組織協(xié)調(diào)簡課件

組織協(xié)調(diào)簡46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。組織協(xié)調(diào)簡組織協(xié)調(diào)簡46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。模塊七工程項目組織與溝通學(xué)習(xí)要求1、了解工程項目組織的有關(guān)概念及工程項目的組織形式2、熟悉項目經(jīng)理部的設(shè)置;3、掌握項目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利。4、掌握項目溝通的程序與方式;熟悉項目溝通計劃了解溝通的途徑、溝通的障礙。教學(xué)單元單元工程項目組織單元二工程項目溝通管理初中英語學(xué)生最難理解語法教學(xué)是英語動詞時態(tài)。時態(tài)語法教學(xué)的枯燥和富于變化，讓學(xué)生望而卻步，讓老師頭疼不已。學(xué)好了初中英語的時態(tài)，學(xué)生才有可能理解一些常見的英語語法現(xiàn)象，才有可能進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐淺談初三時態(tài)歸納復(fù)習(xí)教學(xué)策略。一、了解時態(tài)的特征時態(tài)是初中英語中一種重要的語法現(xiàn)象，是謂語動詞所表示的動作或情況發(fā)生時間及意義的各種形式。學(xué)習(xí)時態(tài)的大方向認(rèn)識是：時間+意義。初中英語時態(tài)主要：一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在進(jìn)行時，過去進(jìn)行時，現(xiàn)在完成時，過去將來時，和過去完成時。按時間劃分為：過去，現(xiàn)在，將來。按意義劃分為：一般，進(jìn)行，完成。如圖所示：所以判斷用什么時態(tài)就是從時間和意義上去辨識。二、如何教學(xué)掌握一種時態(tài)1.拆分時態(tài)名稱，了解時態(tài)定義過去進(jìn)行時=過去+進(jìn)行，表示過去某個時間或某個時間段正在發(fā)生的動作或者狀態(tài)。（很多學(xué)生無法理解“狀態(tài)”二字，可以通過中文語義比較，如穿上衣服是動作，穿著一件T恤時狀態(tài)。）通過拆分時態(tài)名稱，學(xué)生能很快掌握時態(tài)定義，為判斷時態(tài)奠定基礎(chǔ)。2.中文釋“義”，英漢比較時態(tài)的“意義”不僅體現(xiàn)在定義上，在中文翻譯中不同的時態(tài)也會有不同的翻譯方法。如：進(jìn)行時表現(xiàn)的“意義”翻譯成中文“正在做……”將來時的“意義”翻譯成中文“將，打算，會，要做……”3.特定的時間狀語，是判斷時態(tài)的手段之一如：過去進(jìn)行時常用的時間狀語有，at+點鐘+過去的時間，atthistimeof+過去的時間等。這些時間狀語需要我們平常教學(xué)中多積累，要求學(xué)生加強(qiáng)比較記憶。4.時態(tài)決定謂語形式英語的時態(tài)體現(xiàn)在句子中就是謂語形式的變化，掌握不同時態(tài)的謂語形式的不同很重要。5.掌握每種時態(tài)的不同句式變化每種時態(tài)都要求掌握其四種句式的變化：肯定句，否定句，一般疑問句及其回答，特殊疑問句。這些變化可以在句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)和補(bǔ)全對話中強(qiáng)化訓(xùn)練。三、如何將時態(tài)靈活運(yùn)用在時態(tài)的運(yùn)用中把握主要方向：時態(tài)語義變→時態(tài)變→謂語形式變。1.慎重考慮復(fù)合句時態(tài)英語時態(tài)教學(xué)中，因為復(fù)合句有它特定一些判斷時態(tài)的規(guī)律，要求運(yùn)用時態(tài)時先掌握辨認(rèn)復(fù)合句，牢記復(fù)合句時態(tài)。常用的復(fù)合句時態(tài)有：（1）在時間和條件狀語從句中，如果主句用一般將來時，那么從句用一般現(xiàn)在時表示將來，簡稱“主將從現(xiàn)”。