服務(wù)器介紹與培訓(xùn)課件

服務(wù)器介紹與培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。服務(wù)器介紹與培訓(xùn)服務(wù)器介紹與培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。服務(wù)器售前培訓(xùn)目錄服務(wù)器概述服務(wù)器關(guān)鍵組件及技術(shù)聯(lián)想服務(wù)器產(chǎn)品介紹聯(lián)想服務(wù)器與其它品牌對比基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建專項(xiàng)課題“農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及模式構(gòu)建研究”、吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“家政學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”相關(guān)研究成果1947年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國高校，哈佛大學(xué)商學(xué)院開出大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學(xué)教育到研究生教育的整個(gè)教育序列中。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學(xué)成立了“中國創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開啟了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的強(qiáng)音，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，這是首次從國家制度層面對我國高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署。在這種形勢下，開展對創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是探索農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強(qiáng)普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)夢想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校，多年來在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，2016年被教育部評為首批“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！狈Q號(hào)，同時(shí)成為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結(jié)出“意識(shí)喚醒、能力賦予、實(shí)踐歷練、輻射帶動(dòng)”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。1創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及界定國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定可以追溯到1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上，當(dāng)時(shí)與會(huì)代表一致認(rèn)可柯林博爾提出21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具有的三本“教育護(hù)照”觀點(diǎn)。這三本“教育護(hù)照”分別是學(xué)術(shù)護(hù)照、職業(yè)護(hù)照和創(chuàng)業(yè)護(hù)照?！皠?chuàng)業(yè)護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的重要體現(xiàn)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。通常認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過高校培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人，通過相關(guān)的課程體系構(gòu)建、提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等獨(dú)立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學(xué)生開辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)管理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識(shí)優(yōu)勢、才能和技術(shù)以資金自籌、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力。2高校創(chuàng)業(yè)教育開展是時(shí)代發(fā)展的必然要求2.1高校業(yè)教育是國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求縱觀全球發(fā)展，科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮已風(fēng)起云涌，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新成為新的生產(chǎn)競爭力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達(dá)國家紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已進(jìn)入快車道，全面提升技術(shù)創(chuàng)新水平，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、以科技提升國家競爭力是時(shí)代最強(qiáng)音。國家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質(zhì)上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關(guān)鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動(dòng)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求。