汽車各部位零件構(gòu)造課件-002

汽車各部位零件構(gòu)造41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾汽車各部位零件構(gòu)造汽車各部位零件構(gòu)造41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾汽車各部位零件構(gòu)造、總論現(xiàn)代汽車類型汽車的總體構(gòu)造汽車的主要技術(shù)參數(shù)汽車的行駛原理出其不意，巧導(dǎo)新課講授新課的課堂導(dǎo)入有很多方法，能夠抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲是非常關(guān)鍵的。如，一堂物理課的上課鈴響過，物理老師急匆匆地跑進(jìn)教室，在講臺(tái)前突收腳步，但還是向前趔趄了一下。同學(xué)們正為此感到疑惑不解、莫名其妙時(shí)，這位教師說道：“同學(xué)們，我剛才給大家做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，為什么我站不穩(wěn)呢？這就是‘慣性’發(fā)生作用的結(jié)果。什么是‘慣性’呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，生活中還有沒有這樣的事例呢？”同學(xué)們頓時(shí)來了興致，紛紛舉出了很多例子。教師的一個(gè)小小的幽默的舉動(dòng)，引起了同學(xué)們對(duì)‘慣性’的興趣，自然而然地導(dǎo)入新課。將錯(cuò)就錯(cuò)，巧補(bǔ)漏洞教師在講課時(shí)，有時(shí)難免也會(huì)出現(xiàn)失誤。如：一位數(shù)學(xué)教師在給同學(xué)們演示幾何證明題時(shí)，由于疏忽漏寫了一個(gè)題設(shè)，結(jié)果在解題過程中出現(xiàn)了“死點(diǎn)”。這是如果主動(dòng)說明，也能獲得學(xué)生的諒解。但這位教師卻靈機(jī)一動(dòng)，妙語(yǔ)補(bǔ)失?！盀槭裁搭}證不出來呢？因?yàn)槿鄙倭艘粋€(gè)已知條件。在考試中，同學(xué)們由于緊張或疏忽，也會(huì)出現(xiàn)漏看題設(shè)的類似情況，造成不能正確解題而丟調(diào)分?jǐn)?shù)。所以大家一定要認(rèn)真審題，弄清已知條件，仔細(xì)審題”。無意插柳柳成蔭。這位教師通過一個(gè)巧妙的轉(zhuǎn)換，即彌補(bǔ)了自己的遺漏，又教育了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。在一次習(xí)題講解過程中，誤將巴金的“激流三部曲”和“愛情三部曲”張冠李戴在茅盾身上。后來，一位同學(xué)提出疑問，慚愧的同時(shí)忽然靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)而對(duì)同學(xué)們說：剛才我故意將巴金的三部曲和矛盾的三部曲混淆在一起，看同學(xué)們是否能夠辨別出來。結(jié)果只有一位同學(xué)對(duì)此提出疑問，看來同學(xué)們掌握的還是不夠牢固。的確茅盾的“農(nóng)村三部曲”很容易和巴金的“激流三部曲”、“愛情三部曲”混淆，所以同學(xué)們一定要記清楚了，這一點(diǎn)在考試中也是經(jīng)常的內(nèi)容。這樣既避免了自己的尷尬，又加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。旁敲側(cè)擊，巧做暗示一位教師在講課中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生呆呆地望著窗外，很顯然是走神了。這位教師如然停住講課，雙眼注視窗外，同學(xué)們正不知所措，教師幽默地說：“其實(shí)外面也沒有什么好看的，可為什么有的同學(xué)卻看的津津有味呢？”一個(gè)小小的暗示，是走神的同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，繼而聚精會(huì)神地聽課。同樣，某位教師在講課中發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)一直低頭看雜志，就采取了“巡回將課”的方式，繞班機(jī)走了一圈，這名同學(xué)馬上意識(shí)到老師是在提醒自己認(rèn)真聽課。此時(shí)無聲勝有聲。教師并沒有采取“暴風(fēng)驟雨”般的訓(xùn)斥，而是采用幽默的行為暗示，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。以退為進(jìn)，巧解難題學(xué)生提出的問題有時(shí)比較偏頗，教師一時(shí)難以做出圓滿的解釋，怎么辦？是不予回答，還是隨意搪塞？且看一位教的“妙手回春”，他立即走上講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)說：“剛才一位同學(xué)提了一個(gè)很有價(jià)值的問題，我想請(qǐng)同學(xué)們替我做一下解釋?！蓖瑢W(xué)們一聽是替老師解答，立刻踴躍發(fā)言，對(duì)該問題進(jìn)行了剖析、討論。班里總有部分尖子學(xué)生，他們的解釋也會(huì)開拓老師的思維。教師可以在同學(xué)們發(fā)言的過程中整理好自己的答案。同學(xué)們交流完后，教師最后整理總結(jié)了同學(xué)們的觀點(diǎn)，做出了令人信服的解釋。這位教師以退為進(jìn)，集思廣益，通過一個(gè)有效的“嫁接”，即爭(zhēng)取了主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了問題?！罢?qǐng)君入甕”，巧做批評(píng)一位教師在批改作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)抄襲作業(yè)。在課堂講評(píng)前，教師讓同學(xué)解釋“英雄所見略同”的含義，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地做出了解答。教師進(jìn)而轉(zhuǎn)入主題：“那么，在大家的作業(yè)中，一些錯(cuò)誤也出現(xiàn)了‘英雄所見略同’是怎么回事呢？”一個(gè)反問使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是在批評(píng)抄襲作業(yè)的同學(xué)，而那些抄襲作業(yè)的同學(xué)也都慚愧地低下了頭。此時(shí)不教勝于教。教師合理地運(yùn)用了含蓄的批評(píng)藝術(shù)，使同學(xué)們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的過失。恰如其分的教學(xué)藝術(shù)技巧對(duì)于圓滿地完成教學(xué)任務(wù)有著積極的作用。但切記牽強(qiáng)附會(huì)，喧賓奪主。只要我們?cè)趯?shí)際工作中善于積累素材，并努力提高自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，不斷研究探索教學(xué)藝術(shù)，那么，在教學(xué)藝術(shù)的海洋里一定會(huì)游刃有余。