如何培養(yǎng)小班幼兒的良好行為習(xí)慣

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Childrenfromthereceptionclasshavejustmovedfromhometokindergarten.Goodbehavioristhefoundationofallactivities.Mostoftheactivitiesofchildrenaged3-4arecarriedoutinlife.Apartfromtheteacher'seducation,theimpactofthefamilyenvironmentisalsoessential.Onlythroughtheeffortsofbothsidescanwecultivatethegoodbehaviorhabitoftheyoungchildren.Givethechildrenthecorrectguidanceandcreatetheharmonioussituation.Thisarticletakestheobservationmethodandtheinterviewmethod.Observethebehaviorofchildrenfromthereceptionclassanddiscoversthatthechildrenhavemanybadbehaviorhabits.Proposesomesuggestionsfortheeducationthatarebeneficialtothebehaviorofchildrenfromthereceptionclassafteranalyzingthecausesofconcretehabits.

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totalteach；Childrenfromthereceptionclass；Behaviorhabits目錄TOC\o"1-3"\h\u如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣 1前言 11、小班幼兒行為習(xí)慣及存在問題 21.1行為習(xí)慣的內(nèi)容： 21.2小班幼兒存在的不良行為。 21.2.1學(xué)習(xí)習(xí)慣影響幼兒未來學(xué)習(xí)。 21.2.2幼兒依賴性強(qiáng)導(dǎo)致常規(guī)差。 31.2.3小班攻擊性行為頻發(fā)。 41.2.4不良衛(wèi)生習(xí)慣，影響健康。 52、存在不良行為習(xí)慣的原因 5存在問題未被重視。 52.1.1幼兒注意力不集中，理解能力弱。 52.1.2判斷能力弱導(dǎo)致小錯(cuò)不斷。 62.2家長溺愛，幼兒服務(wù)意識(shí)弱。 6 62.2.2教師家長教育方式相異。 62.3自我意識(shí)強(qiáng)，攻擊行為頻發(fā)。 62.3.1生活環(huán)境改變。 62.3.2多方面原因影響。 72.4家長和教師引導(dǎo)不足。 73、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的建議 7 7 8 83.4針對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的建議 8結(jié)論 10參考文獻(xiàn)： 11致謝 12附錄： 13前言背景及現(xiàn)狀：在幼兒園里，一般會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一些常規(guī)教育和社會(huì)教育，例如生活習(xí)慣、日常勞動(dòng)、禮儀教育、愛惜物品、自理能力等。家庭是幼兒的第一個(gè)課堂，家長是幼兒的第一位老師，有的家長認(rèn)為孩子很多不良習(xí)慣對(duì)于孩子的成長沒有太大影響，長大了上學(xué)了自然就好了。但其實(shí)對(duì)于幼兒的健康成長來說，家庭環(huán)境的影響比學(xué)校的教育更為重要。在訪談中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家庭模式大多是“四合一”、“六合一”，幼兒在家都過著“小皇帝”般的生活。而這種家庭模式成長下的孩子行為習(xí)慣普遍偏差，這就要求幼兒園和教師在小班幼兒入園后，淡化孩子自我為中心的態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。2、目的：幼兒教育綱要中明確指出幼兒教育，有兩個(gè)目標(biāo)：一是傳授知識(shí)、技能，另一個(gè)就是發(fā)展幼兒的能力【1】。但現(xiàn)實(shí)問題是大部分家長認(rèn)為幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)才是最為主要的，而往往忽略了能力的培養(yǎng)。0-4歲對(duì)于幼兒來說是養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣的關(guān)鍵期，小班幼兒培養(yǎng)成好習(xí)慣比較簡單，就算存在不良的習(xí)慣再進(jìn)行矯正也較為容易，但要是等著長得大后再想去掉壞習(xí)慣就不容易了，所以家長和老師要在這一時(shí)期，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行有效教育【2】。