2.2高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段我國高等教育過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為提升國民基本素質(zhì)、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)與時(shí)代發(fā)展，尤其與發(fā)達(dá)國家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學(xué)生在批判與創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力等方面弱化，因此對高等教育的全面改革勢在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”的短板，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，突破口就是要開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2.3高校創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校提升就業(yè)質(zhì)量的必要途徑就業(yè)是學(xué)生最大的“民生”，關(guān)乎學(xué)生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作的重中之重。大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，他們能否高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動(dòng)作用，從而增強(qiáng)高等教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的倍增效應(yīng)。做好高校就業(yè)工作，除了為學(xué)生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)以外，最本源的工作應(yīng)是扎實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。3農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐3.1注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專業(yè)界限，加強(qiáng)高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報(bào)并獲批校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項(xiàng)，其中16項(xiàng)為吉林省教育廳“十三五”科學(xué)研究規(guī)劃課題和社會(huì)科學(xué)研究課題，發(fā)表相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問題，加速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。學(xué)校建立了嚴(yán)格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機(jī)制，保證高水平教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專業(yè)壁壘，組建由不同學(xué)科背景組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到49人，可以為學(xué)生提供課程教學(xué)、團(tuán)體咨詢、個(gè)性指導(dǎo)等各類型服務(wù)。同時(shí)新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類集中學(xué)習(xí)7次，校外培訓(xùn)22次，累計(jì)參加教師151人次，教師業(yè)務(wù)功底更加深厚，其中2名教師被評為長春市特聘首批高?！叭齽?chuàng)”活動(dòng)教師，3人入選教育部優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。3.2依托校企合作辦學(xué)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)學(xué)校依托校企合作的辦學(xué)資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長”項(xiàng)目，企業(yè)設(shè)立助力資金290多萬元，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)。伴隨著以“云技術(shù)”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息發(fā)布、在線咨詢、自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間和自身關(guān)注度在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中做出課程選擇，通過授課等形式完成學(xué)習(xí)，并通過理論考試與實(shí)踐考核后獲得學(xué)分，同時(shí)也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。3.3開展“精準(zhǔn)化”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想隨著國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施，涉農(nóng)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)需求不斷增加，同時(shí)民營企業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和釋放，這些都為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校從學(xué)生和用人單位的需求出發(fā)，在工作的信息化、指導(dǎo)的專業(yè)化、管理的標(biāo)準(zhǔn)化等服務(wù)方面注重精準(zhǔn)化，打造精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，形成“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想。“1”是指在全校范圍完成10000多名學(xué)生《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》32學(xué)時(shí)必修課教學(xué)，“N”則是指在必修課基礎(chǔ)上新增設(shè)的若干門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的方向選修課，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。