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是需要學(xué)生掌握的基本技能，通過英語(yǔ)寫作可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。初中英語(yǔ)寫作貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，不過，當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。當(dāng)學(xué)生說和聽的訓(xùn)練不斷加強(qiáng)時(shí)，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)卻是少之又少，加之學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，詞匯量較少，對(duì)寫作就會(huì)缺乏相應(yīng)的興趣。因此，要采取合適的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。本文主要以初二英語(yǔ)寫作為主，探討了讀寫結(jié)合法在初中英語(yǔ)寫作方面的應(yīng)用。一、讀寫結(jié)合的概述讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)模式，其主要原理是要求學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。學(xué)生在開展寫作之前要進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中分析和感受語(yǔ)言，找到文章的中心大意、層次結(jié)構(gòu)，最后再進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。讀寫結(jié)合法能夠鍛煉學(xué)生讀與寫的能力，將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合開展，使學(xué)生的讀寫能力均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，要注重英語(yǔ)的整體性，因此，學(xué)生通過閱讀掌握優(yōu)秀的寫作方法，其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，人之所以會(huì)具備寫作能力，完全不是通過灌輸產(chǎn)生的，而是通過閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫作相結(jié)合，符合人類正常的認(rèn)知規(guī)律。聽、說、讀、寫都是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫作角度來講，通過大量的閱讀才會(huì)有一定的語(yǔ)感，對(duì)詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語(yǔ)言素材，這樣就會(huì)逐漸具備撰寫英語(yǔ)文章的能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀和寫作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)效果與單純寫作教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，讀寫結(jié)合可以有效提高學(xué)生的寫作能力，比單獨(dú)的寫作教學(xué)更有成效。二、初二年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用1.讀寫結(jié)合法的實(shí)施讀寫結(jié)合法的基本步驟是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀、分析、寫作這一系列的過程。本文主要以譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中的文章為主。所選文章要符合初中寫作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生閱讀的時(shí)候需要在教師的引導(dǎo)下開展，從而對(duì)文章整體有明確的認(rèn)識(shí)；分析階段是學(xué)生對(duì)文章的中心思想有一定的了解，并對(duì)其中的詞匯、句子進(jìn)行詳細(xì)的分析；寫作階段則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫英語(yǔ)文章。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends為例，教師通過提問引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學(xué)生在閱讀課文之前，教師就提出問題，這樣學(xué)生就可以帶著問題去閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正?_的語(yǔ)法。學(xué)生可以邊閱讀邊想著bestfriend，就會(huì)在腦海中搜尋著他的特點(diǎn)，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運(yùn)用比較級(jí)，比如：“SheistallerthanIam.”或者“morebeatiful”，不同形容詞的比較級(jí)也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，填詞造句，判斷對(duì)錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)。做完練習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話的形式去介紹自己的朋友，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。2.讀寫結(jié)合法實(shí)施所暴露的學(xué)生寫作問題通過實(shí)施讀寫教學(xué)法，初二英語(yǔ)寫作教學(xué)狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會(huì)有很多學(xué)生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點(diǎn)不明確。還有一些學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫不正確，主謂不一致。通過實(shí)施該方法，大部分學(xué)生雖然從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫作，詞匯和語(yǔ)法掌握有限。