初中生物教師教育隨筆

第第頁初中生物教師教育隨筆

中學生物老師教育隨筆1

生物學課程改革提倡新的評價體系，這不僅影響了老師教學方式的轉(zhuǎn)變，更包含著促進同學素養(yǎng)進展的深意和期盼。一貫以來，我國的中同學物教育，偏重于強調(diào)同學對學科知識的機械記憶以及解題的技能技巧，忽視了培育同學對知識的綜合應(yīng)用技能及制造性地解決問題的技能，因而涌現(xiàn)了所謂的“高分低能”和書呆子現(xiàn)象。

我種子結(jié)構(gòu)這一節(jié)課，主要是介紹不同種子的結(jié)構(gòu)。當時我主要是利用黑板展示被子植物的種子或裸子植物的種子的圖片引入課題，還讓同學自己進行預習，再聽老師講授其中的重點和難點來學習其結(jié)構(gòu)，最末依據(jù)已有知識區(qū)分常見植物的種子類型。然而教學過程中由于我在課堂中占據(jù)了絕對主要的作用，沒有表達“以同學為主體”的原那么。在我學習了相關(guān)的理論之后，本人認為，原來設(shè)立的教學目標設(shè)定得太高，難以實現(xiàn)，另外由于在課堂上我講授太多，沒有達到讓同學主動學習的目的。在預設(shè)教學目標的時候，我也沒有考慮這些目標是否恰當、適合中學生提高素養(yǎng)，而是一味根據(jù)自己的'想法來進行。

很偶然地聽了學校一位前輩老師的生物課，給我留下了深刻印象：她竟然在一節(jié)課內(nèi)測試了同學兩次。第一次是在上課前，他發(fā)給同學每人一份小測試題。我認真的看了一下，是一份課前預習用的測試題，有填空和選擇兩種題型。第二次是在講完課以后，是針對本節(jié)授課內(nèi)容的課堂練習。聽完課后我感到很驚異，她的授課效率竟然如此之高――不但講完了整節(jié)課的內(nèi)容，還完成了兩份測試題的練習和評講。

我深刻地明白，在教學中應(yīng)運用多種策略，予以同學自主學習的機會，提高同學自主學習的技能。另外還要觀測同學是否全部參加學習、生生互動、師生互動狀況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑒于上次聽課的閱歷，我重新對該課進行了教學設(shè)計，并進行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給同學：

1、把兩種種子發(fā)到同學手中，提示他們在用小刀解剖時的考前須知，就由同學自己進行探究，老師只在旁邊指引一二；

2、復習前面講過的生物簡圖畫法，再由同學分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡圖。

3、老師利用多媒體預備一份練習題，在同學探究完成之后進行檢測，考查同學的學習狀況。最末的檢測狀況出乎我的意料，同學在以自己為主體的學習過程中掌控了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過階段性檢測，我發(fā)覺同學對該知識點記得特別堅固，反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質(zhì)量這一特點。

感悟：傳統(tǒng)的課堂教學質(zhì)量評價以老師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，老師自己都不知道這樣的教學是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進行改進？現(xiàn)在，新的課程理念告知我們，在課堂上要以同學為主體，以同學的“學”評價老師的“教”，以多樣化的評價手段提高老師的教學質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動了同學的動手操作技能，培育他們通過觀測、試驗、比較、概括，提高同學分析問題和解決問題的技能，促進了同學自主學習的良好習慣的形成。我相信，通過更多的學習和實踐，在國培上學到的先進理念，對我今后提高教學質(zhì)量會有巨大的影響。

中學生物老師教育隨筆2

1、新版中學生物學，特別著重培育同學的技能。

新版中學生物學就著重啟迪同學的創(chuàng)新意識，培育同學的創(chuàng)新技能，鼓舞同學制造性地學習，努力為同學創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、同等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，渺視綜合、歸納、滲透的教學方法體系。在這種傳統(tǒng)的教學中，老師的課講得很精彩，井井有條，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成同學創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的嚴峻不足。中學生物學課程標準和試驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為同學制造更多的自學、觀測、操作、思索、表達、溝通、表現(xiàn)的機會，為同學的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的`外界條件”一節(jié)的教學，通過分組做發(fā)豆芽的試驗，再分組講出由同學自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的試驗的同時，請同學們留意觀測你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時計算出種子的發(fā)芽率，通過探究試驗的教學，充分發(fā)揮了同學的動手、觀測技能，給同學表現(xiàn)的機會，同學既學習了知識，培育了操作技能，又激發(fā)了同學的學習愛好。新版中學生物學，要求我們細心組織，著重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮同學在學習中的主體作用，就能調(diào)動同學的學習積極性、主動性和制造性，有利于同學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的培育。

2、新版中學生物學重視同學的性格進展。

生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、爭論式、程序式、討論式教學，加強生物學試驗教學，積極采納計算機等先進媒體，使生物學課堂生動活潑起來。同時著重對同學的個別輔導，使每個同學都真正地成為學習的主人，促進他們的性格進展，現(xiàn)行中學生物學課程標準和試驗教材表達了上述的精神。