3.4打造“1+N”創(chuàng)業(yè)教育工作模式，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)所謂“1+N”體系構(gòu)建指以學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和N個(gè)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，二級(jí)園區(qū)以學(xué)院為主體，向全校學(xué)生免費(fèi)開放，承擔(dān)通識(shí)教育，普及知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)孵化；校級(jí)園區(qū)主要承擔(dān)精英教育，對有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實(shí)施的學(xué)生給予精準(zhǔn)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化，經(jīng)過二級(jí)園區(qū)推介成熟的項(xiàng)目進(jìn)入校級(jí)園區(qū)。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、商業(yè)運(yùn)營演練、孵化支持等功能所需的設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免?M提供辦公場地、基本設(shè)施、資金扶持、免水電費(fèi)、協(xié)調(diào)企業(yè)注冊、導(dǎo)師咨詢等服務(wù)，是學(xué)校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作區(qū)、示范帶動(dòng)區(qū)和展示區(qū)。二級(jí)園區(qū)倡導(dǎo)特色及個(gè)性化發(fā)展，力爭打造不同類型、特色鮮明、多樣化發(fā)展模式。在“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式下，年接納各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的學(xué)生2000余人次，學(xué)校全年成功孵化26個(gè)注冊企業(yè)，累計(jì)營業(yè)額超過500萬元，“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流互通、優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)更加便捷，依照自己的意愿，選擇相關(guān)園區(qū)接受培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)演練，選擇空間更大、交流空間更廣，成功幾率也就更高。我國數(shù)學(xué)課程改革的基本趨勢是：把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性，提倡合作學(xué)習(xí)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程及在其中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。而貫穿每一節(jié)數(shù)學(xué)課的線索的是問題情境的創(chuàng)設(shè)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著問題情境展開。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注的問題?，F(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中問題情境的創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、從實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)據(jù)的收集這節(jié)課中，我引入這樣一則新聞：世俱杯半決賽即將上演亞歐對決，廣州恒大向拜仁慕尼黑發(fā)起挑戰(zhàn)，客觀來說亞洲冠軍顯然不是歐洲冠軍的對手，而從兩支球隊(duì)的身價(jià)對比來看，兩者更是有著驚天差距。根據(jù)德國《轉(zhuǎn)會(huì)市場》提供的權(quán)威數(shù)據(jù)，廣州恒大全隊(duì)身價(jià)為2097.5萬歐元，而拜仁全隊(duì)總身價(jià)達(dá)到4.872億歐元，是恒大全隊(duì)身價(jià)的23.2倍。而根據(jù)《踢球者》預(yù)測的雙方首發(fā)對比，拜仁首發(fā)11人的總身價(jià)也是恒大首發(fā)身價(jià)的18倍之多。結(jié)果亞洲冠軍廣州恒大0-3不敵歐洲冠軍拜仁慕尼黑。在數(shù)學(xué)問題情境中創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活有關(guān)的情境，能激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。二、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多邊形內(nèi)角和的這節(jié)課中，我引入三個(gè)問題：一、從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線把多邊形劃分為若干個(gè)三角形，我們已知一個(gè)三角形的內(nèi)角和等于180°，那么四邊形的內(nèi)角和等于多少呢？五邊形、六邊形呢？二、在n邊形內(nèi)任取一點(diǎn)p，連結(jié)點(diǎn)p與多邊的每一個(gè)頂點(diǎn)，可得幾個(gè)三角形？你能否根據(jù)這樣劃分多邊形的方法來說明n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180°？三、如果將點(diǎn)p放在一條邊上能否說明n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180°？學(xué)生通過不同的方法，完成實(shí)驗(yàn)后得出多邊形內(nèi)角和的結(jié)論。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中操作喚起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。三、巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)問題情境疑是思之源，有了疑問學(xué)生就有了思考的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有懸念的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在隨機(jī)事件的概率這節(jié)課中，我引入一則閱讀材料：電腦在今天已走入千家萬戶，大大提高了人們學(xué)習(xí)與工作的效率。當(dāng)你的指尖敲打著電腦鍵盤的時(shí)候，不知是否想過：鍵盤上的字母為什么不按字母順序排列？鍵盤上字母的排列方式是否對中、英文輸入有利？靈活手指管轄的字母是否較多？學(xué)生很是好奇，組織學(xué)生對電腦鍵盤上字母的排列方式提出自己的意見和看法，并鼓勵(lì)他們用數(shù)據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。懸念是一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激，可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生欲罷不能的期待情境，從而讓學(xué)生主動(dòng)思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。