初中語文-蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確文章體裁，了解時(shí)代背景。品析人物行為，把握人物形象，感受人物豐富的內(nèi)心情感。把握文章主旨，珍視和平生活。教學(xué)重點(diǎn)品析人物行為，把握人物形象，感受人物豐富的內(nèi)心情感。教學(xué)難點(diǎn)把握文章主旨教學(xué)方法

品讀+合作探究法+延伸拓展教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、文字資料課時(shí)安排

一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課戰(zhàn)爭可以摧毀家園，可以奪走生命，但它卻摧不垮意志和信仰。二次世界大戰(zhàn)期間,法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類文明,在紛飛的炮火中,一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角。這節(jié)課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》，去認(rèn)識(shí)一位南斯拉夫母親，去感受那份純潔而又令人震撼的美好情感。文學(xué)常識(shí)：這篇課文的體裁是通訊，它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。背景資料：1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。二、整體感知（一）識(shí)記詞語（正音、解詞）：瓦礫(w?lì):破碎的磚頭瓦片.鞠躬(jūgōng):彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣也沒有。也作“精疲力盡”。名副其實(shí)（fù）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱，符合。永垂不朽（chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。垂：流傳。顫巍巍(chànwēi):抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作).迫擊炮（pǎijīpào）契柯（qìkē）拉耶夫（二）學(xué)生快速默讀課文，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；明確：時(shí)間：1944年9月19日???????地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意（結(jié)果）。（三）讀完此文，你內(nèi)心有什么感受？明確：感動(dòng)痛恨悲傷……關(guān)鍵詞——感動(dòng)侵略者的罪行痛恨蘇聯(lián)紅軍的犧牲難過，奉獻(xiàn)犧牲精神感動(dòng)老婦人面對(duì)炮火無所畏懼的精神老婦人年老體衰卻又執(zhí)著地想盡一切辦法埋葬過程老婦人拿出珍藏了45年的結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳前……三、深入探究（一）假如你是一名隨軍攝影記者，親眼目睹了這感人的事件，你要用你手中的相機(jī)，把這美好的瞬間變成永恒，你會(huì)抓拍哪個(gè)畫面？(學(xué)生自由交流)明確：親吻額頭，掩埋戰(zhàn)士，靜坐守護(hù)（二）文中這些令人感動(dòng)的場(chǎng)面，離不開作者的細(xì)心觀察和精心刻畫，找出相應(yīng)的句子用心品讀，說說這些句子能夠打動(dòng)人心的地方。（跳讀課文，找到相應(yīng)的句子，先小組交流，再班級(jí)展示）明確：1.環(huán)境——炮火本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。2.老婦人——年老體衰，動(dòng)作，神態(tài)；珍藏45年的蠟燭炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)年老體弱，掩埋艱難掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）徹夜守墳，陪伴烈士小結(jié)：老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，內(nèi)心肯定有千言萬語，肯定有萬千波瀾，這樣寫，炮火中的人性美才格外燦爛，此時(shí)無聲勝有聲！3.對(duì)蠟燭的描寫蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。1）紅軍烈士生命之光，希望之光，和平之光。2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。4.黑色大圍巾黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。（三）收獲提升這篇通訊讀完后令人感動(dòng)，老婦人的形象在我們的腦海中留下了深刻的印象。在寫作技巧上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方的呢？環(huán)境——烘托渲染人物——?jiǎng)幼魃駪B(tài)衣著蠟燭——意義非凡三、主題歸納作者寫這篇通訊，只是為了贊揚(yáng)這位南斯拉夫母親嗎？明確：高度贊揚(yáng)了南斯拉夫的老母親對(duì)紅軍烈士的真摯而深沉的愛，熱情謳歌了兩國人民在共同反抗法西斯戰(zhàn)爭中所建立的崇高的情誼，這種情誼不分國界，情同母子，是人世間最美好的情感！四、課堂小結(jié)炮火聲聲，聲聲控訴；燭光閃爍，點(diǎn)點(diǎn)希望。這血肉凝結(jié)的情誼盡在老婦人無言的行動(dòng)中，盡在這不滅的燭光中。老婦人對(duì)紅軍情同母子的愛與尊敬，讓我們相信正義的力量。請(qǐng)同學(xué)們飽含深情齊讀最后兩段五、推薦閱讀課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》《百合花》，比較和本文的異同。板書設(shè)計(jì)：友誼希望哀思老婦人環(huán)境動(dòng)作炮火神態(tài)廢墟衣著學(xué)情分析對(duì)于初二年級(jí)學(xué)生來說，他們通過初中一年多的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，讓他們自己回家查閱資料，老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生明確通訊實(shí)際上就是記敘文體，因此，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，抓住記敘文的六要素理清思路，概括主要內(nèi)容。然后繼續(xù)找出有關(guān)老婦人的動(dòng)作描寫，在此基礎(chǔ)上說出老婦人的形象特點(diǎn)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的閱讀記敘文的能力、語言概括能力，提高個(gè)人的理解能力。學(xué)生由于遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，無法對(duì)戰(zhàn)爭有很深的體會(huì)，他們心中只是一個(gè)個(gè)歷史事件，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的戰(zhàn)爭生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境，從而感受到戰(zhàn)爭的殘酷，人與人之間的情感，更加珍惜今天的和平生活?！断灎T》效果分析《蠟燭》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮了文體和文本兩個(gè)方面。希望課堂上能在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，獲得方法?；谝陨峡紤]，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：明確文章體裁，了解時(shí)代背景。品析人物行為，把握人物形象，感受人物豐富的內(nèi)心情感。把握文章主旨，珍視和平生活。課堂上先讓學(xué)生初讀課文，把握全文內(nèi)容。概括內(nèi)容時(shí)，主要是抓住記敘文的六要素，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納文章的主要內(nèi)容。小組討論后，學(xué)生回答的很正確。再通過尋找感人的畫面深入探究文章內(nèi)容，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和概括，從而理解通訊的主旨。在尋找感人畫面的過程中，學(xué)生找出運(yùn)用動(dòng)作描寫和環(huán)境烘托來塑造人物的地方，同時(shí)抓住蠟燭這一敘事線索，挖掘出蠟燭的象征意義，深刻感受到老婦人身上美好品質(zhì)，從而明確這篇通訊的主旨——高度贊揚(yáng)了南斯拉夫的老母親對(duì)紅軍烈士的真摯而深沉的愛，熱情謳歌了兩國人民在共同反抗法西斯戰(zhàn)爭中所建立的崇高的情誼。學(xué)習(xí)效果比較理想。教材分析

