【推薦】四年級(jí)下冊(cè)語文教案教案及反思

教案系列【推舉】四年級(jí)下冊(cè)語文教案教案及反思【推舉】四班級(jí)下冊(cè)語文教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的訓(xùn)練工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要留意哪些問題呢？以下是我收集整理的四班級(jí)下冊(cè)語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文關(guān)于部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的驚異和美麗以及眾鳥紛飛的壯麗景象，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“間續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的驚異和美麗以及眾鳥紛飛的壯麗景象。

2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文關(guān)于部分。

2、想象大榕樹的驚異和美麗以及眾鳥紛飛的壯麗景象。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)愛好

1、簡(jiǎn)介。

2、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

思索：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的熟悉。

2、檢查反饋。

（1）課堂溝通：你對(duì)“鳥的天堂”的熟悉。

（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

三、再讀課文，理清文脈

1、速讀課文。

說說讀了課文后你讀懂了什么？2、檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

3、在這些句段中，選擇你最喜愛的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）有感情朗讀關(guān)于句段。

4、依據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

第二課時(shí)

一、精讀課文，感受情趣

1、有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？

（引導(dǎo)同學(xué)在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟觀看、描寫之奇異。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的挨次改寫成一段話。

（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）

2、自由讀課文第12、13自然段。

（1）思索：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴(kuò)高校生的閱讀心理空間，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的感受是一種力量，也是一種素養(yǎng)。）

（2）依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：

①理解“我們連續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

A、想象句子所描寫的情景。

B、有感情朗讀句子。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。

二、熟讀課文，體會(huì)寫法

1、自由讀課文第一、第二部分關(guān)于課文。

比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、有感情朗讀課文第一、第二部分關(guān)于句段。

三、延長(zhǎng)課文，鼓舞探究

1、介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓舞同學(xué)喜愛生活，喜愛美。

四、作業(yè)

1、背誦課文12、13自然段。

2、嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）◆

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)看：一簇簇的綠葉綠的可愛許多棵

榕樹一棵兩棵這男國的美麗的樹

近看：數(shù)不清的枝丫枝上又生根

鳥的天堂那么多的綠葉不留縫隙

到處是鳥聲到處是鳥影

鳥群大的小的花的黑的“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

枝上叫飛起來撲翅膀

四班級(jí)下冊(cè)語文教案2

執(zhí)教思路：

《永生的眼睛》是一篇特殊感人的文章?？坍嫷男蜗笞屓私K身難忘：和善、心中有他人的父親；有醒悟力量、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng)，令人鄙視。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以人物形象為切入點(diǎn)，以“琳達(dá)的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：課前調(diào)查，搜集信息，鋪墊情感。

由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景同學(xué)知道的并不是許多，或根本不了解，所以，組織同學(xué)在課前綻開調(diào)查、訪問、搜集資料文件資料等語文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣，讓同學(xué)了解到許多的人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來源遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿意于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家造成或產(chǎn)生鄙視之情。

第二環(huán)節(jié)：以信入境，質(zhì)疑永生，啟動(dòng)情感。

共同閱讀課文最終的那封信。理解“角膜移植”一詞，順勢(shì)呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料文件資料。通過器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對(duì)比，引出課題《永生的眼睛》并板書。同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑。圍繞“永生”一詞將同學(xué)提出的問題進(jìn)行簡(jiǎn)潔梳理，激發(fā)同學(xué)閱讀的樂觀性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)同學(xué)的情感。

第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。

關(guān)懷同學(xué)理清課文內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)文章有個(gè)整體印象，履行課后消逝的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品嘗永生，深化情感。

我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關(guān)鍵問題，帶領(lǐng)同學(xué)細(xì)讀課文的。這一問題的答案是多元的，同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜想不定的答案表明同學(xué)并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對(duì)到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng)，最終收到來信時(shí)的傲慢。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)同學(xué)品嘗出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟：

1、看母親，體驗(yàn)情感。

2、看父親，品兩段話。

3、看溫迪，體會(huì)傲慢。

4、想琳達(dá)，感悟永生。

第五環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)，回歸主題，升華情感。

1、在即將終止本課時(shí)，圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題，讓同學(xué)說說你還可以做些什么？（老師可以出示相關(guān)資料文件資料關(guān)懷同學(xué)拓展延長(zhǎng)，從自身的，親人的，社會(huì)的多個(gè)角度去思索可以做的事情。）