（2）賓語從句中，掌握要領(lǐng)：主句現(xiàn)在時，從句變?yōu)楹唵尉渑袛鄷r態(tài)方法，主句過去時，從句相應(yīng)推斷為過去的某種時態(tài)，從句時客觀真理是，用一般現(xiàn)在時。（3）since引導(dǎo)的時間狀語從句，主句用現(xiàn)在完成時，從句一般用一般過去時。（4）時間狀語從句中，當(dāng)一個動作發(fā)生在另一個動作發(fā)生過程中，時間較長的動作常用進(jìn)行時態(tài)，較短的動作用一般時態(tài)。如：昨晚，當(dāng)電話響時，我正在看電視?！翱措娨暋眲幼鲿r間較長，用過去進(jìn)行時，“電話響”動作時間較短，用一般過去時態(tài)。2.其他復(fù)合句和簡單句，并列句的時態(tài)句子在段落中有特定的語境，理解句義掌握時態(tài)定義，是我們運(yùn)用時態(tài)最基本的方法。如：-WhereisTom？-He_____（talk）tohisteacheratthegate.根據(jù)句義，“他正在門口和老師講話。”表示現(xiàn)在正在干某事，用現(xiàn)在進(jìn)行時，謂語形式為：istalking。-Whatdoyouthinkofthebook？-ThisisthemostinterestingbookI_____（read）.根據(jù)句義，“這是我讀過的最有趣的書”。表示過去發(fā)生，對現(xiàn)在的造成的結(jié)果，用現(xiàn)在完成時，謂語形式為：haveread。3.英語時態(tài)的運(yùn)用中還要留意時態(tài)當(dāng)中的轉(zhuǎn)換比如：go，come，travel，fly等表示遷移的動詞，常用現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來。英語時態(tài)的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生掌握巧學(xué)巧用，也要踏踏實實加強(qiáng)記憶，鞏固練習(xí)，教好時態(tài)，英語語法教學(xué)就完成一半了。最近正在教學(xué)四年級的除法教學(xué)，是三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法計算。這一單元的學(xué)習(xí)，對學(xué)生完整地理解除法計算的方法，形成必要的計算能力，以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法，都有重要意義。鑒于對以上理念的理解，決心認(rèn)真扎實的進(jìn)行該單元的教學(xué)，而要達(dá)到掌握除法技能的法寶，自然首推驗算手段。每每遇到一個計算后，就幾乎是強(qiáng)制性地布置要驗算。多次的贅述后，自己都覺得累和煩，抱著這樣的情緒堅持了一周的新授教學(xué)，也沒有覺得有什么不妥。直到偶爾聽到了他們的對話，甲問：“你最近學(xué)得好嗎？”乙答：“還好吧，就是煩死了！”甲問：“為什么??？”乙答：“那些計算我都會了啊，可是老師還是千篇一律的要求，誰都要驗算?！奔讍枺骸笆前?，我也覺得好煩啊，都不高興計算了，看見了都頭疼！”乙說：“對了，還有呢，有的題目都沒有要求要驗算，老師還要我們驗算，我是覺得沒有必要！”……聽到這些原生態(tài)的學(xué)生對話，我愣住了，難道他們那么討厭我的布置要求嗎？我真的做錯了嗎？我的要求是不是合理呢？我要調(diào)整教學(xué)策略嗎？老經(jīng)驗不行了嗎？……無數(shù)個想法在不斷沖擊著我的腦海，自以為自己是一名老教師，對于新課標(biāo)也在不斷的研究和探索，真的將課標(biāo)精神落到了實處了嗎？撥開陰霾，我決心好好梳理自己的教學(xué)思路，針對驗算的必要性進(jìn)行整理，獲得點滴感悟。一、準(zhǔn)確把握驗算的目的計算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和任務(wù)，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和必要的應(yīng)用技能。然而目前小學(xué)生計算能力出現(xiàn)了明顯的下降趨勢，這一現(xiàn)象也讓我陷入了如何提高學(xué)生計算正確率的思考中。要想使計算題的教學(xué)獲得成功，最顯性的表現(xiàn)就是，學(xué)生計算百發(fā)百中，毫無問題出現(xiàn)。