四、用人文文化來創(chuàng)設(shè)問題情境我們在人文管理的同時(shí)，也應(yīng)該注意在各學(xué)科中滲透人文文化。人們總認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)科性以抽象為形式存在，抽象的符號(hào)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，?guī)范的格式?？蓴?shù)學(xué)與美學(xué)，數(shù)學(xué)與歷史等等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在講軸對稱和中心對稱時(shí)可以用我們生活中的商標(biāo)、建筑物來創(chuàng)設(shè)問題情境。在講到盧溝橋的高度是我們可以用它的歷史和發(fā)生過的歷史事件來創(chuàng)設(shè)問題情境，在驚嘆我們祖先的智慧的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。我們在教學(xué)中應(yīng)該多貫穿數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，涉及這些有內(nèi)容豐富的問題，包涵廣闊有深度。不僅單純學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉能力，而且尊重了不同學(xué)生的思維差異，貼近實(shí)際，體現(xiàn)了人文教育的精神。五、結(jié)合現(xiàn)代教育信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境教師需要適時(shí)、適當(dāng)、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、增長見識(shí)、開發(fā)潛能。在學(xué)習(xí)分形這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“分形”，大家通過上網(wǎng)、查資料等方式，看一看是誰查的有關(guān)“分形”的資料最多？學(xué)生通過查詢了解到自然界中其實(shí)存在很多自相似現(xiàn)象，如樹木的生長、雪花的形成、土地干旱形成的地面裂紋等。也了解到通過計(jì)算機(jī)可以把簡單的圖形設(shè)計(jì)成美麗無比的分形圖案，人們稱之為分形藝術(shù)。這不但是學(xué)生獲得更多的知識(shí)和信息，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生投身到生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)世界中去學(xué)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)是圍繞問題情境展開的，好的問題情境的創(chuàng)設(shè)就像導(dǎo)火索，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。使得學(xué)生啟而有發(fā)，從而一發(fā)不可收拾。巧的問題情境給學(xué)生提供更多的空間嘗試，更多的時(shí)間交流，讓學(xué)生體會(huì)心靈深處強(qiáng)烈的、內(nèi)在的、高層次的愉悅。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中問題情境的創(chuàng)設(shè)的方法有很多，不管采用何種方法，我們都要注意問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性和發(fā)展性，只有這樣才能充分發(fā)揮問題情境的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。在新的時(shí)代背景下，如何有效發(fā)揮農(nóng)村校外教育功能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前校外教師必須面對的問題。特別對于農(nóng)村校外教育播音與主持教師而言，他們肩負(fù)著發(fā)展農(nóng)村電視廣播媒體人才的重大責(zé)任，因此必須堅(jiān)持多渠道、多方位和多形式地探索校外教育途徑，讓農(nóng)村孩子能夠在校外享受到良好的教育，全面促進(jìn)農(nóng)村校外教育的發(fā)展。一、當(dāng)前農(nóng)村校外教育播音與主持教師專業(yè)能力發(fā)展存在的問題1.教學(xué)水平偏低，教師專業(yè)能力有待提升很多農(nóng)村校外教育播音與主持教師的專業(yè)是中文以及新聞等，但是后期并未繼續(xù)進(jìn)行深造，很多教學(xué)方式和方法僅僅停留在理論階段，加上播音與主持專業(yè)教師奇缺，一個(gè)人往往需要上多門課程，導(dǎo)致很多教師無暇顧及自身專業(yè)能力的提升。在上課的過程中，一些責(zé)任心較強(qiáng)的老師往往會(huì)感到難以勝任、身心疲憊，一些責(zé)任心較弱的教師則出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)生、推脫敷衍的情況，這對農(nóng)村校外教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容比較單一部分農(nóng)村校外教育播音與主持教師雖然曾經(jīng)接受過較高水平的教育，但是經(jīng)過多年，“吃老本”的情況逐步顯現(xiàn)出來。自己以前是怎么學(xué)的，現(xiàn)在仍舊使用這套方式教育學(xué)生，并未對知識(shí)、觀念的更新予以高度重視，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。加上農(nóng)村校外教育師資力量薄弱，教師資源十分有限，很多課程雖然名字新穎，但是內(nèi)容仍舊是以前的，部分教師自身專業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備單一，很難繼續(xù)擔(dān)任校外播音與主持教師一職。二、農(nóng)村校外教育播音與主持教師專業(yè)能力發(fā)展的途徑1.端正教學(xué)思想，樹立新型人才觀農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)必須對教師道德建設(shè)予以高度重視，并定期開展相應(yīng)的“教育思想大討論”，對教師義務(wù)和責(zé)任加以明確，將教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格落到實(shí)處，要求教師愛崗敬業(yè)，身正為范。播音與主持這門學(xué)科一直處于邊緣化的位置，相對于我國悠久的歷史來說，它只是一個(gè)后來者。因此，我們不能拿以往那種傳統(tǒng)的眼光去看待播音與主持專業(yè)的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)播音的學(xué)生大多都個(gè)性鮮明，有著自己的特長。如果教師采取相同的模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去看待所有的學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力受到壓抑，為他們特長的發(fā)揮帶來很大的阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀是以知識(shí)的傳授為主，而在現(xiàn)代的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力則成為教師最主要的教學(xué)觀。