剩余油監(jiān)測(cè)技術(shù)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝剩余油監(jiān)測(cè)技術(shù)剩余油監(jiān)測(cè)技術(shù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝剩余油監(jiān)測(cè)技術(shù)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家路剩余油監(jiān)測(cè)技術(shù)在文、衛(wèi)、馬油田的應(yīng)用5g的的的的分的的的的的的③的6心x中原油田分公司采油三廠目前，隨著科技的發(fā)展，世界各國(guó)都非常重視全民綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，高等成人教育的形式是多種多樣的，教育機(jī)構(gòu)的層次及培養(yǎng)目標(biāo)也各不同。近年來(lái)，針對(duì)高等成人教育的各類研究也在逐步深入。譬如：2002年，于永恒闡述了“教育科研”教學(xué)在高師成人教育中的重要性；2003年，張貞齊論述了普通高校成人教育發(fā)展論；2008年，吳淑元研究了成教學(xué)生科研能力的培養(yǎng)問(wèn)題，王啟云等比較了成教學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等。現(xiàn)在，大家比較關(guān)注的是高等成人教育如何辦學(xué)，如何教學(xué)，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應(yīng)社會(huì)需求的人才等問(wèn)題。筆者從多年的實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)中深刻體會(huì)到，過(guò)去以及現(xiàn)階段高等成人教育，對(duì)受教育者科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有給予足夠的重視。高等成人教育如何在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)員科研能力的培養(yǎng)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)思考。一、分層次、有針對(duì)性地培養(yǎng)成人高等教育與基礎(chǔ)教育或高等教育相比，具有較強(qiáng)的目標(biāo)性、層次性及實(shí)踐性。成教學(xué)生既有在高考道路中未通過(guò)普通高等教育考試，而想通過(guò)成人教育途徑去獲取高等教育學(xué)歷的年輕學(xué)生，也有相當(dāng)數(shù)量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)成人教育獲得學(xué)歷的中青年學(xué)生。在成人教育中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同要求，分層次地培養(yǎng)成教學(xué)生的科研能力。譬如：針對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，可側(cè)重于對(duì)他們所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新、科研攻關(guān)；針對(duì)未通過(guò)高等教育考試的年輕學(xué)生，可側(cè)重一些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展或歸納、整理方面的研究。不同層次的學(xué)生參加成教學(xué)習(xí)具有不同的目的。有的是為了獲取學(xué)歷，為找工作增加一份保障；有的是為了進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修。目的不同，要求自然也就不同。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)成教學(xué)生科研能力時(shí)須考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目的。另外，培養(yǎng)成教學(xué)生的科研能力，應(yīng)主要圍繞成教學(xué)生的工作實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，以解決成教學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、注重科研意識(shí)，提升科研潛能教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)講授理論知識(shí)，特別是理論背景、意義、發(fā)展過(guò)程及其隱含的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等，以激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)他們注意觀察身邊的事物，主動(dòng)分析工作中遇到的各類問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)尋找科學(xué)研究素材，并逐步養(yǎng)成善于思考問(wèn)題、歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。每個(gè)人都有潛在的創(chuàng)造力和想象力，每個(gè)人也具有科研素質(zhì)，關(guān)鍵在于如何開發(fā)這種科研的潛能。科研的過(guò)程就是開發(fā)自己潛能的過(guò)程，在成教教學(xué)中，應(yīng)動(dòng)員人人參與科研，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于科研的信心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研信心，不斷提升學(xué)生的科研能力。三、注重科學(xué)的科研思維與方法在成教教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生掌握科研活動(dòng)所必須掌握的問(wèn)題解析與選題、信息資料的檢索與使用方法等方面的知識(shí)?？