所以也就有了讓學(xué)生一遍又一遍的演算，達(dá)到減少錯誤的目的，從這個角度來說，驗算是有一定的好處的，但是對于學(xué)生計算能力的提高并沒有多大的好處。如：甲學(xué)生做10道題，經(jīng)過驗算錯了8道，又重新做了一遍后全對了，由此，我們就能說學(xué)生的計算能力得到了一次鍛煉或者說發(fā)生了質(zhì)的變化嗎？相反，事實告訴我們，過度的驗算會給學(xué)生帶來了對于計算的厭惡和反感，他們在驗算時帶著情緒在執(zhí)行教師強(qiáng)制的命令，試問又如何稱之為快樂課堂，新課標(biāo)實施下的良好學(xué)習(xí)氛圍呢？學(xué)生在驗算的時候也絕不是把全部的精力放在算理和算法上，而是為了驗算而驗算，給部分計算能力較強(qiáng)的學(xué)生帶來消極抵抗的情緒。學(xué)生計算能力的強(qiáng)弱受多方面因素的影響，如對計算的算理理解、口算方法、計算技巧的掌握及熟練程度、對計算的態(tài)度。如果教師過分地強(qiáng)調(diào)驗算的重要性，也讓部分學(xué)生產(chǎn)生對驗算的依賴性。兩周的教學(xué)實踐讓我認(rèn)識到驗算僅能作為提高學(xué)生計算能力或者說做題正確率的保障之一，不是真正的法寶，要想讓學(xué)生從錯題中徹底蛻變，關(guān)鍵還是要幫助他們找到病癥所在，分析清楚病理，尋找到醫(yī)治的良方，才有可能完全脫離錯題的糾纏。二、合理把握驗算的方向有了這樣的想法，我決定付諸實踐，讓學(xué)生在遇到驗算結(jié)果與被除數(shù)不一樣的時候，進(jìn)行小組合作交流，集體探討問題出在哪里，是什么原因造成這種錯誤的，有什么辦法能幫助他遠(yuǎn)離這種錯誤。經(jīng)歷了幾次這樣的小組探究活動，學(xué)生的判斷能力得到了提高，同時還幫助有錯誤的學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的辨證過程，逐漸養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也有了明顯發(fā)展。后來，再遇到學(xué)生板演有錯誤時，個個學(xué)生都似小醫(yī)生，迅速給錯題找出病因，并且能及時的給出良好的建議?？吹綄W(xué)生發(fā)展，我欣慰無比，同時也期待著學(xué)生發(fā)展的顯性特征，果然，單元檢測的時候，他們答出了令人滿意的答卷！實踐出真知，有思有進(jìn)步。作為教育的實踐者，要想成為業(yè)內(nèi)的佼佼者，更需要不斷地用驗算的精神來反思我們的教育工作。用一種科學(xué)的態(tài)度來對待我們的教育工作，要求學(xué)生在計算中也要學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識驗算，要求他們盡可能一次計算正確，不要過分依賴驗算，減輕學(xué)生因驗算帶來的二次計算的負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行計算之前，讓學(xué)生多留心最容易出錯的地方，多思考怎樣去避免這種錯誤，經(jīng)常如此實踐，形成一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，以真正達(dá)到驗算的目的。教師要合理把握驗算教學(xué)的方向，可以對學(xué)生提出這樣的驗算要求，選擇你認(rèn)為最容易出錯的題目進(jìn)行驗算，這樣的要求也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)主旨，讓驗算成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。三、積極把握驗算的方法在驗算中其實還存在著一種估算的意識，在教學(xué)時，遇到一些解決生活實際的問題，我經(jīng)常要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先估一估，計算結(jié)果大約是多少，結(jié)果會在什么范圍，并問問學(xué)生是怎樣想的。這樣既可以了解學(xué)生對題意的理解程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生一種自覺的驗算能力。