《蠟燭》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對(duì)凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把典型的人物放在典型的環(huán)境中，通過老婦人特有的動(dòng)作神態(tài)的刻畫，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，并從中了解到反法西斯同盟軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情；理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律?！断灎T》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1．給下列加粗字注音。瓦lì()精疲力jié（）fú曉（）揣在懷里（）顫巍巍（）鞠躬（）腋（）窩匍（）匐（）2．下列句子的空缺處應(yīng)依次填入的一組詞語是（

）在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，________著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上________著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚________了，但是它那一朵小火花依然在________。A．聳立閃耀淹沒閃爍B．聳立閃爍埋沒閃耀C．矗立閃耀埋沒閃爍D．矗立閃爍淹沒閃耀3．“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！闭f說這兩句話的深層含義。答：

二、閱讀理解（一）拂曉前，契柯拉耶夫所屬的那一連紅軍，在猛烈的炮火掩護(hù)下，直奔方場(chǎng)，占領(lǐng)了那座橋。隔了一兩個(gè)小時(shí)，天色已經(jīng)大亮。紅軍的坦克緊跟著步兵過橋去了。戰(zhàn)斗在河的對(duì)岸進(jìn)行著，再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。這時(shí)候，連長派了幾個(gè)士兵去找契柯拉耶夫的尸身，打算把他和今天早上戰(zhàn)死的戰(zhàn)士一同埋葬。那幾個(gè)士兵到處找契柯拉耶夫的尸身可是找不著。突然，有一個(gè)士兵吃驚地大聲叫了起來?！翱囱?”那紅軍說。大家都朝他指點(diǎn)的方向看。在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點(diǎn)完的那一支一模一樣，顯然是一對(duì)。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點(diǎn)著，插在那老地方。她站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝?，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。4．文中多次提到老婦人的黑色圍巾，這有什么特殊意味？

5．請(qǐng)找出第⑨段描寫老婦人的動(dòng)作的詞語，并說說這些動(dòng)詞有什么作用。

6．畫曲線的語句屬于什么描寫？有什么作用？

三、拓展閱讀德軍剩下來的東西戰(zhàn)爭結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對(duì)他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”他笑笑，說：“不。不上你那里——我找我以前的戀人?！彼乜戳伺艘谎?，兩個(gè)人走到路燈下。女人突然嚷了起來：“啊！”他也不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了。7．請(qǐng)用一句話概括這個(gè)悲劇故事的內(nèi)容。答：________________________________________________。8．這是一篇法國小說，請(qǐng)你談一談對(duì)這一悲劇故事的主題的理解。答：________________________________________________。參考答案：1．fúlìjiàojūchàngēng2．A3．這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情。這種感情，不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。4．黑色，表沉痛哀悼的莊重情感。這一著色，渲染了肅穆的氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

5．動(dòng)詞略。老婦人莊嚴(yán)而鄭重的舉動(dòng)表現(xiàn)了她內(nèi)心對(duì)烈士的哀思和敬意。

6．環(huán)境；勾勒出戰(zhàn)爭破壞后的景象，控訴法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。7．一個(gè)反法西斯戰(zhàn)士在前線抗擊德軍，而他的戀人卻在家鄉(xiāng)被德軍侮辱而墮落了8．德國法西斯踐踏過的法國剩下來的不僅僅是廢墟、瓦礫，還有被踐踏的靈魂。因此，醫(yī)治戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷不單是重建家園，更重要的是醫(yī)治那些墮落的靈魂《蠟燭》教學(xué)反思《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時(shí)及時(shí)地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內(nèi)涵,展現(xiàn)自己的個(gè)性閱讀能力。讓學(xué)生做一回戰(zhàn)地?cái)z影記者，抓拍感人場(chǎng)景這一語文活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，能引領(lǐng)學(xué)生深入品味作品的感人之處、意蘊(yùn)豐富之處，收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅得到了心靈的感動(dòng)和凈化綠色圃中，而且對(duì)于精彩的細(xì)節(jié)描寫也留下了刻骨銘心的記憶。學(xué)生的潛能被很好地挖掘出來了，他們的回答讓我很是意外，給了我很多驚喜。這不由讓我想到：很多時(shí)候，我們總抱怨學(xué)生上課不配合，總覺