高中語(yǔ)文-想北平教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)高一年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．反復(fù)研讀，與文本對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。2．學(xué)會(huì)使用評(píng)點(diǎn)鑒賞法，提高閱讀與表達(dá)能力。3．領(lǐng)會(huì)本文采用的對(duì)比寫作手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。二、激情導(dǎo)入（一）初識(shí)大師（幻燈片展示——老舍照片）你心目中的老舍是什么樣子？我說(shuō)“北京”從“北京”二字，你能想到什么？為什么？研習(xí)課文場(chǎng)景一——我的北平“我的北平”有哪些東西呢？對(duì)此，你有什么思考呢？請(qǐng)同學(xué)們自行選擇有感覺(jué)的句段進(jìn)行“評(píng)點(diǎn)”。（5分鐘）【提示】（1）評(píng)點(diǎn)法①點(diǎn)——在書上用不同的符號(hào)勾畫圈點(diǎn)。②評(píng)——針對(duì)勾畫圈點(diǎn)的文字進(jìn)行概括、鑒賞，抒寫體會(huì)、感悟，加以聯(lián)想與想象，甚至提出疑問(wèn)等。（2）評(píng)點(diǎn)角度：行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、情感意蘊(yùn)、語(yǔ)言特點(diǎn)……2.老舍是如何寫“我的北平”的？（二）場(chǎng)景二——我想北平1.題目為什么不說(shuō)是“憶北平”？2.評(píng)點(diǎn)語(yǔ)句：（1）我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的。（2）好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀?。ɑ脽羝故尽獙懽鞅尘埃ㄈ┰僮R(shí)大師現(xiàn)在看來(lái)，你眼中的老舍是一個(gè)什么樣子的人？齊讀前3段，感悟老舍先生深沉的愛(ài)！總結(jié)反思文學(xué)鑒賞——評(píng)點(diǎn)鑒賞法寫作方法——比較之中有偏愛(ài)；細(xì)微之處顯真情；直抒胸臆感熱烈。拓展提升每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地。得意時(shí)想到它，失意時(shí)想到它。逢年逢節(jié)，觸景生情，隨時(shí)隨地想到它。遼闊的空間，悠邈的時(shí)間，都不會(huì)使這種感情褪色：這就是鄉(xiāng)土情結(jié)?！蚂`《故土情結(jié)》我們所熟悉的社會(huì)與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個(gè)新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過(guò)能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來(lái)，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長(zhǎng)在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì)，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。――老舍《景物的描寫》我也寫家鄉(xiāng)請(qǐng)以“想____”為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法寫一段300字左右的文字，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。附：板書設(shè)計(jì)想北平老舍形散神聚細(xì)微日常小事生活氣息對(duì)比愛(ài)→想→泣通俗質(zhì)樸語(yǔ)言《想北平》學(xué)情分析1.學(xué)生基礎(chǔ)分析：高一階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)鑒賞散文有了初步認(rèn)識(shí)，所以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我把重心放在了對(duì)文本的評(píng)點(diǎn)鑒賞上，而非單一、傳統(tǒng)的注重內(nèi)容的講授。此外，高一學(xué)生的寫作水平參差不齊，對(duì)于記敘文的寫作把握不到位，因此，學(xué)習(xí)本文有助于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到平日寫作中去，可謂一舉兩得。2.學(xué)生能力分析：高中階段學(xué)生思維活躍，具有豐富奇特的想象力。因此，我將從學(xué)生熟知的“北京”入手，在激發(fā)興趣基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情分析：《想北平》是老舍旅居青島時(shí)抒寫對(duì)家鄉(xiāng)北平的真摯思念之情的一篇小品文。文章言不深，意不俗，淡雅中蘊(yùn)含動(dòng)人情意。但由于時(shí)空的距離感，僅憑教師的深情講授，還是很難調(diào)動(dòng)這些00后學(xué)生對(duì)課文的閱讀情感。因此，注重創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生身邊小事導(dǎo)入，采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！断氡逼健沸Ч治霰竟?jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之后，深刻體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)北平深深地愛(ài)和眷戀。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入新課（以圖片和“北京”導(dǎo)入，為后文理解課文打下基礎(chǔ)）——自主探究（自主學(xué)習(xí)）——合作探究——互動(dòng)分享——拓展延伸；重難點(diǎn)突出，教法學(xué)法合學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律。整節(jié)課貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，過(guò)程主次分明；突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)；四大教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，步步緊扣，緊張而有序。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂上分組討論，有實(shí)效，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，緩和了課堂的氛圍，學(xué)生互幫互助，互為補(bǔ)充，在討論中加深了對(duì)文本的理解。多媒體制作匠心獨(dú)運(yùn)，使用得當(dāng)，體現(xiàn)出組合優(yōu)勢(shì)；同時(shí)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，能反映主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文本研讀和合作探究題的回答，證明了學(xué)生對(duì)文本的深入理解和把握，思維的進(jìn)一步拓展；學(xué)生的積極回答問(wèn)題、展示習(xí)作等，都顯示出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)?！断氡逼健方滩姆治觥断氡逼健穼儆谔K教版高中語(yǔ)文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中“漂泊的旅人”這一板塊，是老舍旅居青島時(shí)抒寫對(duì)家鄉(xiāng)北平的真摯思念之情的一篇小品文。文章言不深，意不俗，淡雅中蘊(yùn)含動(dòng)人情意?！敖滩氖莻€(gè)例子”，《想北平》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。如，學(xué)會(huì)“評(píng)點(diǎn)”的鑒賞方法；領(lǐng)會(huì)對(duì)比的寫作手法以及以生活細(xì)節(jié)切入的寫作角度，運(yùn)用于日常寫作。因此，學(xué)習(xí)本文可以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時(shí)，加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。《想北平》評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)給加點(diǎn)字注音浸濕（