1.小班幼兒行為習(xí)慣及存在問題1.1行為習(xí)慣的內(nèi)容：對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校環(huán)境中的幼兒來說，生活自理的培養(yǎng)很重要。在與幼兒老師的訪談中了解到，剛剛離開家庭小班兒童大部分存在不會(huì)自己洗手吃飯、不知道玩具用完放回原位、不懂得有序地排隊(duì)的問題；大部分孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，喜歡獨(dú)占或與他人爭搶玩具、拒絕參加集體活動(dòng)等。1.2小班幼兒存在的不良行為。小班幼兒初入園學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我服務(wù)行為習(xí)慣、社會(huì)性行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等都存在不良行為。1.2.1學(xué)習(xí)習(xí)慣影響幼兒未來學(xué)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的心理品質(zhì)和行為方式，如：注意力集中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)細(xì)致認(rèn)真等。根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》來看，3歲后，孩子的有意注意初步形成，但穩(wěn)定性低，注意力只有2-4分鐘。【3】。實(shí)錄：洋洋（青年路幼兒園小二班女3歲3個(gè)月）在一次特色數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)大家做數(shù)學(xué)游戲，每個(gè)小朋友10個(gè)立方塊，過程中她不但沒有仔細(xì)聽講還把插塑排列成一排，并跟桌上的其他小朋友說“哇、我們這樣好像在打麻將啊。你們也都這樣擺好，我們一起玩”。當(dāng)?shù)弥渌∨笥巡慌浜蠒r(shí)，她還用手打亂了其他小朋友擺好的插塑。實(shí)錄中的洋洋聽課時(shí)不能像其他小朋友一樣集中注意力聽講而是擺弄手中的插塑，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒3歲前無意識(shí)注意占主導(dǎo)，注意力集中的時(shí)間短，對(duì)周圍新鮮事物充滿了好奇心，在課堂上注意力經(jīng)常會(huì)被其他課外因素吸引。學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒未來升入小學(xué)甚至未來的學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的最重要的習(xí)慣。（2）思維能力中的判斷能力較弱會(huì)導(dǎo)致很多孩子在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)小馬虎，粗心不認(rèn)真的情況。所謂判斷力指的是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、作出判斷、找到最佳答案的能力。實(shí)錄二：洋洋在學(xué)習(xí)中還存在著馬虎粗心不認(rèn)真的問題。比如，在一次特色的思維游戲課上，老師準(zhǔn)備了6種不同花紋的小魚，共18條，游戲規(guī)則是按照小魚身上的顏色條紋進(jìn)行分類。要求是穿的衣服找朋友，穿著一樣衣服的小魚就是好朋友。游戲過程中，洋洋不能一一對(duì)應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，最后只找到了4種小魚，例如當(dāng)小魚身上的條紋按照“紅色、綠色、藍(lán)色、黃色”和“紅色、藍(lán)色、綠色、黃色”這兩種不同情況進(jìn)行排列時(shí)，洋洋很難分清兩種小魚的不同，不能做到仔細(xì)的觀察。只是看了個(gè)大概就判斷出結(jié)果。判斷能力強(qiáng)的孩子，做事細(xì)心，這也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，細(xì)心的孩子，能夠更好的識(shí)別不同的字母和漢字，不抄錯(cuò)字，也能避免漏詞。判斷能力弱的孩子，就會(huì)出現(xiàn)，今天把2寫成3，明天把“b”抄成“p”，需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。1.2.2幼兒依賴性強(qiáng)導(dǎo)致常規(guī)差。孩子依賴性強(qiáng)遇到問題會(huì)退縮的情況屬于普遍現(xiàn)象。斯金納曾提出教育就是要塑造行為。在塑造幼兒行為的過程中，需要家長和老師給孩子一些正確的引導(dǎo)，特別是孩子在家生活期間家長的教育尤為重要，因?yàn)榻逃褪橇?xí)慣的培養(yǎng)【4】。