3、新版中學生物學大力提倡“開放式”教學。

作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供很多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識經(jīng)濟的這些特點呼喊“開放式”教育，以培育一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的技能和具有開放思想的人才。新的中學生物學課程標準和試驗教材就是適當引進了合作式教學，加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性。例如，試驗教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的試驗，課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學習方式后，同學就相互協(xié)作，分小組學習，同學們在探究試驗的過程中激烈地談?wù)?，相互援助著操作、學習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區(qū)域此起彼伏，同學學得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，同學學會了相互協(xié)作，學會了在和他人溝通中獲得信息的方法，對培育同學的開放思想有潛移默化的作用。

中學生物老師教育隨筆3

本學年，市教研中心在中學積極開展“學案導學”教學活動，這是經(jīng)由高中教學實踐_的一種更科學高效的以同學為主體的教學模式?！皩W案導學已經(jīng)實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。

實施學案導學，學案的編寫是關(guān)鍵，學案的編寫要有導學_，同學能夠依據(jù)它能夠自主地進行學習，對于生物學科來說，學習過程往往安排兩個環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式涌現(xiàn)，同學大都能靠自主學習找到問題的_，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，同學就可以依據(jù)學案上的提示將知識點加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。

學案導學，簡單造成的一個弊端是同學在學案和課本之間經(jīng)常轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要留意學習內(nèi)容的整合，盡量減削轉(zhuǎn)換的次數(shù)。

學案導學的`優(yōu)點是：在老師方面，避開了授課的任意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在同學身上，關(guān)注同學的學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導。對同學來說，同學拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會涌現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種由于沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，同學主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

運用學案導學，要留意培育同學自主學習的技能和小組內(nèi)合作的意識。由于在這樣的課堂上，許多時候是同學在自己對比學案學習，假如沒有自主學習技能，就簡單放任自流，完不成學習任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，老師的講解大大減削，很多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的同學不擅長與人溝通，致使學習陷入窘境。在課堂上老師要留意實時發(fā)覺這種現(xiàn)象，予以援助和指導。也有須要對自主學習技能和合作意識進行主題培訓。

雖然同學要學習的內(nèi)容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于老師在課堂上的_作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在同學自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要老師課前仔細分析，掌控學情，課堂上親密凝視同學的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學案導學最大的有效_。

學案導學還處在摸索階段，我的一些看法還很不成熟，我們學科組今年的小課題討論就是“學案導學促進同學主體作用的實現(xiàn)”，盼望能夠通過不斷的實踐和討論，摸索出成熟的學案導學模式，總結(jié)出學案導學的勝利閱歷，使自己的教學和教研更上一個臺階。

中學生物老師教育隨筆4

孫明霞老師曾說：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的方法提高同學留意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象，開學第一課有嚴格的要求，但間或也有打盹的，不集中留意的現(xiàn)象，此時我會突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的同學看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了很多。有時，我會把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給同學，如“大樹底下好歇涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”，這些不僅使同學一下胃口大開，氣氛異樣活躍，課后同學還有反復的哼唱，輕松掌控知識。

把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個同學的.優(yōu)勢學科，有一門優(yōu)勢學科，可以讓“差生”看到盼望。在他們身上狠下一番功夫，鼓舞好點的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

愛好是最好的老師，需要我們老師正確引導和培育與呵護，讓同學在學習中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，肯定能事半功倍!

依據(jù)學?！拔甯弑ж摗闭n程標準，結(jié)合新版中學生物學思想，在實際教學中，我著重啟迪同學的創(chuàng)新意識，培育同學的創(chuàng)新技能，鼓舞同學制造性地學習，努力為同學創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、同等的課堂氣氛。中學生物學課程標準和試驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為同學制造更多的自學、觀測、思索、表達、溝通、表現(xiàn)的機會，為同學的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學，通過依據(jù)生活閱歷分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過視頻分組講出由同學自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過探究試驗的教學，充分發(fā)揮了同學的觀測技能，給同學表現(xiàn)的機會，同學既學習了知識，又激發(fā)了同學的學習愛好。

生物學教學要求提倡和積極實踐啟發(fā)式、爭論式、討論式教學，使生物學課堂生動活潑起來。要求我們細心組織，著重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮同學在學習中的主體作用，就能調(diào)動同學的學習積極性、主動性和制造性，有利于同學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的培育。同時著重對同學的個別輔導，使每個同學都真正地成為學習的主人，促進他們的性格進展。

中學生物老師教育隨筆5

一，把激勵帶進課堂，上好每一課。俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓同學信服你，從而喜愛你的課。開學第一課，總是向同學闡述生物學習的意義，列舉幾年來自己所教同學高考生物科的優(yōu)異成果，鼓舞同學仔細聽從我的教育，嚴格遵守生物課上的四點要求，就能取得好的成果，讓同學感覺到在我手下學習是很榮幸的事情，應(yīng)當好好珍惜。

二，把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的方法提高同學留意力，適時的玩笑更可提神。營造氣氛。對于可能涌現(xiàn)的不利于課堂教學的現(xiàn)象，開學第一課有嚴格的要求。但間或有打盹、說話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時走到開小差的同學跟前，不經(jīng)意的點醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號的同學看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會好許多。同時設(shè)定小組答題競賽，看看那一組最末優(yōu)勝，以此來刺激同學，激勵同學。同時我會精煉課堂語言，穿插些與生物知識相關(guān)聯(lián)的`成語、諺語、歇后語展示給同學，如“大樹底下好歇涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