初中生物-人的性別遺傳教學設計學情分析教材分析課后反思

《生物體的結構層次》講評課教學設計第二章生物的遺傳和變異第四節(jié)人的性別遺傳課型：新授課課時安排：1課時【內容分析】本節(jié)課屬于下冊第八單元第二章的第四節(jié)，表面看人的性別遺傳相對獨立，但由于生男生女的過程本身是生殖過程，要用到：生成生殖細胞時染色體減半；分析遺傳病時要用到基因的顯隱性，所以第二節(jié)基因在親子代間的傳遞和第三節(jié)基因的顯隱性必須做到夯實基礎，才能對本節(jié)課的內容深入理解。人的性別遺傳表面內容涉及兩部分：男女染色體的差別、生男生女的機會均等，但由于涉及模擬實驗的具體操作和生活中男女性別比失調問題和伴性遺傳病的分析都是學生難以理解的內容，所以需要仔細規(guī)劃細節(jié)，并注意同時啟發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新意識?！窘虒W目標】知識目標：1.了解人的性別差異是由性染色體決定的。2.理解生男生女的道理，以及生男生女機會均等的原因。能力目標：在模擬探究中學會合作、分析數據；并嘗試創(chuàng)新改進實驗。情感目標：1.能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。2.能利用所學解釋生活中的問題。【重點和難點】1.識別男女性染色體的差異；2.探究生男生女機會均等的原因?！窘虒W策略】小組合作探究，通過辨別對比電鏡下的男女染色體圖譜，突破男女性染色體差異的難點；通過模擬實驗體驗解決生男生女的機會均等?！窘虒W準備】教師準備：（1）制作課件。（2）模擬實驗的材料用具：黑白圍棋子，紙袋等。（3）查閱有關性別比失調的信息。學生準備：查閱有關與性別有關的遺傳病的信息?！窘虒W設計】學習內容教師活動學生活動組織教學，溫故知新運行課件，展示兩幅圖。啟發(fā)學生：“產生的生殖細胞從染色體的組成情況分析，哪幅圖正確呢？能說明原因嗎？”積極觀察思考，搶答：“圖2正確，因為形成生殖細胞時染色體減半，不是隨意的一半，而是每對染色體各有一條進入精子或卵細胞中?！眲?chuàng)設情境，導入新課第四節(jié)人的性別遺傳運行課件，“伴著嬰兒的啼哭聲，新生兒來到了我們中間，很多人都會熱心的問：是男孩還是女孩？男女性別是由什么決定的呢？”出示課題。視覺和聽覺的刺激下，大腦同時激活，進入積極思考狀態(tài)，開始探究新知。【探究活動一】男女染色體的差別1.區(qū)分男女性染色體2.區(qū)分性染色體和常染色體并寫出各細胞的染色體組成3.2種精子和1種卵細胞導入探究二1.=1\*GB3①出示電鏡下未整理的染色體圖譜=2\*GB3②出示整理后的染色體圖譜，指導觀察比較不同之處③資料展示：性染色體發(fā)現史2.=1\*GB3①出示染色體圖譜，指導學生觀察分析：縱觀23對染色體。=2\*GB3②引領學生看圖分析，并同時據學生的回答板書3.指導學生比較精子和卵細胞各有幾種類型啟發(fā)思考：2種精子與1種卵細胞是隨機結合的嗎？這對生男生女的幾率會有什么影響？1.=1\*GB3①觀察不易區(qū)分；=2\*GB3②觀察對比：迅速找到第23對染色體男女不同，定為性染色體。通過兩次對比觀察體會科學研究中整理分析的重要性③體會并認同一個科學的發(fā)現往往會經歷艱難的歷程，并且是多人共同努力的結果2.=1\*GB3①觀察圖譜對比分析，1—22對為與性別無關的染色體，屬于常染色體第23對為性染色體=2\*GB3②用圖譜的形式寫出精子和卵細胞的染色體組成。3.比較得出：2種精子和1種卵細胞進入積極思考狀態(tài)，并開始躍躍欲試想探究【探究活動二】生男生女的機會均等1.模擬實驗：探究：精子與卵細胞隨機結合，推導生男生女的機會均等2.用遺傳圖譜說明生男生女的機會均等導入探究三1.=1\*GB3①指導學生了解實驗目的、材料及實驗步驟。=2\*GB3②提示注意事項，宣布實驗開始。③巡視小組實驗過程，發(fā)現了兩種不同情況④統(tǒng)計實驗結果，得出結論統(tǒng)計結果并計算比例⑤啟發(fā)分析比例不是1:1的原因隨著組別的增多，比例有什么變化？原因是？⑥實驗總結與評價：請用1個紙袋完成實驗的同學說明理由。特別表揚：這是對實驗結論的深化！對創(chuàng)新改進實驗給以高度評價；對認真按程序做實驗的同學也提出表揚。啟發(fā)思考：實驗結論是否與遺傳學理論一致呢？根據學生描述板書遺傳圖譜啟發(fā)學生思考：生活中男女比例是1:1嗎？1.=1\*GB3①了解實驗目的、材料及實驗步驟。