領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新變革課件

領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新變革領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新變革領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新變革卓越領(lǐng)導(dǎo)力(1)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與構(gòu)成課程內(nèi)容(2)領(lǐng)導(dǎo)力之決策與推進(jìn)(3)領(lǐng)導(dǎo)力之組織與凝聚(4)領(lǐng)導(dǎo)力之學(xué)習(xí)與創(chuàng)新語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新課題，它以語(yǔ)文學(xué)科為核心，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵“綜合性”有兩點(diǎn)寓意：一是把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融于一體，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力；二是突出學(xué)習(xí)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選信息與研究問(wèn)題的能力。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合化和生活化的教學(xué)理念，是對(duì)“大語(yǔ)文”教育觀的踐行，是因材施教、實(shí)施差異化教育的必然選擇，更是對(duì)教學(xué)資源和地區(qū)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.注重實(shí)踐性和開(kāi)放性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、引導(dǎo)性、示例性和可選擇性等特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課本內(nèi)容，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀教學(xué)，在課堂按部就班地組織教學(xué)過(guò)程，完全背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能有效糾正語(yǔ)文教學(xué)中的這種錯(cuò)誤傾向。2.教育目標(biāo)具有生成性和多層性教師不能把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程只看作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，而應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘教育價(jià)值，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的言行，激勵(lì)和督導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，而不只是在活動(dòng)結(jié)束后來(lái)辨別優(yōu)劣。三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程一般來(lái)說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、交流分享階段和評(píng)價(jià)階段。1.準(zhǔn)備階段在這個(gè)階段，教師要做好統(tǒng)籌安排時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)題方向、開(kāi)設(shè)講座、組織參觀等各項(xiàng)準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生也要做好保持一份渴望探究的心情、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、具有一種與人合作的愿望、顯現(xiàn)一股學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情等方面的準(zhǔn)備。這是一種意識(shí)性較強(qiáng)的準(zhǔn)備，能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。2.指導(dǎo)階段教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定選題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本程序，幫助學(xué)生建立合作小組，指導(dǎo)學(xué)生制定合作計(jì)劃；然后，再因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生收集資料，掌握收集資料、分析資料的方法以及研究報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式。3.實(shí)踐體驗(yàn)階段這個(gè)階段是學(xué)生自主活動(dòng)的階段，即學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)或研究的階段。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察、思考，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定研究主題、編制計(jì)劃和方案、展開(kāi)研究、撰寫(xiě)研究報(bào)告。