人教版橋教學設計

#/5《橋》的教學設計下三小學xx清清【教學目標】1、認識本課的生字，能正確書寫本課的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、熟讀課文，體會文章的思想感情。4、理解課文內(nèi)容，感受老漢在危機時刻把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的人格精神?！局?、難點】1、領(lǐng)悟xx每個動作的內(nèi)涵與精神。2、突出對比，營造氛圍?！窘虒W過程】〈一〉揭示課文題目在夏季，在這個雨季，最容易發(fā)生洪水，今天我們學的這篇課文就發(fā)生在洪水時，以為老黨員，老支書在洪水來臨時的所作所為，那就是——談歌的《橋》?！炊党踝R課文1、出示生字咆哮狂奔獰笑放肆沒腿深擁戴清瘦沙啞2、讀生字3、提問：老師為什么把這些生字分成了兩行？再讀生字〈三〉學習有關(guān)洪水的句子師：通過讀生字我們知道了第一行生字寫的是洪水，讀了這些詞語，你能說一說這是一場怎樣的洪水嗎？生：突如其來的洪水、可怕的洪水，兇猛的洪水……師：請同學們找出文中描寫洪水的句子。生：①黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上開始跳舞了。④水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。1、請同學讀句子，提示學生應該用怎樣的語氣來讀。2、請學生回答，讀了這些句子有何體會。3、幫助學生分析每個句子?！此摹祵W習xx的人物形象1、過渡：師：這樣的xx可能會造成怎樣的結(jié)果？生：家破人亡、房屋倒塌、一片狼藉……師：那文中的人們呢？誰死了？生：xx和小伙子死了，其他人都活了。師：為什么其他人能活，老漢和小伙子卻死了呢？誰起到了關(guān)鍵作用？生：xx2、學習xx的人物形象①請找出文中有關(guān)XX的句子，讀一讀。老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（老漢與亂哄哄的人們形成對比。突出了他的鎮(zhèn)定、威嚴與冷靜）②體會老漢的重要師：老漢不像一座山一樣，可能會導致什么結(jié)果？生：會有更多的人死在這場洪水中，人們都死在洪水中……師：因為我們知道他們逃生的路只有一條。那條北面的木橋。這是一座怎樣的木橋呢？（窄窄的，不結(jié)實的）請同學們找出相關(guān)的語句。生：只有北面有座窄窄的XX。XX開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。③分析人物語言師：橋這樣窄，這樣不結(jié)實，這樣亂哄哄的人群，是老漢在這里起到至關(guān)重要的作用。老漢怎樣喊話，喊了什么話？生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（體會：老漢一直在維持著亂哄哄人群的秩序。之前也喊了許多話。）師：XX這么說，人們會不會這么做呢？生：不，有人喊了一句：“黨員也是人?！睅煟哼@時候老漢冷冷地喊了句：可以退黨，到我這來報名。人們還有話說嗎？生：沒有了。而是很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。（體會：在危急時刻，老漢當即立斷，機智果斷）3、體會xx與小伙子的人物形象①老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（體會：從“沖”“揪”“吼”“兇得像只豹子”可見老漢動作果斷。）②小伙子瞪了xx一眼，站到了后面。（體會：小伙子不情愿站到后面）最后，只剩下了他和小伙子。③小伙子推了xx一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（體會：老漢和小伙子都把生的希望留給了別人，把死的危險留給自己。）（提問：為什么開始的時候，老漢把小伙子揪出來，小伙子瞪了老漢一眼，這會卻互相推對方呢？）④五天以后，xx退了。一個xx，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。他丈夫和她兒子。（體會：老漢和小伙子是一對父子。）⑤老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。提問：老漢明知是自己的兒子，為什么還把小伙子揪出來呢？可見老漢是個做事堅持原