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文檔簡(jiǎn)介
Word幫助孩子過好入園這一關(guān)-寶寶入園
上幼兒園就孩子而言,亟待解決兩方面的困難:一是分離焦慮,二是認(rèn)知障礙。為此,家長(zhǎng)們需要在這個(gè)時(shí)候充分建立起孩子的安全感、信任感,培養(yǎng)其良好的行為,以順利渡過這一“關(guān)”。下面向家長(zhǎng)介紹一些基本方法。
減輕幼兒的心理壓力
要減輕幼兒心理壓力,首先家長(zhǎng)自己必須先減壓,對(duì)于孩子入園這件事,過分叮囑、嘮叨都會(huì)讓孩子感到家長(zhǎng)很在意這件事,這種緊張情緒會(huì)傳染給孩子,增加幼兒的憂慮。
建立新的依戀關(guān)系
適應(yīng)過程中依戀關(guān)系出現(xiàn)障礙會(huì)讓孩子感到不安全,因此幫助幼兒建立新的人際關(guān)系可以從幼兒和教師阿姨建立聯(lián)系開始。有些幼兒入園后盯住某一個(gè)教師或阿姨,家長(zhǎng)不必有顧慮,可以認(rèn)為是他在逐步建立新的關(guān)系,所以應(yīng)對(duì)他采取肯定的態(tài)度。
認(rèn)識(shí)園所的環(huán)境
隨著入園適應(yīng)教育的意義為多數(shù)幼兒園、托兒所接受,一些園所通過開放活動(dòng)、提早參觀等方法吸引新生到園里來活動(dòng),還有些園所學(xué)習(xí)國(guó)外的一些做法,設(shè)計(jì)了一周一次連續(xù)活動(dòng),家長(zhǎng)應(yīng)該利用這些活動(dòng),讓幼兒感受集體活動(dòng)的氣氛,熟悉園所的環(huán)境。家長(zhǎng)可以專門帶幼兒到他的活運(yùn)室、臥室參觀,介紹他的櫥柜、小床等,讓幼兒對(duì)這些東西熟悉、喜歡。
認(rèn)識(shí)新老師
多次活動(dòng)之后,家長(zhǎng)要幫助幼兒熟悉教師,特別應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己教師的特征,避免出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)教師或不能分辨出兩個(gè)老師的困擾。家長(zhǎng)和孩子談起老師時(shí),可以用教師最具形象的特征來命名,如長(zhǎng)頭發(fā)老師和短頭發(fā)老師等。
培養(yǎng)生活的技能
幼兒入園以后,園所都把生活教育作為活動(dòng)的主要內(nèi)容,但是在入園之前,家長(zhǎng)還是應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo),使他養(yǎng)成基本的生活行為習(xí)慣。讓他在進(jìn)入集體生活之后,能夠靈活一些,也不致于明顯落后于其他的同齡伙伴。如要求他坐在桌子旁吃飯,不能在吃飯時(shí)隨意走動(dòng)等。如果在9月份入園,孩子衣著簡(jiǎn)單,指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、提褲子比較方便。等天氣轉(zhuǎn)涼后幼兒身著加厚,幼兒只能在老師幫助下提褲子,如果這時(shí)再進(jìn)行練習(xí),難度就大了。
安撫但不遷就
當(dāng)孩子就入園這件事提出不合理的要求時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該注意分寸,適度滿足幼兒的需求有利于安撫幼兒,緩解他的心理壓力,但過分遷就或者無原則地滿足,就會(huì)讓幼兒明白成人的態(tài)度,反而用不正常要求向成人加壓。有個(gè)媽媽做得較恰當(dāng),她在送別孩子到園所門口時(shí),孩子大哭起來,要求媽媽抱,媽媽對(duì)孩子說:“我喜歡你的,抱一次你就到班上去?!睋肀Я艘淮?,盡管孩子還在哭,媽媽還是讓孩子進(jìn)活動(dòng)室。還有的家長(zhǎng)接到孩子以后買一點(diǎn)小食品獎(jiǎng)勵(lì)孩子,而不是說:“你想要什么,媽媽就去買。
不要威嚇孩子
不要在日常生活中講反話或恫嚇孩子,如“這下好了,
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