在這個(gè)階段中，教師主要起觀察、幫助、提醒和督促的作用。需要注意的是，當(dāng)個(gè)別能力較差的學(xué)生不能獨(dú)立完成課題時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮調(diào)控者和組織者的作用，鼓勵(lì)他們克服自卑心理，主動(dòng)尋找合作伙伴，共同完成課題。4.交流分享階段交流是合作學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生之間的交流包括活動(dòng)成功的喜悅、研究成果、失敗的體驗(yàn)和對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。其實(shí)，無(wú)論交流什么，都是一種分享、一種思維的碰撞、一種心靈的互動(dòng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果；注重知識(shí)能力的綜合運(yùn)用，而不是掌握了多少知識(shí)；注重親身感受和體驗(yàn)，而不是被動(dòng)地接受他人的經(jīng)驗(yàn)；注重全員參與，而不只是少數(shù)人參與。5.評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。教師對(duì)于評(píng)價(jià)是否重視，將直接影響學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，學(xué)生的評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生可以圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：能否積極主動(dòng)參與、能否注意合作、能否根據(jù)已有的材料形成自己的觀點(diǎn)、能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題、能否綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、能否充分展示與交流學(xué)習(xí)成果等。一、溶液導(dǎo)電性測(cè)定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案科教版九年級(jí)化學(xué)第八章第三節(jié)“實(shí)驗(yàn)8-13”是一組測(cè)定不同溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)（裝置如A圖）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：（1）操作繁瑣：因電極需重復(fù)插入待測(cè)溶液，為避免試劑污染而影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每次插入前均需洗凈電極，十分不便。（2）浪費(fèi)時(shí)間：多次更換藥品，重復(fù)測(cè)定不同溶液的導(dǎo)電性，需花費(fèi)大量課堂教學(xué)時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。（3）浪費(fèi)藥品：因待測(cè)溶液需盛入燒杯測(cè)定導(dǎo)電性，為觀察清楚，需要的藥品量較大，且用后均做廢液處理，增加了實(shí)驗(yàn)的成本。因此，筆者利用廢舊材料對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，只需很低的成本就可以制作出溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)演示器（裝置如B圖），將多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐淮涡詫?shí)驗(yàn)完成，大大提高課堂教學(xué)效率。下面簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和注意事項(xiàng)。（一）用品醫(yī)用青霉素試劑瓶8只、一次性注射器針頭16只、一次性塑料注射器1只（可以重復(fù)使用）、開(kāi)關(guān)8只、燈泡1只、導(dǎo)線若干。（二）準(zhǔn)備1.自制演示器：將8只干凈的青霉素試劑瓶固定在木板上，每只試劑瓶上連接兩根電極（針頭），各有一只開(kāi)關(guān)控制，并聯(lián)8組電極，連接燈泡，形成回路。2.裝入待測(cè)溶液：用注射器將待測(cè)溶液分別注入醫(yī)用青霉素試劑瓶中。（三）使用閉合第一組開(kāi)關(guān)，斷開(kāi)其他各組開(kāi)關(guān)，接通電源，觀察燈泡是否發(fā)光，測(cè)定溶液導(dǎo)電性，依此類(lèi)推，測(cè)定其他溶液的導(dǎo)電性。（四）優(yōu)點(diǎn)1.變廢為寶。利用廢棄的醫(yī)用青霉素試劑瓶做實(shí)驗(yàn)容器，既方便又實(shí)用。2.節(jié)省時(shí)間。通過(guò)自制溶液導(dǎo)電性演示器，有效提高課堂教學(xué)效率。3.操作簡(jiǎn)單。只需要接通電源，切換開(kāi)關(guān)，即可觀察到不同溶液的導(dǎo)電性。4.節(jié)約藥品。該裝置可以多次使用，節(jié)約藥品，降低實(shí)驗(yàn)成本。（五）不足該裝置雖然可以多次使用，但藥品更換不太方便。（六）注意事項(xiàng)1.因通電條件下，水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣，故試劑瓶蓋上需留排氣孔，以防液體外溢。2.因金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)，故用后需立即拔出針頭，并擦洗干凈，以防針頭被銹蝕。3.該演示器不僅可以用于初中階段溶液導(dǎo)電性的測(cè)定，而且可以用于高中階段電解質(zhì)強(qiáng)弱的測(cè)定。