給的提綱，思考熟悉知識點，記下不懂的問題。在閱讀課本，查看參考書的基礎上完成預習自測題，檢查預習效果。（2）明確目標，學會學習：教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。（3）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：教學情境是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的創(chuàng)設的教學時空和教學環(huán)境。貼近學生生活、符合學生認知的教學情境可以使學生更好地體驗數(shù)學應用與生活的廣泛性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望。（4）單元整合，整體推進：在初中數(shù)學教學中，有相當規(guī)模的一類知識整個單元具有相似的呈現(xiàn)形式：定義――判定――性質(zhì)；公式――應用――公式逆用。我們傳統(tǒng)教學是今天教定理1.明天教定理2.后天再教定理3.每個定理的學習又以固定的模式展開，而不思考與其它相似知識的聯(lián)系，證明后用較多的時間直接操練該定理的“應用”。雖然當堂練習效果不錯，對剛學的定理能掌握能理解，但當幾條定理全部呈現(xiàn)后，學生在定理去運用的選擇上就會存在障礙，而且這種單一的教學耗時多，效益低。所以在平時教學中我運用導學案，根據(jù)學生的認知規(guī)律，尋找知識點之間的聯(lián)系，將知識點進行拆分、組合，編出適合學生自學的知識體系，進行單元整體推進教學法。二、變“空洞的數(shù)學活動”為“有效的數(shù)學活動”數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程，這已經(jīng)逐漸成為數(shù)學教育工作者的共識。目前，在新課程數(shù)學課堂教學中，都可以看到小組活動、合作學習……說明教師已經(jīng)開始重視數(shù)學課堂教學中學生的數(shù)學活動，但農(nóng)村初中由于學生的數(shù)學基礎普遍較差，所以數(shù)學活動往往是形式上的活動，是表面的、空洞的，無真正意義上的數(shù)學活動。數(shù)學活動要么成了費時低效的“滿堂言”，要么成了個別學生的“一言堂”，最容易走兩個極端。在創(chuàng)設有效數(shù)學活動時我認為要注意以下幾個方面。（1）活動應具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學中創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學活動就可以啟迪學生的思維活動，從而不會使學生的數(shù)學活動停留在活動的淺層次。（2）活動要有明確的目的性。在活動過程中，學生都有一個明確的學習目標?，F(xiàn)在討論的是什么問題？教師應隨時觀察學生在思考什么？思維上有無障礙？如何引導？（3）在數(shù)學活動過程中，對于一些學生標新立異的觀點或思維的閃光點，教師都要在正確引導的基礎上盡量給予鼓勵性的評價。例如我在“用代入法解二元一次方程組”的教學中的課堂練習這一數(shù)學活動里，讓學生練習解方程組：2x-y=4①2x=10-y②我每組安排一個學生共四位學生在黑板上解題，然后再讓幾個學生上來批改，其中一個學生的做法被批改為錯誤，他的做法是：由①得2x=y+4③把③代入②得y+4=10-y。∴2y=6，∴y=3。把y=3代入③得2x=7，∴x=7/2?！喾匠探M的解是x=7/2y=3。于是我問：“為什么認為他的解法有錯誤？”該學生答：“因為老師講的代入方法不是這樣的，他沒有按老師的方法做?！蔽艺f：“但他的結(jié)論與其他的同學是一樣的呀！”該學生答不出。于是我趁機表揚解題的學生：“他的解法非常正確，是一種創(chuàng)新的解法！他能夠不滿足于老師所講的方法，自己探索出一種新的方法解決問題，這就是一種創(chuàng)新的行為。同學們應多動腦筋，多向這位同學學習，從更多方面去開拓解決問題的方法……”三、小組合作、生生互助、講題輔學、效率提升（1）小組互助，課堂交流：小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念。