為了更好地開展幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)工作，讓孩子變得更好，我特選取了育德幼兒園一名小班幼兒的家長進(jìn)行了訪談。大東的媽媽反映到大東上幼兒園前自理能力很差，因?yàn)樽约汗ぷ髅Γ⒆悠綍r(shí)由奶奶和爺爺照看。但由于老人和孩子的隔代關(guān)系對(duì)大東非常溺愛，導(dǎo)致大東自己的事情都是奶奶幫著做，家長反映到每次只要一要求他自己單獨(dú)去完成一件事情，大東就會(huì)產(chǎn)生抗拒情緒。3歲多了在家也不能自己吃飯，都是靠爺爺奶奶喂。大東家長反映出：（1）家長教育意識(shí)薄弱，不利于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，家長重點(diǎn)放在了孩子智力開發(fā)，而淡化了習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不希望孩子從小就比不過其他的孩子，卻沒有幫助幼兒建立規(guī)范的習(xí)慣。幼兒在經(jīng)過集體教育后，好不容易建立的意識(shí)和習(xí)慣回到家后卻又是另一種態(tài)度，不能做到行為一致。實(shí)錄：大東（育德幼兒園海洋班三歲6個(gè)月）平時(shí)在家睡醒了不自己穿衣服，而是大喊一聲“奶奶”，奶奶便會(huì)趕過來給大東穿衣服。雖然讀了幼兒園，但動(dòng)手能力卻還是很差，從幼兒園帶回家的一些親子游戲，有一點(diǎn)點(diǎn)難度大東就會(huì)退縮，不去想辦法解決，每次都會(huì)請(qǐng)求家長的幫助。爺爺奶奶都很順從他，無論是生活還是學(xué)習(xí)上的小困難小問題都會(huì)幫助去幫助他。于是在家里往往大東的事情都被爺爺奶奶代替了，自己的事情都不能完成，更不會(huì)幫助家長完成一些力所能及的事情。大東最大的問題就是依賴性太強(qiáng)。讓他單獨(dú)去完成一件事情，說的最多的就是“我不會(huì)”。曾經(jīng)有科學(xué)研究表明，依賴性強(qiáng)的孩子長大之后往往會(huì)出現(xiàn)偏科，理科成績偏差，長大以后辦事能力很弱。但大東的奶奶對(duì)此并沒有意識(shí)，總覺得孩子長大了就好了。（2）習(xí)慣養(yǎng)成受看護(hù)人影響。隔代看護(hù)的幼兒相對(duì)來說不良習(xí)慣較多，通常與爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)暮亲o(hù)寵愛和“包辦代替”關(guān)系較大，同時(shí)這種家庭結(jié)構(gòu)下，有時(shí)父母的嚴(yán)格管教也會(huì)遭到爺爺奶奶的種種阻攔，導(dǎo)致幼兒嬌氣、任性，自我意識(shí)強(qiáng)。大東媽媽說：“在家里因?yàn)樽晕曳?wù)等問題教育大東的時(shí)候，奶奶就會(huì)過來護(hù)著孩子，對(duì)大東和媽媽說“跟媽媽說我們還小呢，你好好跟我們說，我們自己不會(huì)弄還有奶奶呢”，也不許媽媽繼續(xù)教育大東。就大東自我服務(wù)意識(shí)差的問題，媽媽曾嘗試跟奶奶私下溝通但奶奶態(tài)度很強(qiáng)硬，認(rèn)為孩子還小，這些事情都是應(yīng)該大人幫忙做，孩子長大了自然就好了，而且表示自己退休在家，照顧孩子伺候孩子就是自己的工作，幫孩子做事情是自己份內(nèi)事。”家庭成員之間教育理念起沖突時(shí)，更不利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我認(rèn)為：主要看護(hù)人狀況、家長的學(xué)歷狀況、年齡、職業(yè)狀況、文化背景還有收入等情況有重要影響。比如：一些年輕高學(xué)歷高收入的家長教育的的幼兒行為習(xí)慣普遍較好。年輕的家長教育理念更為先進(jìn)，對(duì)孩子的教育嚴(yán)寬并濟(jì)，理性教育，且家庭氛圍也適合幼兒成長。（3）家長的榜樣作用有重要影響。大東媽媽反映大東雖然自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，遇事容易依賴家長，但平時(shí)特別講衛(wèi)生，懂禮貌。在家中大家都有意識(shí)為大東做榜樣，比如當(dāng)自己用完一個(gè)物品時(shí)會(huì)特別強(qiáng)調(diào)要放回原來的位置，并且身體力行；爸爸媽媽與爺爺奶奶互相交流甚至對(duì)陌生人說話的時(shí)候都注意使用禮貌用語，不說臟話，不罵人，避免在大東面前爭論一些問題；還經(jīng)常說遵守社會(huì)規(guī)則的順口溜“紅燈停綠燈行黃燈閃閃眨眼睛”，以此來給孩子一些潛移默化的影響。1.2.3小班攻擊性行為頻發(fā)。實(shí)錄：幼兒角色扮演游戲時(shí)，康康（男）和佳佳（女）都跑到舞臺(tái)表演區(qū)域，佳佳先拿到了話筒喊到："我今天要當(dāng)歌手唱歌給大家聽。"康康也想拿到話筒唱歌，兩個(gè)人為了同一個(gè)角色互不相讓，康康說：我今天就要當(dāng)歌手，你快點(diǎn)把話筒給我?！奔鸭巡焕硭约涸谂_(tái)上一遍跳舞，一遍拿著話筒哼唱?？悼瞪锨叭屧捦玻ゆげ唤o他。