基因克隆原理及實驗介紹上課講義課件

基因克隆原理及實驗介紹上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嘶蚩寺≡砑皩嶒灲榻B上課講義基因克隆原理及實驗介紹上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薌廣州中暑慕大t加map基因克隆原理及實驗介紹Theprincipleandexperimentofgenecloning中藥教研室fppt內(nèi)容概要實驗進展匯報(510-824)基因克隆基本原理及實驗操作現(xiàn)如今在高中的數(shù)學課堂當中，函數(shù)的考試比例占了絕大部分，而在其中函數(shù)的單調(diào)性又最為重要，高中數(shù)學的考察重點就在于函數(shù)的單調(diào)性。因此高中數(shù)學教師在進行函數(shù)單調(diào)性的教學的時候需要按照情況進行多種方式教學。所以本文針對高中數(shù)學函數(shù)單調(diào)性的解題方法做具體的分析。1.有關函數(shù)單調(diào)性的分析有關函數(shù)單調(diào)性的分析師建立在函數(shù)基礎之上的，主要是要明確函數(shù)的曲線走向，但是其中應該如何來確定函數(shù)曲線的走向問題，這是一個關鍵。另外在函數(shù)的單調(diào)性的問題上，有一個很為重要的一點就是需要知道函數(shù)類型，在解決函數(shù)單調(diào)性的時候，還需要設置不同的變量來將具體的函數(shù)增減變化情況表示出來，這樣才能更加方便理解。其次要將兩個變量用相減的方式來作比較，跟之前的設計對比，之前的變量設計是一大一小，這樣的兩相一減就可以得出相應的結(jié)論，這主要是運用了單調(diào)性的性質(zhì)來解決單調(diào)性的問題。但是關于解決函數(shù)單調(diào)性，也不僅僅是這種方法，進入高中更深層次的學習之后，高中數(shù)學教師應該采用更多的函數(shù)單調(diào)性方法來加以解決。1.1高中教材中關于函數(shù)單調(diào)性的概念解釋。一般的，設函數(shù)y=f（x）的定義域為A，區(qū)間ⅠA。如果對于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個值x1，x2，當x1f（x2）那么就說y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)減函數(shù)，I稱為y=f（x）的單調(diào)減區(qū)間.如果函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù)，那么就說函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上具有單調(diào)性。1.2函數(shù)單調(diào)性的作用。函數(shù)單調(diào)性的作用不僅在于能夠幫助學生們能夠更加深刻的解釋函數(shù)的內(nèi)在意義，還在于函數(shù)的單調(diào)性也解決了現(xiàn)實生活中的一些問題。首先，高中的學生經(jīng)過學習之后已經(jīng)了解到了什么叫做函數(shù)，但是對于函數(shù)所表達出的真實含義卻沒有清楚的認識，這就影響了學生在學習當中的誤差，認為函數(shù)只能夠停留在書本知識上，對于實際生活根本沒有什么用處，所以高中數(shù)學教師的任務不僅僅是將函數(shù)單調(diào)性的知識方法傳授給學生，還要將數(shù)學的實際生活應用進行相應的講解。函數(shù)單調(diào)性的作用在于不僅僅作為一種變量的變化，而是深刻又直接的反映出許多的數(shù)學問題。作為解決許多數(shù)學問題的基礎也形象生動的表現(xiàn)出了數(shù)學的客觀性和真實性。2.