一個集體當中學生的學習情況往往差異較大，教師在課上如果能充分發(fā)揮學優(yōu)生的力量，不但可以極大地調(diào)動學優(yōu)生的學習動力，還可以促進學困生的進步。于是筆者將學生按成績及學習能力分成5～6人的小組，課堂上采取小組互助的方式，由各組組長帶領組員交流預習成果，互相提問解答。在這個過程中，通過交流，對問題再認識，加深理解，傳授者與接受者都有不同的收獲。合作時間，整體把握：小組合作學習應該有針對性，不能整節(jié)課都交流，這樣會讓部分學生產(chǎn)生依賴心理。所以，如何合理設計合作環(huán)節(jié)，也是值得我們探討的問題。筆者認為，要根據(jù)教學內(nèi)容的深淺、學生理解的程度等方面有計劃又隨機安排討論時間，讓課堂互助真正落到實處。（2）適時指導，養(yǎng)成習慣：小組活動時，教師應該深入學生，參與其中，掌握學情，適時點撥，保證小組學習有效進行。做到以下幾點：第一：學會傾聽。第二：學會質(zhì)疑。第三：學會表達。很多學生剛開始都不善于表達，他們的發(fā)言有時片言只語；有時又不夠簡潔，偏離主題。教師應有意識地引導學生如何對問題進行分析，比如逐字審題、分清題設結(jié)論的關系、數(shù)學思想方法的運用、新舊知識的關聯(lián)等，這樣長期訓練，一定會取得顯著地效果。（3）講題輔學，能力提升：講題的模式如下：①講作業(yè)。希望學生能夠認真對待有一定難度的作業(yè)，杜絕見困難就躲避的思想，養(yǎng)成善于思考、樂于思考的好習慣。②講練習。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生善于聽講、觸類旁通的學習習慣，同時培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。③講一題多解。當例習題有多種解法時，筆者會請同學找到盡可能多的解題方法，并學會對各種方法進行歸納，比較，選擇最優(yōu)方法。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)明顯轉(zhuǎn)變，課堂參與度高了，一部分學生會說了，一部分學生課堂上主動提問了，課堂上不再只有教師的聲音了。雖然備課沒有以前那么輕松了，但學生在課堂上給予的驚喜也讓我們感到了創(chuàng)造的快樂。我們只有把課堂真正的還給學生，讓學生在動中學，思中學、樂中學，學習才具有了真正的意義?！墩Z文課程標準》指出，小學語文教學“要注重情感體驗，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”所以我們教師要在閱讀教學中加強對學生進行情感教育，引導學生開展閱讀活動，并且通過讀來表達自己所體驗到的情感。一、注意挖掘自身的情感因素，確立情感體驗的基調(diào)第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感”要讓學生獲得豐富的情感體驗。教師首先應該是一個富有情感得人，因此，教師要想帶著學生經(jīng)歷情感體驗的過程。必須首先挖掘自身的情感因素，將自己對文章的情感體驗帶到課堂中，用自己的情感來感染學生，激起學生情感的火花，從而讓學生走進文本，感受文本。《槐鄉(xiāng)五月》是小學語文三年級下冊第七單元第21課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這讓我想起自己的童年，回憶童年的生活總讓人覺得甜美，于是我決定把這美好的感受帶進課堂，和孩子們一起分享，用自己的情緒去感染學生，讓他們也學會發(fā)現(xiàn)自己童年生活中的印記，從而激發(fā)對生活的熱情循著這樣的思路，在課堂上我除了充分發(fā)掘課文的語言之外，還跟學生說起自己童年摘槐花的經(jīng)歷，我滿懷深情，娓娓道來，學生聽得興味盎然，學生的向師性很強，閱讀教學中教師的情感體驗一定會深深地影響學生。因此，教師充分挖掘和表露自己的情感也就向?qū)W生傳達明確的信號，給學生奠定了情感體驗的基礎，二、深入挖掘教材的情感因素，探尋情感體驗的源頭俗話說，“巧婦難為無米之炊”，脫離了教材的情感體驗只能是空中樓閣，必定無法使學生的情感得到升華，教材永遠是教學的出發(fā)點和歸宿，語言是人與人之間傳遞信息、進行交流的工具。無論是寫景的、描寫狀物還是說明敘事的文章，它都是作者情感的濃縮，因此，閱讀教學中學生的情感體驗只有借助具體可感的語言文字才能真切和生動起來，比如在《槐鄉(xiāng)五月》中，以“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為教學主線。