他用力一推，將佳佳推倒在地，把話筒搶了過來。佳佳坐在地上哭，康康則自己拿著話筒離開了表演舞臺(tái)區(qū)，走進(jìn)了建構(gòu)區(qū)。初步進(jìn)入到社會(huì)集體中，社會(huì)化交往過程幼兒的自我意識(shí)過強(qiáng)經(jīng)常會(huì)引發(fā)沖突。幼兒自我意識(shí)較強(qiáng)，到園內(nèi)與其他幼兒交往產(chǎn)生沖突沒有正確解決辦法，通常就會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。1.2.4不良衛(wèi)生習(xí)慣，影響健康。實(shí)錄：濤濤（河北大學(xué)幼兒園小2班男3歲5個(gè)月）鏡頭一：集體玩模式塊時(shí)，濤濤覺得地方小東西擺不開，濤濤就坐在地上拼，拼的時(shí)候不自覺的拿起地上的模式塊放在嘴里。拼完不一會(huì)又坐在地上吃起了手指，看其他小朋友，老師見了：“濤濤，臟不臟？”濤濤把手指放下，但一會(huì)又放在了嘴里。鏡頭二：一天下午家長開放日，濤濤媽媽提前來參加活動(dòng)，還帶了自制餅干送給小朋友們。濤濤正坐在地上玩小汽車看見媽媽扔下手中的汽車，直奔媽媽跑過來，拿起餅干就放嘴里吃。老師見了問道“濤濤怎么剛玩完玩具沒有洗手就開始吃餅干啊？老師帶你去洗手。”媽媽見了只是摸了摸濤濤的頭笑了笑。幼兒不良衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)身體健康有著重要影響，尤其小班幼兒的年齡小抵抗力低，在日?；顒?dòng)中不注重衛(wèi)生非常容易引發(fā)疾病，且易傳染。這些實(shí)錄都是來源于我親身觀察的幼兒園孩子的一日生活中，也可以看出3-4歲的小班幼兒，學(xué)習(xí)主要通過指令行動(dòng)，生活自理能力等行為受大人支配；依賴強(qiáng)；擅于模仿；會(huì)有部分反抗心理等。2.存在不良行為習(xí)慣的原因存在問題未被重視。小班幼兒形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要由于家長和教師沒有充分重視幼兒存在的上課注意力不集中、判斷能力較弱等問題?？吹接變鹤⒁饬Σ患械默F(xiàn)象只會(huì)進(jìn)行簡單的制止，并沒有認(rèn)真探究現(xiàn)象背后的原因，幼兒的需求也沒有受到重視。2.1.1幼兒注意力不集中，理解能力弱。小班階段尤其要注意有意識(shí)培養(yǎng)小班幼兒的注意力。實(shí)錄中的幼兒洋洋不能做到認(rèn)真傾聽老師的指令，上課時(shí)注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要需要培養(yǎng)孩子理解力，因?yàn)槭紫纫龅铰牰?。良好的理解力有助于培養(yǎng)孩子的興趣和良好注意力。所謂理解能力就是指一個(gè)人接受新知識(shí)新概念的能力。理解能力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)很快，上課的時(shí)候，通常就是老師的指令一聽就懂，特別愿意回答老師的問題。理解能力弱的孩子經(jīng)常聽不懂老師的話，慢慢的注意力，就不夠集中了，甚至還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，遇到聽不懂的問題就會(huì)退縮而不是想辦法去解決，迎接挑戰(zhàn)。上課的時(shí)候東張西望，做小動(dòng)作，不管老師怎么提醒，都很難集中注意力，而學(xué)習(xí)成績也越來越差。所以說，良好的理解力，對(duì)于孩子順利的步入小學(xué)，起著至關(guān)重要的作用，遠(yuǎn)比會(huì)寫幾個(gè)字，會(huì)算幾道數(shù)學(xué)題，要重要的多，這就需要家長和教師在學(xué)前期有意識(shí)的培養(yǎng)。2.1.2判斷能力弱導(dǎo)致小錯(cuò)不斷。學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)都是通過判斷能力進(jìn)行比較找到答案來完成的。孩子在學(xué)習(xí)過程中，不夠細(xì)致認(rèn)真，但是家長和老師都沒有給予重視，教師完全可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子的弱項(xiàng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，家長在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的需求加以引導(dǎo)[5]。2.2家長溺愛，幼兒服務(wù)意識(shí)弱。小班幼兒到幼兒園集體生活之前都是在家長的愛護(hù)中成長，沒有自我服務(wù)的意識(shí)。實(shí)錄中大東的自我服務(wù)習(xí)慣較差，自己的事情都要靠家長幫助。這種現(xiàn)象尤其在隔代教育中最為常見，但最后往往造成的后果是家長不但剝奪了孩子處理事情的興趣、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，更剝奪了孩子成長的機(jī)會(huì)。2.2.2教師家長教育方式相異。