二、空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案科教版九年級(jí)化學(xué)第二章第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)2-1”是一組測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)（裝置如C圖）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：（1）紅磷的著火點(diǎn)較高，紅磷燃燒熄滅并不是容器里的氧氣耗盡，而是氧氣的濃度降低到不能再支持紅磷燃燒，即紅磷燃燒僅消耗80%左右的氧氣，尚剩余20%左右還在容器中，所以水面不可能達(dá)到1/5的理想高度。（2）當(dāng)把燃燒的紅磷插入容器中無(wú)意或故意不立即塞緊橡膠塞，使容器里一部分受熱膨脹的空氣外逸，在容器溫度還沒(méi)降到室溫的情況下就產(chǎn)生負(fù)壓，水面高度也達(dá)到甚至超過(guò)1/5，學(xué)生看到的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的假象，但是失去了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和科學(xué)性。為次，筆者根據(jù)測(cè)定原理對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，只需要用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)（裝置如D圖），體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、簡(jiǎn)易性、直觀性與真實(shí)性。下面簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和注意事項(xiàng)。（一）用品大試管1支、單孔橡皮塞1個(gè)、止水夾1只、乳膠管、燒杯1只、酒精燈一盞，白磷5克，藍(lán)墨水少許。（二）準(zhǔn)備1.取一支大試管，加單孔橡膠塞，孔中插一根3cm長(zhǎng)的短玻璃導(dǎo)管，玻璃導(dǎo)管上加一段4cm長(zhǎng)的乳膠管，把乳膠管折回，用彈簧夾夾住，試管密閉。2.在裝有水的燒杯中滴加幾滴紅墨水備用。（三）使用1.取黃豆粒大小的一塊白磷（實(shí)際用量根據(jù)試管容積確定），用濾紙吸干水，立即放入準(zhǔn)備的試管里，塞上帶乳膠管和彈簧夾的橡膠塞密封。2.將試管放在在酒精燈上稍作烘烤，白磷就燃燒起來(lái)，振蕩試管，防止白磷粘在試管壁上。3.1分鐘后試管內(nèi)不再產(chǎn)生白煙，擦洗試管4至5次，試管溫度迅速降到室溫。4.把試管倒插入滴有藍(lán)墨水的燒杯中，打開(kāi)彈簧夾，藍(lán)墨水立即沿乳膠管進(jìn)入試管，捏住乳膠管，把試管從藍(lán)墨水中取出，正立試管觀察，液面高度大約是試管空間高度的1/5。（四）優(yōu)點(diǎn)1.白磷在燃燒時(shí)一直在密閉的試管內(nèi)進(jìn)行，絕無(wú)熱空氣外逸，保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。2.白磷的著火點(diǎn)很低（40℃），即使在燃燒熄滅后仍在發(fā)生氧化反應(yīng)，幾乎把試管內(nèi)的氧氣消耗盡，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性。。3.藍(lán)墨水可以提高實(shí)驗(yàn)的能見(jiàn)度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。4.裝置是試管、燒杯等，簡(jiǎn)單、輕巧，每次實(shí)驗(yàn)僅需2分鐘左右，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)易性。（五）注意事項(xiàng)1.由于白磷的著火點(diǎn)很低（40℃），剩余藥品處理不當(dāng)可能會(huì)引發(fā)火災(zāi)，故取用藥品時(shí)要根據(jù)選用試管的容積嚴(yán)格控制藥品用量，既要保證完全消耗試管內(nèi)空氣中的氧氣，又要防止剩余藥品處理不當(dāng)發(fā)生安全事故。2.當(dāng)試管內(nèi)不再產(chǎn)生白煙時(shí)，不宜立即擦洗試管，避免試管炸裂?？勺匀焕鋮s1至2分鐘后再擦洗，以保證實(shí)驗(yàn)的安全性。卓越領(lǐng)導(dǎo)力(1)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與構(gòu)成課程內(nèi)容(2)領(lǐng)導(dǎo)力之決策與推進(jìn)(3)領(lǐng)導(dǎo)力之組織與凝聚(4)領(lǐng)導(dǎo)力之學(xué)習(xí)與創(chuàng)新什么是領(lǐng)導(dǎo)?領(lǐng)導(dǎo)=引領(lǐng)+督導(dǎo)1、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向正確的目標(biāo)2、督促與輔導(dǎo)下屬為完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而有效的工作領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別1、領(lǐng)導(dǎo)源于管理,又高于管理2、領(lǐng)導(dǎo)者具有決策權(quán)及決策力3、領(lǐng)導(dǎo)者具有讓他人樂(lè)意跟隨的能力。管理學(xué)大師一彼的、德魯克管理者最可怕的是—一把錯(cuò)的事情做得很好對(duì)管理者而言—選擇永遠(yuǎn)大于努力。領(lǐng)導(dǎo)者是什么樣的人?1、能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向正確的方向2、眾人樂(lè)意跟隨3、驅(qū)動(dòng)他人有效工作商界領(lǐng)導(dǎo)者代表人物WINNING決策(領(lǐng)導(dǎo)力【推進(jìn)(1)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與構(gòu)成