函數(shù)單調(diào)性解題方法研究過去我們都知道，由于經(jīng)濟發(fā)展過于快速導致教育上卻沒有跟上相應的腳步，造成了在教育板塊許多方面都沒有得到改善，許多現(xiàn)象仍然在對學生造成不良影響，其中數(shù)學的教育就是在首位，數(shù)學的教學過去一直受到外國專業(yè)知識的禁錮，不允許進行專業(yè)知識的傳授，導致我國的知識水平總體地下，在加上我國過去專業(yè)人才較少，導致我國數(shù)學方面就顯得更加落后。數(shù)學單調(diào)性的方法研究就可以看出這一點，過去我們就只會使用運用單調(diào)性的性質(zhì)來進行單調(diào)性教學的講解，這樣的單一性的教學方法嚴重禁錮了學生的思維。所以現(xiàn)在下面詳細講解函數(shù)單調(diào)性解題方法研究。2.1用導數(shù)的知識來進行解答。運用導數(shù)來求解也是一種解決函數(shù)單調(diào)性的方法，這種方法主要的特色就在于能夠很好的將函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，例設函數(shù)f（x）=lnx-ax，g（x）=ex-ax，其中a為實數(shù)求：（1）若函數(shù)f（x）在（1，+∞）上是單調(diào)減函數(shù)，且g（x）在（1，+∞）上有最小值，求a的取值范圍.在這道題上面就可以利用導數(shù)的原則來進行求解，首先對這道題進行分析的時候注意函數(shù)的定義域，其次，由于函數(shù)在定義域上求解出來是單調(diào)減函數(shù)，兩相比較就可以得出此題的確切答案。2.2復合函數(shù)的解題技法。符合函數(shù)在高中數(shù)學的教學當中比較特殊，這是因為復合函數(shù)不僅僅是一種函數(shù)，而且還是表達著不同函數(shù)意義的數(shù)學理念，它的單調(diào)性有時候會因為內(nèi)部原因的不同而呈現(xiàn)出許多的不同。對于這樣的函數(shù)我們可以這樣來進行解答，首先我們先觀察復合函數(shù)的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，根據(jù)我們以往學習過的知識來進行結(jié)構(gòu)分析，將復合函數(shù)分成一部分或者兩部分，分成兩部分之后就可以進行函數(shù)的分析和研究，內(nèi)外函數(shù)若是表現(xiàn)出不一樣的單調(diào)性就可以根據(jù)單調(diào)性的不同來確定復合函數(shù)的單調(diào)性。若是一樣的就是增函數(shù)，這樣對于確定整體的函數(shù)意義的確定更加方便。2.3用函數(shù)的圖像解答。函數(shù)的圖像變化最為明顯，這樣不僅簡單易懂，而且通俗直觀。首先函數(shù)的單調(diào)圖像如果出現(xiàn)出向上增長，那就是增函數(shù)，如果函數(shù)的單調(diào)圖像出現(xiàn)向下減少那就是減函數(shù)，如果函數(shù)的單調(diào)圖像出現(xiàn)又有上和下那就是非增非減函數(shù)，這種函數(shù)就要根據(jù)具體的情況進行分類來討論。高中數(shù)學教師就可以利用函數(shù)的這一點特性來對學生進行教學，學生可以很好的理解圖像，更好的學習。2.4函數(shù)的定義法解題技巧。函數(shù)的定義解題指的就是利用不同函數(shù)的定義來對函數(shù)的具體單調(diào)性進行求解，這樣做的意義在于能夠讓學生更好的理解函數(shù)的類型，深刻的記憶函數(shù)的種類和對不同函數(shù)的求解方法。例如我們在求解三角函數(shù)的單調(diào)性的時候就可以知道三角函數(shù)的定義就在于三角函數(shù)圖像是比較明顯看出圖像的單調(diào)性質(zhì)。只要我們在求解這一類函數(shù)的時候聯(lián)想到函數(shù)定義，就可以更好的求解。3.結(jié)語高中數(shù)學的函數(shù)單調(diào)性的講解不能夠僅僅從函數(shù)的定義來理解函數(shù)。