茖W(xué)的科研方法應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：一是正確解析具體問(wèn)題，選好主題。選題的關(guān)鍵是要有創(chuàng)新意義、理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值，針對(duì)的問(wèn)題應(yīng)是社會(huì)急需解決的，并在該課題領(lǐng)域內(nèi)能提出新的見(jiàn)解的。二是掌握搜集材料的正確途徑與方法。材料可以是來(lái)自于對(duì)研究者本身所進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查、個(gè)別訪談以及各類實(shí)驗(yàn)等得來(lái)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，也可以是搜集、整理、歸納的別人已發(fā)表的論文、專著、報(bào)告等第二手資料。第二手資料是啟迪思維、開拓視野、豐富研究?jī)?nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但我們絕不能抄襲、照搬別人的成果。三是在大量數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)閱讀中提煉自己的觀點(diǎn)。具體地，可通過(guò)大量閱讀第二手資料形成自己的觀點(diǎn)，然后利用自己的第一手材料進(jìn)行實(shí)證分析。四是科研寫作要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。在閱讀、分析材料的基礎(chǔ)上提煉、總結(jié)出自己的觀點(diǎn)后，將觀點(diǎn)凝練到具體的文字表述中，然后圍繞觀點(diǎn)，通過(guò)論據(jù)來(lái)論證自己所提出的觀點(diǎn)。綜上所述，要培養(yǎng)成教學(xué)生的科研與實(shí)踐能力，一定要分層次、分目標(biāo)地激發(fā)學(xué)生科研興趣，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的科研氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研的積極性，在具體科研活動(dòng)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的科研方法。在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件有限。在平時(shí)的生活中，學(xué)生們接觸到的英語(yǔ)知識(shí)較少，他們身邊能夠懂英語(yǔ)、能夠指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人也不多，英語(yǔ)資源十分匱乏，并且家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門學(xué)科的重視程度還不夠。因此，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)無(wú)人監(jiān)督，作業(yè)效果很不好。一、英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的常見(jiàn)現(xiàn)象及分析在日常教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)會(huì)出現(xiàn)幾下幾點(diǎn)問(wèn)題。（一）作業(yè)“一刀切”教師布置給學(xué)生的家庭作業(yè)或課外作業(yè)是每個(gè)學(xué)生都必須完成的，這無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生更喜歡一些靈活多變地、簡(jiǎn)單有效而又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)。并且每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異，家庭環(huán)境也有所不同，有些需要學(xué)生相互配合完成，或者需要家長(zhǎng)配合的創(chuàng)作型作業(yè)，會(huì)讓后進(jìn)生無(wú)法完成，而有些基礎(chǔ)性的口語(yǔ)認(rèn)讀作業(yè)會(huì)使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生不屑去做。（二）口語(yǔ)作業(yè)無(wú)反饋每個(gè)英語(yǔ)教師一般要帶兩三個(gè)班級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常發(fā)現(xiàn)需要檢測(cè)的家庭作業(yè)，學(xué)生都會(huì)比較認(rèn)真地去完成。而可有可無(wú)的聽讀作業(yè)，就算是課上抽背過(guò)關(guān)，很多學(xué)生都會(huì)抱著“老師不會(huì)拿我怎么樣”的心理，不去認(rèn)真完成。部分英語(yǔ)教師由于班級(jí)多或者忽略家庭作業(yè)的反饋而導(dǎo)致口語(yǔ)作業(yè)效果很差。二、英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的對(duì)策小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的階段，所以英語(yǔ)作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。（一）布置多方位的口語(yǔ)作業(yè)在遵循三維目標(biāo)的原則下，教師可以設(shè)計(jì)更清晰、明確的口語(yǔ)作業(yè)。譯林英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，尤其是中年級(jí)的教材，符合小學(xué)生興趣的需求，還有許多能夠運(yùn)用至實(shí)際生活中來(lái)。如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、文體等教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)教材特點(diǎn)，口語(yǔ)作業(yè)布置目標(biāo)可以多方位進(jìn)行。