HYPERLINK在幼兒園，老師會(huì)教孩子自己洗手，把自己椅子擺好等；一到家里，家長幫忙使孩子依賴性特別強(qiáng)，缺乏遇到困難主動(dòng)思考和積極想辦法的能力且自我解決能力很弱。2.3自我意識(shí)強(qiáng)，攻擊行為頻發(fā)。小班幼兒自我意識(shí)較強(qiáng)，在家中基本受自我意識(shí)的支配。到幼兒園生活后依然保持以自我為中心的態(tài)度，遇到矛盾不懂得謙讓，和小朋友相處不懂得分享。2.3.1生活環(huán)境改變。原來生活過程中，家長都較為順從，到園內(nèi)則不同，老師會(huì)對(duì)幼兒的不良傾向加以管理，有的幼兒不聽老師的話，喜歡攻擊別人，占有欲和自我意識(shí)很強(qiáng)，都會(huì)在一定程度上影響幼兒與他人的交往。2.3.2多方面原因影響。一日活動(dòng)安排不科學(xué)?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出，“幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替”這是根據(jù)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善、易疲勞特點(diǎn)決定[6]。（2）家長溺愛。訪談中發(fā)現(xiàn)父母工作忙，孩子由老人照看，而0-3歲是幼兒個(gè)體社會(huì)化的初始階段。祖輩的溺愛導(dǎo)致孩子進(jìn)入幼兒園后，問題出現(xiàn)不能正確意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而是認(rèn)為別人侵犯了自己，解決不了就會(huì)動(dòng)手。（3）模仿。很多孩子喜歡看《熊出沒》等帶打斗的動(dòng)畫片。還有部分父親經(jīng)常玩一些打斗類的電子游戲，也給孩子造成了不良影響。2.4家長和教師引導(dǎo)不足。實(shí)錄中可以看出濤濤的衛(wèi)生習(xí)慣有很大的問題。造成如此現(xiàn)狀的原因不止是濤濤個(gè)人問題，也和老師和家長的管理教育有關(guān)系。（1）課堂上，沒有關(guān)注到每個(gè)幼兒，缺乏卻有效果的指導(dǎo)。實(shí)錄中，教師在活動(dòng)中沒有注意到幼兒把手指放入口中這一行為，所以濤濤還會(huì)接著吃手。（2）幼兒需求，實(shí)錄中，孩子在地上拼圖形是因?yàn)樽雷由峡臻g較小，對(duì)于這一行為，教師沒有關(guān)注，忽視了孩子的需求，需求與要求不一致，不良的衛(wèi)生習(xí)慣便很難改正。（3）環(huán)境方面，環(huán)境對(duì)孩子衛(wèi)生習(xí)慣有很大影響。家庭衛(wèi)生環(huán)境差、物品擺放無序?qū)е掠變喊淹婢咄嫱觌S手?jǐn)[放，沒有給的幼兒灌輸整潔有序的意識(shí)。（4）家長的要求較低，衛(wèi)生意識(shí)薄弱。濤濤媽媽對(duì)其不講衛(wèi)生的行為并沒有制止，只是摸摸頭笑了笑，大人衛(wèi)生意識(shí)薄弱更助長了幼兒不良衛(wèi)生行為，沒有正確的引導(dǎo)。3.養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的建議（1）教師在組織的集體教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求；多創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的可以引發(fā)幼兒好奇心的活動(dòng)情境去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)[7]。也要注意在幼兒提問題的過程中給予正確的指導(dǎo)。幼兒在學(xué)習(xí)方式上有很大差異性。每個(gè)幼兒的情況不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的程度參差不齊，在平時(shí)教學(xué)過程中要注意因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異性的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)行為教師要及時(shí)運(yùn)用有效方法進(jìn)行矯正?！吨改稀分忻鞔_指明幼兒的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是在操作中學(xué)，生活中學(xué)和在游戲中學(xué)。小班孩子年齡小，注意力時(shí)間短，我們應(yīng)該根據(jù)孩子這樣的年齡特點(diǎn)，把握注意力集中的時(shí)間，讓孩子在唱唱跳跳、甚至拼一拼、搭一搭的這種游戲過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）家庭與學(xué)校共同協(xié)作。學(xué)校進(jìn)行說明會(huì)、開放活動(dòng)等形式宣傳培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義；理念保持同步，教師要多了解家長的家庭教育方式并提出好的建議。