人教部編版《課外古詩詞誦讀》課件1

卜算子·黃州定慧院寓居作R·八年級語文下冊1.能準確、流暢、有感情的誦讀這首詞。2.品讀詩詞，體會作者感情。學習目標

蘇軾（1037～1101年），字

，號“

”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學家、書畫家，謚號文忠。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。走近作者子瞻東坡居士

蘇軾父子三人與唐代的

、

和宋代的

、

、

合稱“唐宋八大家”。蘇軾與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為"宋四家"。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒[lěi]

。韓愈柳宗元歐陽修王安石曾鞏走近作者

卜算子·黃州/定慧院/寓居/作蘇軾缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨/往來，縹緲/孤鴻/影。驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。

整體感知聽教師范讀重點詞語【1】疏桐：枝葉稀疏的梧桐樹。【2】漏斷：指深夜。【3】幽人：幽居之人?！?】縹緲：隱隱約約，若有若無?！?】孤鴻：孤單的鴻雁?！?】?。▁ǐng）：知曉。【7】沙洲：江河中泥沙淤積而成的小塊陸地。1.反復品讀，體會詞的大意。殘月高掛在稀疏的梧桐，滴漏聲斷了夜已深,人群開始安靜。時常能見幽居人獨自往來徘徊，還有那縹渺高飛的孤雁的身影。它突然驚起又回首匆匆，心里有恨卻無人能懂。它揀遍了寒冷的樹枝不肯棲息，卻躲到寂寞的沙洲甘愿忍受凄冷之苦。整體感知2.全文分為上下兩片，共有哪些意象？

缺月、疏桐、漏斷、幽人、孤鴻、寒枝、沙洲。3.這些意象分別有哪些特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

月——缺，桐——疏，漏——斷，人——幽，鴻——孤，枝——寒，沙洲——冷。

整體感知

4.這些意象特點分別涉及哪些藝術(shù)手法？蘊含哪些思想感情？

【1】疏桐暗示良禽擇木而棲的環(huán)境的荒涼，也暗示在封建社會里正直的人才難以得到重用。【2】漏斷說明到了深夜，作者的心情才得以安靜下來?！?】幽人是蘇軾自稱為幽囚之人，聯(lián)系背景，可知當時蘇軾處境艱難，心情低落。

整體感知

【4】孤鴻指孤單的鴻雁，鴻雁是候鳥，春秋遷徙。在古詩詞里，文人常常取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無定，沒有依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦?！?】寒枝暗示蘇軾當時的凄涼處境?！?】沙洲是江湖河流里和海濱、湖濱帶出露水面的沙灘，在當時是人煙稀少，荒涼清冷的環(huán)境。整體感知5.閱讀書中提示，說說你獲得哪些信息？【1】寫作背景：【2】詞作內(nèi)容：【3】意象意境：【4】作者情感：【5】寫作手法：整體感知【1】寫作背景：初到黃州?！?】詞作內(nèi)容：所見所感。【3】意象意境：寂寞清冷?！?】作者情感：心境的孤獨和志趣的高潔?！?】寫作手法：托物寫懷。寫作背景蘇軾因烏臺詩案下獄【烏臺詩案】北宋著名的文字獄。元豐二年（1079），蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當時地方官吏執(zhí)行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構(gòu)陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）

蘇軾于“烏臺詩案”后謫居黃州，初寓定惠院，后遷臨皋亭。據(jù)史料記載，此詞為公元1083年（神宗元豐六年）初作于黃州，定慧院在今天的湖北黃崗縣東南，蘇軾另有《游定惠院記》一文。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音問，一時盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的內(nèi)心隱衷。此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環(huán)境下的處境與心情。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）品析詩文上闋選擇殘缺之月，疏落孤桐,滴漏斷盡，一系列寒冷凄清的意象，營造出蕭疏凄冷、幽冷寂寞的氛圍，為幽人、孤鴻的出場作鋪墊。

“景語即情語”，這一冷調(diào)色的描寫，其實是詞人內(nèi)心孤獨寂寞的反映。1.上片首兩句營造怎樣的氛圍？人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）生命的孤獨、漂泊無依、孤傲高潔2.“獨往來”“縹緲”寫出了一種什么樣的情境？3.“誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影?！睂懗隽擞娜伺c孤鴻的什么相似之處？寂寞、孤獨、孤芳自賞、潔身自好人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）賞析