因為這樣不能教會學生以后再面臨各種函數(shù)時的解決方法，只有從全方面進行教學，利用導數(shù)、復合函數(shù)等多種方法求解才能夠為函數(shù)單調(diào)性的發(fā)展做出貢獻，才能夠使得學生在知識的學習上全面理解。前言：農(nóng)村初中學校的學生中，留守學生占有相當一部分，他們對學習語言課熱情不高，尤其是文言文課程，學習成績較差，進取心不足，學習效果未如理想。通過調(diào)查了解農(nóng)村留守學生文言文學習的現(xiàn)狀，找到問題所在，分析其產(chǎn)生的原因，探討一套適合農(nóng)村初中留守?W生文言文學習的科學方法。通過預習方法，激發(fā)初中留守學生學習語文和文言文的興趣，優(yōu)化學習方法，增強學習信心，提高學習效率，最終走出文言文學習的困境。一、文言文的課前預習具有必要性在實際運用時，要完整地預習文言文，需要梳理文言文中的字詞。在文言文的考試當中，句子翻譯也是不可缺少的一環(huán)。因此，在預習時，需要留意文言句子的含義，把文言文按照一定的語序翻譯出來。在學生未能了解文言文的段落含義時，老師可以讓學生參考課文的注釋，根據(jù)注釋，逐字逐句地翻譯課文，到最后，讓學生能夠通讀全文。此外，由于文言文起源于古代，因此，和現(xiàn)代的語文有所不同。某一些字詞的意思已經(jīng)和現(xiàn)代漢語不同，因此，學生在閱讀文言文時，不能跳過與文言文有關的背景知識。如果跳過背景知識，學生有可能誤解文章的中心思想。在閱讀文章之前，學生可以了解作者的寫作背景，從而更好的理解文章的含義。二、學生文言文課前預習策略1）誦讀，熟悉文本。學習文言文重在誦讀（包括了有感情朗讀、誦讀、背誦），俗話說“書讀百遍，其義自見”。因此每篇課文的預習首先要求學生讀，讀通字音，讀順語句，讀得朗朗上口。文言文的一些詞語的讀音與現(xiàn)代漢語的讀音不相同，要求學生通過查字典及注解讀準字音了解詞義。這樣一來對于生字、疑字、通假字的疏通和解決就達到了效果，從而為進一步研討文本做鋪墊。2）借用資料，拓展視野。學生在預習文言文過程中，肯定會遇到很多不懂的地方，比如文化常識、重點字詞、課外相關拓展等。那么可以通過查閱資料、通過網(wǎng)絡、結(jié)合積累等解決。在課堂上遇到難點，老師讓學生討論時，查過資料的同學往往會有很大的成就感，從而體會到預習的樂趣，便會產(chǎn)生強烈的學習欲望。因此，預習文言文，強調(diào)學生一定要會查資料。3）注重與課外文言文的拓展。學習者已有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能、習得的態(tài)度，對新的學習的影響就形成了知識的遷移。學生在預習過程中，一定要把儲存在腦子里的文言知識都調(diào)動起來，積極促成這種知識的遷移。比如學生在預習《陶花源記》這篇文言文時，有許多文言詞是可以促成遷移的。如“欲窮其林”中“欲”字，在《口技》的“己欲先走”中都學過，是“想要”的意思。其他如“嘗”、“走”、“顧”、“念”、“于”都是學過的文言字詞，把舊知識遷移在新的文言文中，學生預習文章，就十分輕松了。4）鼓勵學習提出質(zhì)疑，深入理解。對于新課文學生肯定會有這樣或那樣的疑難，而且在許多方面只是一些膚淺的認識，得不到徹底的解決。我們鼓勵學生將預習過程中對課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對課文內(nèi)容的理解上的困難，或者通過自己的思考提出的問題，都記錄下來，打破了以往學生被動學習的局面，體現(xiàn)學習為主體的地位。這樣，在實際的課堂上就充分調(diào)動的學生的積極性和主動性，有效課堂就得以體現(xiàn)。三、與課堂教學方法相結(jié)合為提高農(nóng)村初中學生學習文言文的積極性和效果，在初中教學時，要結(jié)合學生的特點，制定相應的教學方法，一般情況下，初中的文言文教學離不開以下幾點：第一，在上課之前讓學生提前熟悉課文，第二，在上課時，引導學生朗讀課文，第三，在課后布置作業(yè)時突出文言文的寫作，第四，把白話文與文言文相結(jié)合。