=2\*GB3②小組分工，并檢查材料③分工合作，進行模擬實驗小組實驗中出現1種新情況，有的小組只用1個紙袋完成實驗④每組上報結果，計算比例⑤分析得出：實驗組別越多，實驗次數越多，比例越接近1:1；延伸：探究實驗中增加重復組，可以避免偶然性，減小誤差。得出結論：精子與卵細胞隨機結合，推導生男生女的機會均等總結：生男生女取決于精子的類型⑥深化結論：理由：1號袋無論怎么取，都只有1種可能，永遠都是白色的，所以對組合結果能產生影響的只有2號袋中的棋子（即精子）的類型，這說明決定生男生女的是精子。學生總結：“生男生女取決于哪種精子與卵細胞結合，即取決于精子的類型?！睂W生邊思考邊描述圖譜積極思考知識應用：【探究活動三】走進生活1.性別比失調2.優(yōu)生優(yōu)育：遺傳病的判斷及預防=1\*GB3①Y染色體上的遺傳病=2\*GB3②X染色體上的遺傳病1.=1\*GB3①出示資料，引導分析=2\*GB3②播放小視頻：性別歧視③圖片說明失調的危害和解決辦法2.=1\*GB3①出示問題并啟發(fā)思考：（1）假如一個家族中的男人都患有某遺傳病，致病基因最可能在什么染色體上？（2）這個家族中的男人要生一個健康的寶寶，只能生男孩還是女孩？=2\*GB3②色盲是一種由X染色體上的隱性基因決定的遺傳病，有一對夫婦，妻子為患者XbXb，丈夫表現正常XBY。（1）妻子懷孕后，要想生個不色盲的孩子，要男孩還是女孩？（2）在色盲患者中，男性多還是女性多？1.=1\*GB3①資料分析：性別比失調的現狀=2\*GB3②觀看小視頻：性別歧視③體會性別比失調的原因、危害、解決辦法2.分析思考并回答=1\*GB3①學生巧妙地利用畫遺傳圖譜的方式得出結論：（1）致病基因在Y染色體上（2）生女孩是健康的=2\*GB3②學生巧妙地利用基因的顯隱性原理和畫遺傳圖譜的方式得出結論：（1）女孩XBXb不患色盲（2）色盲XbY患者中，男孩多課堂小結請說出本節(jié)課的收獲，啟發(fā)：可以用一句話說出最大的收獲幾個代表爭相說出自己的收獲而且知識點全面、實驗心得及對生活問題的反思都證明了一節(jié)成功的課鞏固提升小試身手：練一練學生用伸手指（1.2.3.4個手指分別表示A.B.C.D.答案）亮答案的方式鞏固提升，每個題都能達到90%的正確率，課堂氣氛熱烈板書設計作業(yè)布置必做題：學案1—6選擇題選做題：學案選擇8，簡答題9課后反思【本節(jié)課的優(yōu)點】對課堂發(fā)生的意外（少了1個紙袋）能巧妙處理，并迅速把劣勢變優(yōu)勢，激發(fā)學生改進實驗學生對實驗的改進，能做到及時發(fā)現并給以表揚和激勵讓改進實驗的同學談改進理由時，借勢深化了實驗結論：生男生女取決于精子的類型，一舉多得對按程序認真做實驗的同學也提出表揚，肯定其認真探知的態(tài)度分析實驗結果時，大膽嘗試分析偏差的原因是調查范圍太小，引導學生總結：實驗設置重復組的意義就是避免偶然性，減小誤差——水到渠成引導利用所學新知及時解決生活中的問題，如性別比失調問題，特別是遺傳病的診斷與預防的研討，使學生體驗到了知識的價值，品嘗到了利用所學知識解決生活中的問題的成就感【本節(jié)課需改進之處】細節(jié)需要進一步細化，如上課前應認真檢查所有的實驗材料學情分析性別是一種特殊的性狀，在學生心中總是存在著一種神秘感。生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，學生對此有濃厚的興趣。但從理論上解釋和科學的角度分析又是學生不是太擅長的問題。面對開始兩極分化的的學生，怎樣把握好：讓基礎薄弱的學生容易學，思維敏捷的學生得到知識和能力上的拓展和延伸，是我這節(jié)課主要努力的方向。一、生活實際在有些地區(qū)重男輕女的思想依然存在，也許有的同學家庭中重男輕女的思想就很嚴重，而這部分知識與現實生活聯系密切，所以很容易引起他們的興趣。二、知識銜接學生在七年級學過“人的的生殖和發(fā)育”，對精子和卵子的結合與受精卵的形成，以及胚胎發(fā)育等知識有一定的了解。在本冊教材剛剛學習了“生物的遺傳知識和生殖過程中染色體的變化”，這對本節(jié)課內容的理解很有幫助。三、實驗探究能力學生前面學習生物的過程中已進行了大量的實驗探究，在探究過程中能夠進行小組合作，具備了合作學習能力，能夠積極主動地參與探究過程，敢于提出自己的猜想，能根據自己的猜想設計實驗方案來證明自己的想法。學生已了解了探究實驗的基本過程，基本握了實驗數據的收集、整理、分析、討論、歸納等方法，具備了一定的探究能力和實驗能力，這為本課的實驗探究打下了基礎。效果分析