從槐花的香、美、多及孩子歡悅情景讓學生體會槐鄉(xiāng)的特點，體會到槐鄉(xiāng)的美。做到“牽一發(fā)而動全身”，為學生的個性化閱讀做好了準備。在讀到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯。清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時，先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，特別是一個“浸”字，更是體現(xiàn)了香味到處都是，借助文本，引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，通過朗讀細讀品悟，感悟槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。三、充分注重示范的作用，調(diào)動學生閱讀的激情我們知道，在語文課的朗讀指導中，經(jīng)常會對學生說：“同學們自己試著讀讀課文，感受一下作者的感情好嗎?”然后指名學生回答，運用一定作者的語速、語調(diào)讀出來，然后再齊讀或指名讀一讀。就算體會了這段文字的情感。的確，這樣的訓練和指導，學生主動探索的積極性調(diào)動不起來，學生只是處于被動接受教師的信息，如果能換成另一種形式來進行朗讀指導可能效果會更好!特別是低年級的教學，更需要教師范讀或聽錄音讀。在讓學生仔細傾聽的過程中，思考：你能聽出什么?或你聽到什么?這時候，學生會盡力去探究語言文字的情感內(nèi)涵，從而達到情感訓練的目的。四、找準時機，引導學生在課堂教學中展示自己的情感首先，要善于抓住學生的動情點，為學生營造獨特的情感氛圍，激起學生表達的愿望，培養(yǎng)他們傳情的能力。例如在教學《槐鄉(xiāng)五月》第三段時，課堂上讓學生動起來，女同學們，象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美，邊讀邊表演，男同學們，象槐鄉(xiāng)的小小子，邊讀邊表演，去感受五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發(fā)展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的認識，體現(xiàn)了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的?！痹谡Z文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。其次，誦讀是學生實現(xiàn)情感內(nèi)化和體驗課文的一種有效的方法。誦讀的訓練模式可以是初讀感知語言，再讀領悟語言熟讀領悟語言和運用語言?！爸v解只能使人知道。而朗讀更能使人感受”。重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。充分體現(xiàn)以讀為本，在感悟中體現(xiàn)訓練，在訓練中感悟文本。例如《槐鄉(xiāng)五月》中，最后當孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時。再引導孩子們想像與槐鄉(xiāng)的孩子告別時會說些什么。引導學生自讀自悟，讓他們在反復接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內(nèi)化與積淀。再次，讓讀寫同步進行。當學生能在讀中領悟課文時，我們可以采用以讀促寫、讀寫結(jié)合。這樣既能提高學生正確運用語言文字的能力，又能抒發(fā)、升華情感。在教學《微笑著承受一切》一課中，我們可以用“桑蘭，我想對你說……”這一句式，引導學生直接傾訴對桑蘭的欽佩之情；或者讓學生以“假如我是桑蘭……”為話題，組織學生討論、交流、寫話，充滿情趣的教學活動，不僅為激發(fā)學生的主動意識提供了鮮活的生活背景，還通過合作學習、情感體驗，令學生領悟到桑蘭的堅強不屈和積極樂觀，并把自己的感受和感動通過朗讀表達出來，我們知道，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，每個人都有自己的個性、情感，他對同一事物的看法并不相同，有時對同一段文章的理解學生的層次也不盡相同，此時，我們可以釋放一定的空間，讓學生保留意見，讓學生講講自己的見解，為什么這樣理解，說出根據(jù)、緣由教師根據(jù)學生的發(fā)言，找準切入口，進行點撥、引導，使學生誤入歧途的思路能夠回到正確的軌道上來。