（3）家長要注意觀察幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)行為要及時(shí)與幼兒的教師取得聯(lián)系，利用有效方法進(jìn)行矯正。抽出特定時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)，一起親子閱讀圖書等。也可以通過講故事等方式幫助孩子了解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。(1)有意識(shí)對(duì)幼兒常規(guī)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，逐步形成習(xí)慣。幫助幼兒建立好的常規(guī)習(xí)慣自理能力不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的事情，在每一個(gè)活動(dòng)、游戲要與幼兒生活相融合，讓幼兒明白常規(guī)習(xí)慣在生活中的有用[8]。盡量嚴(yán)格要求,孩子說不會(huì)，家長或老師要細(xì)致示范，要耐心教導(dǎo)，直到幼兒學(xué)會(huì)并不再逃避自己做事情。(2)家長和教師要在日常生活中多為孩子創(chuàng)造主動(dòng)解決問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)用自己的方法解決問題。(1)盡量創(chuàng)造適合孩子的教育環(huán)境。家庭和園所都要避免幼兒去接觸不良媒體，以免幼兒進(jìn)行模仿。幼兒空間要盡量減少?zèng)_突發(fā)生的概率，提供數(shù)量足夠且不具有攻擊性的玩具，營造一個(gè)愉悅輕松的環(huán)境。(2)提高幼兒的認(rèn)知水平。增強(qiáng)其是非觀念，讓他們知道打人推人都是錯(cuò)誤的，如果自己做了，就會(huì)承擔(dān)后果，受到懲罰，逐漸教會(huì)幼兒多角度思考問題，替他人著想。(3)給予榜樣示范。時(shí)刻注意自己的言行，不在幼兒面前爭論、吵架，自己的行為要符合社會(huì)規(guī)則，爭取給孩子起到榜樣的作用[9]。3.4針對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的建議(1)組織集體活動(dòng)中，給予更多關(guān)注。小班幼兒多為無意識(shí)注意，教師看到濤濤把手指放在嘴里，只是進(jìn)行了簡單的制止，并沒有讓幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在。幼兒吃手指的行為也并沒有因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥而停止。(2)給幼兒創(chuàng)建干凈的衛(wèi)生環(huán)境，正確引導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生。家長更要重視良好衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)幼兒的作用。在家中必須給幼兒一些正確的衛(wèi)生觀念，餐前便后要洗手，物品用完要放回原處。幫助幼兒樹立整潔有序的觀念。實(shí)錄中濤濤媽媽衛(wèi)生觀念較為薄弱，并且對(duì)濤濤不講衛(wèi)生的行為沒有特別的重視。這些意識(shí)助長了幼兒不良個(gè)人衛(wèi)生行為。結(jié)論0-4歲時(shí)期的小班幼兒行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為便于糾正[10]。良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和家長的雙方面共同努力，家長要積極向幼兒園反映幼兒日常行為的具體情況并保持密切聯(lián)系，協(xié)助老師工作；幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的壞境，尊重幼兒各方面差異，幫助幼兒改正不良行為。教師和家長一定要給幼兒正確的引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的壞境，尊重幼兒各方面差異，幫助幼兒改正不良行為，把握住養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期[11]。參考文獻(xiàn)：[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001.[2]閆麗萍.《如何建立小班幼兒良好的常規(guī)》.2007.[3]皮亞杰.《兒童心理理論》.2003.[4]楊越.《淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣的培養(yǎng)》.《才智》.2013.[5]吳雪芹.《用心傾聽恰當(dāng)反饋》.《教育導(dǎo)刊：下半月》2011.[6]劉海容.《如何矯正幼兒的攻擊性行為》.《都市家教：下半月》2014. 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