《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學生知道生男生女的原因，理解生男生女機會均等。教學內容不多，時間較充裕，可以穿插學生活動，讓學生更多地通過自主探究獲得結論，提高教學效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：

首先，是從學生生活實際導入新課，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。

其次，學生自主預習P35-36頁教材內容，并認真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對比，完成導學案的學習提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。

接著，通過學生上黑板板演生殖圖解，小組成員用圍棋子模擬探究實驗，學生通過合作探究從理論上了解兩種精子和卵細胞結合的機會是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。

再通過“全國六次人口普查”調查結果的展示，學生得出結論是現實生活中男女的比例不是1:1，學生在關注社會的基礎上提出質疑：人口比例失調是什么原因造成的呢？在此安排學生通過思考、交流，了解性別比例正常的重要性。

最后整合知識，解決問題，順利完成本節(jié)課的反饋。

這節(jié)課總體來說，采用“問題————探究”的自主學習模式，教學效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動過程中，促使學生自主探究、合作式學習，也營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略。教材分析《人的性別遺傳》這節(jié)內容來自魯科版八年級下冊第八單元第二章第四節(jié)。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本課內容會有幫助，但學生沒有學減數分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。另外，社會上一些人，尤其是農村地區(qū)年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節(jié)課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。人的性別遺傳內容涉及兩部分：男女染色體的差別、生男生女的機會均等，但由于涉及模擬實驗的具體操作和生活中男女性別比失調問題和伴性遺傳病的分析都是學生難以理解的內容，所以需要仔細規(guī)劃細節(jié)，并注意同時啟發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。評測練習第二章生物的遺傳和變異第四節(jié)人的性別遺傳【易混易錯點梳理】男、女體細胞和生殖細胞中染色體的組成及數目性別男性女性數目體細胞染色體組成22對+XY22對+XX23對性染色體組成XYXX1對生殖細胞精子卵細胞數目生殖細胞染色體組成22條＋X或22條＋Y22條＋X23條性染色體組成X或YX1條一、考點梳理及自測1.男女染色體的差別（1）每個正常人的體細胞中都有______對染色體。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫______染色體（男性為XY，女性為XX）。（2）性染色體是指在體細胞中能決定_______的染色體，性染色體存在于所有的細胞中，在人的體細胞中，性染色體有_____條。（3）填表染色體數目常染色體性染色體體細胞生殖細胞男對對1對即22對+22條+22條+Y女對對1對即22對+22條+2.生男生女的機會均等（1）男性能產生種精子,即含染色體的精子和含染色體的精子;（2）女性只能產生種卵細胞,即含染色體的卵細胞,（3）兩種精子和卵細胞結合形成受精卵的機會是的.因此生男生女的機會是的，即比例為。二、達標檢測單項選擇題1.一個正常男人和正常女人的體細胞具有的染色體分別為（）A.44+XY和44+XXB.都是44+XC.都是44+XYD.44+XX和44+XXY2.下圖為某人的體細胞染色體組成示意圖,其產生的生殖細胞中染色體的組成為()A.22條常染色體+XY B.22條常染色體+XC.22條常染色體+X或Y D.22條常染色體+Y3.