只要把以上步驟按順序完成，學生對文言文的掌握程度必定會有所提高。在實際教學當中，有很多教學細節(jié)需要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。教師可以在課堂開始時，讓學生通過朗讀的方式熟悉課文，同時，在朗讀的過程當中，老師應在關鍵的字詞下面加上記號，以便學生復習時，能夠重點復習這些字詞。對于學生而言，這些字詞是第一次碰到，屬于生字詞。因此，把生字詞標記出來，也有利于學生更快地了解到文言文的學習重點。當生詞標記完成之后，教師應讓學生結(jié)合注釋，把生字詞的讀音標記在生詞上方，同時，把生字詞的釋義標注在生詞的下方。當學生能夠掌握生字詞的意思之后，教學將會進入下一個環(huán)節(jié)，就是句子含義的理解。要完全讀透一篇文言文，只是了解生詞的釋義是不夠的。四、文言文教學應注重范讀引導教師通過課堂上對文言文課程的教學，指導學生對文言文中的字詞句及內(nèi)容理解后，可以組織學生進行朗讀文言文，朗讀的形式可以靈活多變，方式可以多種多樣，例如齊讀、范讀、自由讀、跟讀等。這么多種方式之中，教師的范讀最為重要，必須做到感情充沛、讀音準確、節(jié)奏分明、停頓恰當，并帶有感情地進行朗讀，做到聲情并茂，讀到關鍵的地方時，還應當配合神態(tài)和動作，以增強范讀效果等。教師通過范讀課文，把學生的思維，引入到文章的情境，使到學生的腦海里，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面，啟發(fā)學生充分想象力等。要是通過范讀，把文字化為聲音，創(chuàng)設良好情境，增加學生對課文的感性認識，學生通過傾聽課文引發(fā)相應的聯(lián)想，思想情感會不斷受到熏陶感染，加深了對文章內(nèi)容的理解。五、文言文教學應滲透寫作范式教師帶領學生富有感情的朗讀全文后，就進入了閱讀環(huán)節(jié)。教師應在文言文的閱讀教學中滲透寫作范式，即讓學生從整體上感知文章的主要內(nèi)容，然后分析文章的結(jié)構(gòu)框架，理清其脈絡層次，最后找出文中凝練優(yōu)美的詞句，并加以賞析品味，在閱讀剖析中領悟?qū)懽鞯幕痉妒?，從而達到閱讀為寫作服務的目的。六、結(jié)束語實踐表明，通過對農(nóng)村初中學生實行課前預習、課堂采用多種教學方法相結(jié)合等手段后，農(nóng)村初中可絕大多數(shù)的同學找到了適合自己的學習文言文的方法，學習興趣明顯的濃厚了，學習成績明顯的提高了，學習的自信心明顯增強了，學習的積極性也更加的高漲了，班集體的學習氛圍也濃厚了許多。讓學生掌握學習文言文的基本方法，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生學習文言文的積極性，促進學生文言文學習的成績，提升學生的語文素養(yǎng)。G廣州中暑慕大t加map基因克隆原理及實驗介紹Theprincipleandexperimentofgenecloning中藥教研室fppt引物設計pcR)回收純化雙酶切〉連接RN多聚蛋白分子PrM翻譯后加工重組質(zhì)粒pCDNA3.pCDNA3.1+3lag-NS3引物設計回收純化轉(zhuǎn)化提質(zhì)粒0d0000o0000QQ朝切定Loo00大脈桿菌感受態(tài))OO實驗流程網(wǎng)上檢索引物設計PCR擴增擴增產(chǎn)物與克隆載體純化連接DNA制備轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)感受態(tài)Eco/制備PCR或酶切鑒定質(zhì)粒提取重組克隆篩選引物設計回收純化>雙酶切轉(zhuǎn)化提質(zhì)粒引物設計從GenBank下載全基因組序列(completegenome),記錄編號保存各目的基因的序列(如NS1、NS2A、NS5、cap、E等)獲取載體質(zhì)粒的相關信息(抗性、標簽、酶切位點復制到Primerpremier5分析其酶切