唐代詩人白居易說：“動人心者，莫先乎情，”只有感情貫注的教學，才真正具有生機和活力，才真正對學生具有攝魂勾魄的藝術魅力，教師只有充分發(fā)揮和運用作者凝聚在課文字里行間的“情源”，品味一句一點的情味。構筑起閱讀教學的“情感場”，讓學生在“情感元素”的催化下，在教師的“魔術棒”的引導下，輕輕松松的投入到語言文字的實踐中去，從而促進學生情感的發(fā)展，中國歷史八年級上冊教材簡介八年級(上)新、舊教材變化對比八上教學課時的變化。舊教材共七個單元22課,還有五節(jié)活動課;新教材八個單元27課,其中活動課一節(jié)。26節(jié)正課的曙光到國共對峙抗日戰(zhàn)爭族的解放戰(zhàn)爭延鴉片孫中山從內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)戰(zhàn)爭洋運動/革命先行新文化運動北伐戰(zhàn)爭到藏生的變化鴉片戰(zhàn)爭勵國辛亥革命五四運動最開結(jié)全人民解放戰(zhàn)教育文體太平天國戊變法民國的中國共產(chǎn)黨中工農(nóng)紅軍長征抗擊八北洋政府的敵場國聯(lián)軍黑暗統(tǒng)治第27課活動課:考察近代歷史遺跡八年級(上)新、舊教材變化對比二、呈現(xiàn)形式的變化。(1)沒有小字部分了(2)增加旁設輔助欄目:相關史事、材料研讀、問題思考人物掃描等。(3)課后作業(yè)變?yōu)檎n后活動;自由閱讀卡變?yōu)橹R拓展兩點建議:課文旁設充分用課文后設課內(nèi)用相關史事搭建歷史線索、補充歷史細節(jié)總理各國事務衙門成為中國第一個近代意義上的外交機關為后面洋務運動的教學內(nèi)容作鋪墊相關史事第二次鴉片戰(zhàn)爭后,為適應形勢的國最界變化,清政府于1861年設立了總理各國事務衙門,簡稱“總理衙門”。它負責辦理對外交涉以及通商、海關等事務,是清政府一個權力很大的中樞機構。總理衙門人物掃描使學生了解所學的歷史人物人物掃描Q從軸提3減,廣人,有到會有了身感處。此后,他廣近燥了當時能集到的西學,11中秀才,16歲中人,B8歲入萬木草堂,眼書、科,研香知識年他多一歡上務完持,請有為學習。公車上書后,到上海任(時務報)主筆,低,的東廣東(變)等文字,法層惠5歲時,到長主的數(shù)起感人B,請時學Q人物掃描嚴復,福建候官人。早年就讀于福州船政學堂。1877年被逸赴英國學習海軍。留學期間,廣泛涉獵西方各種政治學術理論。兩年后回國,長期從事教育事業(yè)。甲午戰(zhàn)爭期間,在天津《直報》上發(fā)表《原強》《亡決論》等政論文章,號召救亡圖存。同時致力于翻譯事業(yè),所譯《天演論》宣傳“物競天擇”“適者生存”的生物進化理論,在嚴復(18541921當時思想界產(chǎn)生了重大影響。材料研讀培養(yǎng)學生史料實證的學科素養(yǎng)一①材料研讀李鴻章晚年這樣評價自己的洋務事業(yè)“我辦了一輩子的事,練兵也,海軍也,都是紙糊的老虎,何嘗能實在放手辦理?不過勉強涂飾,虛有其表……”吳永《庚子西狩叢談》這段話反映的觀點是什么?你怎樣看待他的說法?⑩材料研讀以往搞革命的人,眼睛總是看著上層的軍官、政客、議員,以為這些人掌握著權力,千方百計運動這些人來贊助革命。如今在五四群眾運動的對比下,上層的社會力量顯得何等的微不足道。在人民群眾中所蘊藏的力量一旦得到解放,那才真正是驚天動地、無堅不摧的。e《吳玉章①回憶錄》上而的材料說明了什么問題?課后活動體現(xiàn)重難點,注重培養(yǎng)學生的能力如:第1課鴉片戰(zhàn)爭的課后活動難點:1中國稱這場戰(zhàn)爭為“鴉片戰(zhàn)爭”,而英國一直稱之為“通商戰(zhàn)爭”。在你看來,英國發(fā)動戰(zhàn)場戰(zhàn)爭的真正意圖究竟是什么?重點:2結(jié)合《南京條約》內(nèi)容,對比1840年前后的中國,你認為鴉片戰(zhàn)爭后,中國社會發(fā)生了哪些變化?第6課戊戌變法重點:1制作表格,整理戊戌變法的主要內(nèi)容難點:2歷史興趣小組的同學討