例如有這樣一道題目，一塊長200厘米，寬60厘米的長方形鐵皮，要把這張鐵皮切割成直徑都是20厘米的圓形鐵片，最多可以做幾個？學(xué)生大多數(shù)會列成以下算式解決：200??0?鰨?.14??0??0）≈10（個），這時我會對學(xué)生說，假如你是設(shè)計師，動手在紙上畫一畫，驗證一下能否做成10個？通過學(xué)生的實際畫圖驗證，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，很快發(fā)現(xiàn)了不能做10個的道理。驗算是從計算中來，是二次計算，對于提高學(xué)生做題的正確率還是有好處的，但是，對于驗算，我們要注意一個階段性和區(qū)別性。在新授的時候，我們應(yīng)該堅持要驗算的原則，等新授階段過了后，我們可以有所區(qū)別的對待驗算的要求，適時的改變驗算提出的形式，對驗算的要求賦予新的含義，要使學(xué)生感受到驗算是自己的內(nèi)在需求，感受到驗算的必要性。驗算中有著估算的影子，估算也是驗算的支撐。我們在處理驗算的時候，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際問題，關(guān)注驗算給我們帶來的好處和實惠，少走彎路，進(jìn)而更好的認(rèn)識到驗算的必要性和好處。從心里愿意去采用驗算，作為輔助自己成功計算的手段之一。這一切，都貴在教師的教育藝術(shù)，一個“導(dǎo)”字，道盡一切教學(xué)精髓，用心去鉆研計算教學(xué)的主旨，多條途徑去選擇幫助學(xué)生增強(qiáng)計算能力的方法，要讓學(xué)生做到少干、巧干，又能出高效。辨證的理解驗算的精髓，讓學(xué)生明白驗算不是計算的附庸品，不是繁瑣的累贅，而是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的有效反思和自覺負(fù)責(zé)。同時又尊重了學(xué)生個性化的差異，不同層次的學(xué)生選擇不同類型、不同數(shù)量的題目去進(jìn)行驗算。這樣不僅達(dá)到因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生也感受到了驗算的必要性，體驗到了“驗算”成功的樂趣。模塊七工程項目組織與溝通學(xué)習(xí)要求1、了解工程項目組織的有關(guān)概念及工程項目的組織形式2、熟悉項目經(jīng)理部的設(shè)置;3、掌握項目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利。4、掌握項目溝通的程序與方式;熟悉項目溝通計劃了解溝通的途徑、溝通的障礙。教學(xué)單元單元工程項目組織單元二工程項目溝通管理單元工程項目組織項目組織1、工程項目組織暫時性、一次性、目標(biāo)性—新的運(yùn)行模式?jīng)Q策層(同盟、伙伴、合作關(guān)系)管2、項目組織的基本結(jié)構(gòu)理層次探作層(作業(yè)層)管理跨度(二)工程項目組織的形式1.工作隊式項目組織項目部項目經(jīng)理試運(yùn)質(zhì)量技術(shù)進(jìn)度控制進(jìn)度控制成本控制成本控制要素管理要家管理1基礎(chǔ)工作「基礎(chǔ)工作圖3-7工作隊制式2.部門控制式項目組織工程部施工隊施工隊(項目經(jīng)理)……職能職能職能職能職能職能班班班班組組組組圖3-14部門控制式項目組織結(jié)構(gòu)推行項目管理最理想3矩陣式項目組織的組織形式司職部門[職能部門][職他部門[職能師門項目乙項目丙4.事業(yè)部式項目組織工程部綜合工程處地區(qū)工程處專業(yè)化工程處項目目項目B圖3-16事業(yè)部式項目組織結(jié)構(gòu)項細(xì)織式項目性質(zhì)企業(yè)人員素質(zhì)作隊式杰里會,雜方津改*企餐A米程業(yè),任務(wù)單部腔制式只涉及個別少數(shù)大中型基泰質(zhì)鉸差,力量薄弱,管理水平較低,是磁的項自線職能制的人員構(gòu)成單一多工種、多部]多文化素質(zhì)矩陣式技配合的項目,管大型綜合建筑企業(yè)術(shù)素質(zhì)平很高,管理理效率要求很高的項經(jīng)營范圍很寬、實力才緊缺通,信息溝通很強(qiáng)的建筑企業(yè)管理經(jīng)驗豐富事業(yè)