）

黏合（

）

什剎海（

）

參差（

）菜圃（

）

空曠（

）

瀕臨（

）

道觀（

）2.請(qǐng)根據(jù)注音寫漢字zhé(

)伏

隱dùn(

)

zhì(

)息

jué(

)悟

3.請(qǐng)?jiān)跈M線上填寫合適的詞語(yǔ)俊偉

峻偉

愧殺

慚愧（1）真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的_____。（2）___________的人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門前。（3）美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不________.（4）所托之事，未能妥當(dāng)安排，深感_________.4.寫作練習(xí)——我也想家鄉(xiāng)請(qǐng)以“想____”為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法寫一段300字左右的文字，抒發(fā)自己的真情實(shí)感?！断氡逼健氛n后反思本課教學(xué)采用評(píng)點(diǎn)閱讀鑒賞法使語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”了，學(xué)生借助對(duì)話欄運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方式深刻領(lǐng)悟“家園之思”這一獨(dú)特的人文內(nèi)涵。此時(shí)，我對(duì)陶淵明的“奇文共欣賞，疑義相與析”又有新的理解，這句詩(shī)正可以用來(lái)形容語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行的評(píng)點(diǎn)法。讀書時(shí)如果遇到有創(chuàng)意之處，師生一同欣賞；如果遇到有疑義之處，師生一同探討。在這次理論探索和課堂實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了古法“評(píng)點(diǎn)法”對(duì)新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。評(píng)點(diǎn)法最值得肯定與嘗試的是它的價(jià)值取向比較符合眼下正在進(jìn)行的語(yǔ)文新課改的精神：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者與文本之間的多重“平等對(duì)話”，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種方法的運(yùn)用照顧到了學(xué)生的主體，也就是說(shuō)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而不是老師在學(xué)習(xí)。課堂的實(shí)際操作證明，將閱讀與訓(xùn)練思維、激發(fā)表達(dá)相結(jié)合，這是閱讀教學(xué)的最高境界。在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，會(huì)疑竇叢生，會(huì)產(chǎn)生困惑，而這往往是極重要的乃至是最重要的，教師要緊緊抓住不放，這樣的教學(xué)內(nèi)容才能滿足學(xué)生的閱讀需求，教師再根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并呈現(xiàn)出來(lái)，組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。如“老舍是怎樣頌北平的？”和“落淚是悲傷之淚還是喜悅之淚？”這兩個(gè)問(wèn)題就很好地統(tǒng)領(lǐng)起全篇，解決學(xué)生的困惑。對(duì)于不足之處，主要體現(xiàn)在學(xué)生的積極性上，因?yàn)閷W(xué)生是第一次錄課，心里一直處于緊張狀態(tài)，放不開(kāi)。作為教師，我的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)做的不夠完善。課堂上的“收”與“放”的把握也很重要，收得太緊會(huì)造成學(xué)生不能暢所欲言，使學(xué)生不能更好的發(fā)揮。語(yǔ)文教學(xué)是一門“慢”的藝術(shù)，應(yīng)盡量給足學(xué)生思考的時(shí)間，多讓學(xué)生說(shuō)，多鼓勵(lì)他們說(shuō)。這一點(diǎn)還有待加強(qiáng)。我想上一堂課就是一次鍛煉，通過(guò)鍛煉發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步，我期待著我能進(jìn)步得更快，與學(xué)生同交流，共進(jìn)步！能夠讓語(yǔ)文課真真正正成為一門欣賞美的課堂！《想北平》課標(biāo)分析根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能的基本理念。讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生思維發(fā)展與提升，獲得審美體驗(yàn)與感悟。因此，《想北平》一課采用了“評(píng)點(diǎn)鑒賞法”這一文本研習(xí)方式。評(píng)點(diǎn)法講究的是過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)話交流，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀鑒賞，聯(lián)系自己熟悉的生活環(huán)境而獲得審美體驗(yàn)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作”要求，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多角度鑒賞，獲得審美體驗(yàn)。并從中捕捉創(chuàng)作靈感，學(xué)習(xí)打磨出自己獨(dú)特的寫作方法?！断氡逼健芬徽n的教學(xué)，主要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人心中深刻的烙印，著眼于“文本研習(xí)”，借鑒“評(píng)點(diǎn)”之法，充分利用對(duì)話欄，通過(guò)評(píng)點(diǎn)示范、自主點(diǎn)擊、共享交流、修改再注等形式實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目標(biāo)。并且領(lǐng)會(huì)文本采用的“對(duì)比”寫作手法，學(xué)習(xí)