如譯林英語(yǔ)3BUnit6Whattimeisit第一課時(shí)的作業(yè)布置目標(biāo)可以這樣制訂：1.利用數(shù)學(xué)學(xué)具里的小時(shí)鐘，復(fù)習(xí)It’s…o’clock，或者與伙伴玩“猜一猜”的游戲，練習(xí)“Whattimeisit？It’s…o’clock.”。2.充分利用手表和教室內(nèi)鐘表的作用，在詢問(wèn)時(shí)間時(shí)使用“Whattimeisit？It’s….It’stimefor….Let’sgoto….”等表達(dá)形式，用正確的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交談。3.思考不同時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)方式，如：“It’ssixten.”此目標(biāo)既體現(xiàn)了學(xué)生的行為及達(dá)到的程度，還明確了口語(yǔ)作業(yè)布置的策略和方法。這樣的作業(yè)清晰地體現(xiàn)了價(jià)值取向和能力訓(xùn)練的層次，體現(xiàn)了目標(biāo)多維性。（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異合理布置作業(yè)學(xué)生個(gè)體間存在智力和非智力因素的差異是必然的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，布置作業(yè)要分層次，體現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可把作業(yè)分成幾檔，每個(gè)學(xué)生選擇性地完成相應(yīng)的作業(yè)。如：譯林英語(yǔ)在三年級(jí)出現(xiàn)了四會(huì)單詞及句子，根據(jù)教材的安排及要求，每個(gè)學(xué)生都必須掌握四會(huì)單詞和句子的默寫。有些學(xué)生對(duì)單詞聽寫十分吃力，而英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生卻不以為然，對(duì)于統(tǒng)一的作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。因此，在教授譯林英語(yǔ)3BUnit6Whattimeisit時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇：黑馬組（待優(yōu)生，寄予希望）：抄寫四會(huì)單詞及句子兩遍并口頭聽寫。蜜蜂組（中等生，告訴他們學(xué)習(xí)要勤奮）：課文口頭背誦，四會(huì)單詞直接聽寫過(guò)關(guān)?？兹附M（優(yōu)等生，最棒要拿出勇氣來(lái)變現(xiàn)）：根據(jù)課文自己創(chuàng)編小對(duì)話來(lái)表演。這樣的分層彈性作業(yè)克服了傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的弊端，尊重學(xué)生已有的知識(shí)層面，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。（三）每次口語(yǔ)作業(yè)做到有反饋教師為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)檢測(cè)的力度，多數(shù)會(huì)建立反饋制度。如設(shè)立英語(yǔ)過(guò)關(guān)小組長(zhǎng)等，再在課堂上通過(guò)提問(wèn)、回答等形式。在假期里通過(guò)錄音等反饋方式，及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)予以評(píng)價(jià)。通過(guò)家長(zhǎng)―學(xué)生、教師―學(xué)生、學(xué)生―學(xué)生的反饋方式，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣。總之，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些形式多樣，有層次性的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家路二)開發(fā)現(xiàn)狀截止到2007年3月,全廠共建成油水井總數(shù)1196口,其中油井開井665,平均單井日產(chǎn)油2.74t,綜合含水85.27%,采油速度0.82%,剩余可采儲(chǔ)量采油速度9%,采出程度25.37%,工業(yè)采出程度73.99%,儲(chǔ)采比11.11。注水井開井402口,開井率82.38%,日注水量16793.4m3,月注采比1.20,累積注采比1.08。注采井?dāng)?shù)比1:1.65,油藏水驅(qū)控制程度78.9%,水驅(qū)動(dòng)用程度61.2%。動(dòng)用含油面積39.8Km2,動(dòng)用石油地質(zhì)儲(chǔ)量8086.9×104,現(xiàn)井網(wǎng)標(biāo)定可采儲(chǔ)量2772.22×10t,采收率3428%第二部分近年來(lái)我廠剩余油監(jiān)測(cè)技術(shù)開展情況工作量(井次)年份脈沖中子C/O氧能譜PNDS中子壽命RMT飽和度1995-97年1998年191999年4632000年2001年2003年441222005年2006年近年來(lái),我廠先后開展了多種剩余油飽和度測(cè)井,包括高精度C/0測(cè)井、氯能譜測(cè)井、PND-S測(cè)井、PMT測(cè)井、中子壽命測(cè)井、脈沖口子飽和度測(cè)井1、高精度C/0測(cè)井要求測(cè)量井段的儲(chǔ)層孔隙度大于15%(因?yàn)檫@時(shí)飽和油砂相對(duì)與飽和水砂的C/0增量較小)。孔隙度大于20%,可進(jìn)行水淹分級(jí)定量解釋;孔隙度10%20%,可進(jìn)行水淹分級(jí)定性解釋;孔隙度小于10%,建議不使用C/0測(cè)井。衛(wèi)城深層低滲油藏不符合C/0測(cè)井技術(shù)的適用條件。C/0測(cè)井儀器外徑為φ89mm,對(duì)測(cè)試井管柱要求比較嚴(yán)格,測(cè)試過(guò)程中容易遇阻,測(cè)試成功率較低。在2000年以前我廠在文明寨油田應(yīng)用C/0測(cè)井,在單井上采取了補(bǔ)