上片寫幽人，幽人孤獨如孤鴻。先寫夜景幽寒，為幽人、孤鴻的出場營造氛圍。接著寫幽人孤鴻往來。冷落凄靜的夜晚，惟有孤鴻與幽人相對，那孤傲不群的孤鴻，正是獨往獨來的幽人的化身。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）4.結(jié)合具體詞句說說下片寫出了幽人與孤鴻怎樣的品質(zhì)特點？詞人以比興（象征）手法，匠心獨運地通過鴻的飄零失所孤獨縹緲，驚起回頭驚魂未定、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不肯同流合污、堅持操守的心境。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）5.前人認為“恨”字是全詞關(guān)鍵。詞中“恨”的內(nèi)容是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？

恨的內(nèi)容：封建社會文字獄對人才的摧殘。無人理解的憂憤。

同意：上片描寫缺月、疏桐、漏斷、人靜、幽人、孤鴻等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然產(chǎn)生“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）賞析

下片寫孤鴻，孤鴻幽恨如幽人。孤鴻被驚起，驚慌高飛，心懷幽恨，卻無人能懂；寒林千枝，卻不肯棲息；最后，它悲鳴著飛過長江，落在寂寞荒冷的沙洲上。失群孤鴻與失志幽人互喻疊映，意脈貫通。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。1.上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字極寫了作者

的心境。第三句中的“幽人”是指_________。2.下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是

的修辭方法和_____的表現(xiàn)手法，表面上寫的是____________，但實際上卻寫出了作者_______的思想感情。當堂檢測人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）1.①幽獨凄清的心境；作者自己。2.擬人；虛實結(jié)合（或類比）；孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷；用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。1.上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字極寫了作者

的心境。第三句中的“幽人”是指_________。2.下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是

的修辭方法和_____的表現(xiàn)手法，表面上寫的是____________，但實際上卻寫出了作者_______的思想感情。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）鴻雁意象１．大雁是候鳥，定期南飛北返，這就容易使那些滯留外鄉(xiāng)，不能按期定時回家的人對比自己，生發(fā)出無盡的憂思。常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如：聞雁韋應物故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镆褂?，高齋聞雁來。

拓展延伸關(guān)于鴻雁人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）寒塘趙嘏曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。雁，春秋遷移，秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）鴻雁意象２．我國古代有“鴻足傳書”的傳說，因為古代人們和外出的親人難通音訊，所以又讓大雁承擔了“信使”的使命。雁來音信無憑，路遙歸夢難成，離恨恰如春草，更行更遠還生?！铎稀肚迤綐贰费氵^也，正傷心，卻是舊時相識。——李清照《聲聲慢》人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）人教部編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《〈卜算子〉二首》課件（共51張PPT）鴻雁意象３．雁總是結(jié)陣成“人”字或“一”字形集體遷徙的，因此孤雁（斷雁，孤鴻，斷鴻）也就成為詩人表達自己孤苦漂泊的意象。如：蔣捷《虞美人·聽雨》：“壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風?！?/p>

在浩淼的江水與低壓的陰云之間，只有一只孤雁在凜冽的寒風中哀鳴，顯得那樣孤單、渺小、無助。詞人正是借用孤雁的形象來抒發(fā)自己風雨飄搖中流浪江海的悲涼心境。又如：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，也是他不斷走向成熟和睿智的時期，他以此保全自己的岸然人格，也以此養(yǎng)護自己淳至的精神。其作于同一時期的數(shù)篇詩文，都為我們透示了其中的端倪。拓展延伸黃州貶謫時期的蘇軾（1079——1084）時間詞作詩句思想感情1080《卜算子》1080《西江月》1082《念奴嬌》1082《定風波》1083《浣溪沙》揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望。人生如夢，一尊還酹明月。一蓑煙雨任平生門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。幽獨凄清失意自傷人生空幻壯志難酬時運不濟超脫曠達不畏坎坷笑看風雨熱愛生活、曠達樂觀