作為新一代的農(nóng)村校外播音與主持教師，我們必須以全新的教學(xué)觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)，否則，就會(huì)培養(yǎng)出一批與當(dāng)前的媒體發(fā)展不相適應(yīng)的學(xué)生。正如梁啟超所說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！币虼?，為了與當(dāng)前媒體發(fā)展的需要掛鉤，播音與主持教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生所蘊(yùn)含的潛能，給學(xué)生提供張揚(yáng)性、放飛理想的空間。2.明確培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。當(dāng)前，被廣大受眾認(rèn)可的主持人及播音員越來越少，這給高校播音主持專業(yè)增加教學(xué)壓力的同時(shí)，也對農(nóng)村校外教育產(chǎn)生了一定影響。對于資金、師資等各方面都比較薄弱的農(nóng)村校外教育而言，適時(shí)培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的主持人、播音員、商演及網(wǎng)絡(luò)等主持人，不失為一個(gè)好的目標(biāo)。3.提高播音與主持教師的專業(yè)水平4.擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)播音方式明顯無法與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。如今，媒體需要的是“百科全書式”的播音與主持人才。因此，農(nóng)村校外教育播音與主持教師必須不斷擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)新聞學(xué)、文學(xué)以及藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，健全自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。5.改進(jìn)教學(xué)方式針對播音主持這類藝術(shù)生群體，農(nóng)村校外教師應(yīng)對他們的個(gè)性及特長予以充分了解，以便做好因材施教。在實(shí)際教學(xué)過程中，他們的特殊之處在于個(gè)性張揚(yáng)，而文化功底偏弱，但是勝在思維活躍，表演創(chuàng)作能力較強(qiáng)。因此，為提升課堂效果，教師應(yīng)采用寓教于樂的方式，對教學(xué)方式和教學(xué)方法加以改進(jìn)。比如，讓學(xué)生在必修專業(yè)課的基礎(chǔ)上，多讀書、讀好書，盡可能擴(kuò)充自己的知識(shí)面。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造自己講課的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)講課，有效提升學(xué)生的興趣和積極性。在進(jìn)行主持類課程教學(xué)過程中，加大實(shí)踐比重，加強(qiáng)“說新聞”的訓(xùn)練，而在進(jìn)行社教類課程的教學(xué)過程中，應(yīng)貼近生活、貼近實(shí)際，加強(qiáng)服務(wù)類特別是購物類節(jié)目主持的訓(xùn)練，綜藝娛樂節(jié)目應(yīng)把握搞笑卻不庸俗的原則，堅(jiān)持逗樂而不失品位的宗旨等等?？偠灾?，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)的播音與主持教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的擅長之處予以充分挖掘，并對學(xué)生個(gè)性化主持能力予以著重培養(yǎng)。6.建立健全激勵(lì)機(jī)制干與不干、干多干少、干快干慢、干好干壞都一樣的模式會(huì)大大降低教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。所以，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立并完善相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)考核機(jī)制，比如同行聽課并評議制度、學(xué)生評課制度等，并安排專人負(fù)責(zé)，確保這些制度能夠嚴(yán)格落到實(shí)處。在實(shí)際發(fā)展過程中，對于那些付出多、教學(xué)水平高以及教學(xué)效果好的教師應(yīng)給予資金及升職的鼓勵(lì)，做到鼓勵(lì)先進(jìn)、勉勵(lì)后進(jìn)?？偠灾?，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村校外教育與城市相比，具有更加廣闊的教育空間和教育資源。所以，廣大農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)需要因地制宜，充分發(fā)揮紐帶作用，不斷拓展農(nóng)村學(xué)生的校外教育資源。播音與主持教師應(yīng)切實(shí)提升自身專業(yè)能力，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，并樹立正確的三觀，力爭培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。服務(wù)器售前培訓(xùn)目錄服務(wù)器概述服務(wù)器關(guān)鍵組件及技術(shù)聯(lián)想服務(wù)器產(chǎn)品介紹聯(lián)想服務(wù)器與其它品牌對比服務(wù)器概述服務(wù)器基本概念服務(wù)器的分類服務(wù)器基本概念穩(wěn)定性要求應(yīng)用中的關(guān)鍵任務(wù)。需要長時(shí)間的無故障穩(wěn)定運(yùn)行。在某些需要不間斷服務(wù)的領(lǐng)域,如金融、醫(yī)療、通信、教育等領(lǐng)域,需要服務(wù)器7*24*365運(yùn)行,一旦出現(xiàn)服務(wù)器宕機(jī),后果是非常嚴(yán)重的。這些關(guān)鍵領(lǐng)域的服務(wù)器從開始運(yùn)行到停止服務(wù)可能只開一次機(jī),這就要求服務(wù)器具備極高的穩(wěn)定性,這是普通PC無法達(dá)到的如機(jī)箱、電源、風(fēng)扇這些在PC上要求并不高的部件在服務(wù)器上也需要較高的穩(wěn)定性,則服務(wù)器通過對各部件的冗余,提高了穩(wěn)定性。服務(wù)器在內(nèi)存方面,也使用了內(nèi)存鏡像、在線備份等技術(shù),提高了數(shù)據(jù)的可靠性、穩(wěn)定性服務(wù)器在硬盤方面,也使用了熱插拔技術(shù)、磁盤陣列等技術(shù),保證了服務(wù)器穩(wěn)定運(yùn)行和數(shù)據(jù)安全服務(wù)器基本概念服務(wù)器相對PC處理器具有更大的二級(jí)緩存高端服務(wù)器