而且由于過分依賴教材，學(xué)生的寫作思路大大受到限制，模仿寫作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒有將其提煉成畫龍點(diǎn)睛之方法，使得學(xué)生寫作時(shí)思維局限，不開闊。總之，盡管初二英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)出現(xiàn)各種問題，同時(shí)，英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)考試中的典型失分環(huán)節(jié)。3.讀寫結(jié)合法實(shí)施效果與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，采用讀寫結(jié)合法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)，尤其在詞法、句法運(yùn)用和篇章搭建方面的成績(jī)有了明顯提升。讀寫結(jié)合法是將讀與寫相結(jié)合而不是相分離，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生不斷加深運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫作。學(xué)生的詞法和句法運(yùn)用能力因讀和寫相結(jié)合的方式而得到了進(jìn)一步提升。三、教學(xué)啟示首先，讀寫結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫分開模式，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的知識(shí)轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠大大提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)?，學(xué)生在不斷閱讀的過程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的一部分轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為寫作，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方法促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開展對(duì)話、復(fù)述課文等。第二，閱讀和寫作是兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，每一個(gè)技能的掌握都需要花費(fèi)很大的精力。而從閱讀到寫作更是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知操作過程，教師需要提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準(zhǔn)備。這一知識(shí)的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來自教師所提供的材料是否符合初二學(xué)生英語(yǔ)寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面則取決于學(xué)生是否有良好的讀后寫作習(xí)慣。通過大量閱讀才能實(shí)現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。第三，教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重聽、說、讀、寫多方面能力培養(yǎng)。關(guān)于讀寫教學(xué)法的開展，目前還未完全進(jìn)行推廣，但這不失為一條提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。英語(yǔ)與寫作相結(jié)合能夠大大啟發(fā)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫作。閱讀技能本就是具備極強(qiáng)的綜合性，通過大量閱讀，的確可以達(dá)到觸類旁通的目的。學(xué)生不僅可以提高詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能夠進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。本文針對(duì)閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了一定的思路和建議。同時(shí)，為初二的英語(yǔ)教師寫作教學(xué)的開展和實(shí)施提供了一些可操作的方法，使教師通過反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到讀與寫相結(jié)合的點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)這二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，找到更有效的教學(xué)方法。通過讀寫結(jié)合法還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，擺脫單一的教學(xué)模式，將閱讀和寫作的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使學(xué)生能夠一邊提升寫作技巧，一邊提升綜合能力。汽車各部位零件構(gòu)造、總論現(xiàn)代汽車類型汽車的總體構(gòu)造汽車的主要技術(shù)參數(shù)汽車的行駛原理§1現(xiàn)代汽車類型1)轎車2)客車3)貨車4)牽引車和汽車列車5)特種車6)工礦自卸車7)農(nóng)用汽車8)越野汽車轎車的分類1、按排量分類類型發(fā)動(dòng)機(jī)排量(L)車型匚微型510夏利、奧拓普通型>1.0~≤1.6富康、捷達(dá)中級(jí)>1.6~≤2.5桑塔納、奧迪100中高級(jí)>25-≤40皇冠、奔馳300高級(jí)>4.0CA770、凱迪拉克、林肯、奔馳500系轎車的分類2、按發(fā)動(dòng)機(jī)布置和驅(qū)動(dòng)方式分發(fā)動(dòng)機(jī)布置和驅(qū)動(dòng)型式示意圖發(fā)動(dòng)機(jī)前置、前驅(qū)發(fā)動(dòng)機(jī)前置、后驅(qū)發(fā)動(dòng)機(jī)后置、后驅(qū)客車的分類按汽車的長(zhǎng)度分類:類型車輛長(zhǎng)度(m)微型<3.5南京依維柯輕型3.5~7中型7~10天津TJ6320微型客車大型10~12超大型>12(鉸接式)10~12(雙層)黃海DD6112H4大型客車沈陽(yáng)金杯海獅面包客車的分類按車身型式分類長(zhǎng)(短)頭客車市乖G箱形客車流線型客車鉸接式客車雙層客車貨車的分類、按駕駛室總成結(jié)構(gòu)型式分類長(zhǎng)頭車短頭車平頭車貨車的分類2、按貨箱型式分類欄板式罐式自卸式平臺(tái)式箱