在貶謫到黃州的初期，蘇軾是低沉、苦悶的，但他很快從中逃離出來。畢竟他是一個灑脫曠達的人。面對人生的困境，他沒有頹廢，沒有逃避，而是以一種積極樂觀的心態(tài)去面對，去挑戰(zhàn)。所以，他戰(zhàn)勝了生活，戰(zhàn)勝了自我。所以，我們才看到，黃州時期的蘇軾是一個無畏風雨、笑看坎坷的瀟灑之人，是一個超然物外、隨遇而安的曠達之人。蘇軾在黃州的心路歷程失意自傷低沉苦悶隨遇而安灑脫曠達樂觀豪邁積極向上前期中期后期拓展延伸

“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡?！背墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果－－

引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。

----（余秋雨《蘇東坡突圍》）這首詞上片寫鴻見人，下片寫人見鴻，以孤鴻為喻，感物詠志，把孤鴻失群與幽人失志聯(lián)系起來，巧妙地表達了作者“幽約怨悱不能自言之情”，這正是蘇軾貶居黃州時無所依托而又無可哀告的寂寞與傷感的心情與處境的真實寫照?？傊娙私韫馒櫚炎约寒敃r不便也不好直言的心境形象貼切地表達出來。表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。課堂小結(jié)藝術(shù)特色這首詞運用了比興、象征等藝術(shù)手法，全詞借物比興，寫景興懷，托物詠人，物我交融，含蘊深廣，風格清奇，為詞中名篇。課堂小結(jié)卜算子·詠梅R·八年級語文下冊1.體會托物言志、融情入景的抒情方式。2.理解詞中所表達的詞人高潔品格。3、鑒賞本詞意境之美，揣摩本詞煉字之妙。學習目標

陸游，字務觀，號放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復中原，因“喜論恢復”受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。走近作者

陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統(tǒng)治集團中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。寫作背景整體感知卜算子·詠梅（教師范讀）重點詞句

【1】卜算子：為詞牌名。

【2】驛（yì）外：指荒僻、冷清之地。驛：驛站，古代傳遞政府文書的人中途換馬匹休息、住宿的地方。

【3】寂寞：孤單冷清。

【4】無主：無人過問，無人欣賞。

【5】著（zhuó）：遭受。更著：又遭到。

【6】無意：不想，沒有心思。自己不想費盡心思去爭芳斗艷?！?】苦：苦苦，極力。爭春：與百花爭奇斗艷。此指爭權(quán)?！?】一任：任憑。【9】群芳：群花、百花。隱指權(quán)臣、小人?！?0】妒(dù)：嫉妒。零落：凋謝?！?1】

碾（niǎn）：軋碎?！?2】作塵：化作灰土?！?3】香如故：香氣依舊存在。翻譯

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

閱讀書中提示，說說你獲得哪些信息？【1】抒情方式：【2】作者情感：【3】詞作內(nèi)容：上片：下片：【4】主題思想：整體感知【1】抒情方式：內(nèi)心獨白【2】作者情感：孤高傲世【3】詞作內(nèi)容：上片：寫梅花的生存狀況下片：寫梅花的品格精神【4】主題思想：獨立不倚、堅持正義的人格寫照

品析詩文1.這首詞上闕寫環(huán)境，下闕寫品格。思考詞人是怎樣描寫環(huán)境，有什么目的？上闕意象梅驛外斷橋黃昏風、雨梅驛外斷橋黃昏風、雨（野梅）孤獨、寂寞荒涼、破敗惆悵、蕭瑟凄涼、慘淡烘托梅花孤寂凄涼的境遇以及它的愁苦之情。2.這首詞上闕寫環(huán)境，下闕寫品格。思考詞人是怎樣寫品格，從哪里體現(xiàn)？無意苦爭春，一任群芳妒。孤傲高潔零落成泥輾作塵，只有香如故。矢志不渝梅人托物言志卜算子·詠梅驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。環(huán)境無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。品格

（凄涼的境遇、愁苦之情）

喻陸游一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷的政治打擊。

陸游不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客們的傲岸性格。

陸游即便粉身碎骨也還要堅持四國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強意志當權(quán)的投降派賞析

上闋狀物寫景，描繪了風雨中獨自綻放的梅花。梅花長在偏僻的“驛外斷橋邊”，“寂寞開無主”，它不是由人精心栽種的，它寂寞地開放著?！耙咽屈S昏獨自愁，更著風和雨”。在這樣的暮色黃昏中，獨自挺立開放的梅花難免會有著孤苦無依的愁苦，更何況環(huán)境如此惡劣，風雨交加，倍受摧殘