下列人體的細胞中一定含有Y染色體的是（）A.男性的神經細胞B．精子C．男性成熟的紅細胞D．卵細胞4.人類精子、卵細胞、受精卵和體細胞中的染色體數目依次為（）。A.46條46條46條92條B.23條23條46條46條C.46條46條46條46條D.46條46條92條92條5.一對夫婦生育男孩時,形成受精卵的精子和卵細胞的染色體組成分別是A.22條+X、22條+X B.22條+Y、22條+YC.22條+X、22條+Y D.22條+Y、22條+X6.新生兒的性別主要取決于（）A.母親的體細胞B.父親的體細胞C.精子和卵細胞D.精子的類型7.一對夫婦所生第一胎為女孩，如果允許生第二胎，則第二胎還為女孩的幾率是（）A.100%B.0%C.50%D.75%8.假如一個性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么控制這個性狀的基因最可能的位置是（）A.位于常染色體上B.位于Y染色體上C.位于X染色體上D.位于性染色體上9.據人口普查統(tǒng)計,我國近十年出生人口性別比例出現失調,即男性多于女性。下列有關說法不正確的是A.生男生女責任全在女方B.正常情況下生男生女機會均等C.人的性別由性染色體決定D.性別比例失調會影響社會穩(wěn)定10.一對表現正常的夫婦，他們的雙親中都有一個白化病患者，預計這對夫婦生育一個白化病男孩的概率是（）A.1/8B.1/4C.1/2D.3/411.中國等六國科學家實施的“人類基因組計劃”,要對人類全部染色體的基因進行測序,你認為該計劃要測定的人類染色體數應該是A.46條B.23條C.24條D.22條()12.下列有關人的性別遺傳的說法中，不正確的是（）A．人的性別決定只與性染色體有關，而與性染色體上的基因無關B．精子含有的性染色體只有兩種C．卵細胞含有的性染色體只有一種D．根據人的性別遺傳規(guī)律，生男生女的機會是均等的非選擇題13.如圖是整理后的人體染色體排序圖,請分析后回答問題。(1)從左圖中可以看出,在人的體細胞中,染色體是存在的。(2)根據染色體組成可以判斷,B為性染色體組成,其性染色體為,其中染色體較小。(3)A產生的生殖細胞中含有條染色體,其中第號為常染色體,剩下一條為。14.每個人從生命的誕生到個體的發(fā)育，都與體內遺傳物質的作用密切相關。請據圖回答：（1）在人的個體發(fā)育過程中，胚胎主要是在母體的內生長發(fā)育。（2）①中的染色體組成可以表示為。（3）已知雙眼皮是由顯性基因（T）決定的。若上圖中的父母都是雙眼皮，兒子是單眼皮，則父親的基因組成為。如果這對夫婦再生一個孩子，仍是單眼皮的幾率是。請你在右邊圓圈中畫出父親體細胞中控制眼皮性狀的基因與染色體的位置關系圖。（4）假如一個性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么，決定這個性狀的基因最可能的位置是位于上。（5）男孩進入青春期后會出現遺精現象，這和體內分泌的雄性激素有關。參考答案一、考點梳理及自測1.（1）23性（2）性別2（3）染色體數目常染色體性染色體體細胞生殖細胞男23對22對1對即XY22對+XY22條+X22條+Y女23對22對1對即XX22對+XX22條+X2.兩XY一X均等均等1∶1二、達標檢測1.A2.C3.A4.B5.D6.D7.C8.B9.A10.A11.C12.A13.(1)成對(2)男XYY(3)231—22性染色體(或X染色體)14.（1）子宮（2）22對（或44條）+XY（3）Tt25%（4）Y染色體（5）睪丸課后反思本節(jié)課的教學設計首先通過創(chuàng)設生活化的情境和社會熱門話題“二胎政策”引入新課，較好的激發(fā)了學生的求知欲。接著安排學生小組自主學習、合作學習，有效地掌握了基礎知識、落實了教學重點，并設計了游戲式的模擬探究實驗。既使學生對難點知識的理解不斷加深，又能讓學生寓樂于學，始終保持較高的學習熱情，同時適當滲透了思想教育，讓學生學會關注生活、關注社會、培養(yǎng)社會責任感。這節(jié)課總體來說，采用“問題————探究”的自主學習模式，教學效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動過程中，促使學生自主探究、合作式學習，也營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略。遺憾之處是對于男女體細胞、生殖細胞的