2、給同學(xué)布置這樣的作業(yè)：

寫一封信，向社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

關(guān)鍵點(diǎn)處理：

鑒于本文具有語言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，通過各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈，升華感情的目的。

我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；

第一處：品讀父親的話。

1、母親去世時(shí)，琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開啟了琳達(dá)那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓同學(xué)體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對(duì)比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)同學(xué)感受父親的宏大心愿的。

先讓同學(xué)自己讀讀文章，留意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí)，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達(dá)的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓同學(xué)極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心劇烈的苦痛和難以接受的感情。可以讓同學(xué)換位思索：假如自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺怎樣？同學(xué)會(huì)說很難受。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想？同學(xué)會(huì)說很殘忍，無法接受。就讓同學(xué)帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深化體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在同學(xué)朗讀后，老師用這樣的話語引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境：他們竟然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻未能完整地離去，內(nèi)心有多苦痛??！此時(shí)，同學(xué)就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情：她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓同學(xué)的朗讀時(shí)，同學(xué)自然能表現(xiàn)出苦痛難忍。這時(shí)，老師再以寧靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似一般的話語，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。

抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說的話。讓同學(xué)說說“振聾發(fā)聵”什么意思？同學(xué)很簡(jiǎn)單就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而實(shí)際上同學(xué)并沒有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來些什么觸動(dòng)。因此，讓同學(xué)再讀這段話，結(jié)合課文說說“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認(rèn)為重要的詞語。在引導(dǎo)同學(xué)溝通時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“最寶貴的”和“有意向義”的來感受父親的宏大心愿。讓同學(xué)說說你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？在溝通中，同學(xué)可以意識(shí)到許多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦賜予了他人，自己將不再擁有。同學(xué)通過自己的力量就可以體會(huì)到這份禮物的寶貴。不過，還未能感受到父親的宏大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓同學(xué)回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來說最寶貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的熟悉。同學(xué)會(huì)說：“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘顷P(guān)懷他人恢復(fù)健康。”還有的同學(xué)會(huì)說：“父親會(huì)很興奮地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為關(guān)懷別人是有意向義的。”這時(shí)，同學(xué)就可以感受到父親的無私，心愿的宏大。讓同學(xué)有感情的朗讀這段話。老師賜予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無私的父親?。∷兄嗪甏蟮男脑赴?！點(diǎn)撥后讓同學(xué)再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。同學(xué)的心靈受到觸動(dòng)，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。

2、品讀父親說的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過抓關(guān)鍵詞語，想象畫面的方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀的。

先引導(dǎo)同學(xué)感受盲童的歡樂，抓住第二段話中“多么奇異”，讓同學(xué)綻開想象，描繪出盲童重見光明后的奇異感覺，在美麗的音樂聲中同學(xué)會(huì)描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現(xiàn)在最終看到了，他內(nèi)心布滿了感動(dòng)，他會(huì)說：“媽媽，我真興奮，你看那匹馬多美麗啊，我要將它畫下來?！比缓笤俑惺苊ね改傅臍g樂。抓住“多么傲慢”讓同學(xué)想象。同學(xué)又會(huì)說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很傲慢。他們會(huì)表揚(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你肯定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的?！薄翱吹竭@番情景，同學(xué)們你有什么感受？”同學(xué)會(huì)說：“我太感動(dòng)了，他最終觀看了?！薄拔艺嫣嫠麄兣d奮，他們?cè)僖膊挥媚敲纯嗤戳??！崩蠋熢僖龑?dǎo)同學(xué)留意父親的感受。父親是為之感到傲慢的。讓同學(xué)說說“你認(rèn)為這是一位怎樣的父親??？”同學(xué)就會(huì)說：“是一位和善的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏??！薄八且晃粯酚谥说娜耍驗(yàn)樗氲矫ね瘯?huì)歡樂，盲童父母也歡樂，自己就興奮?！薄@樣類似的話語。言辭中可以看出同學(xué)正被父親的話感動(dòng)著。讓同學(xué)來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動(dòng)自己，也讓聽的人受感動(dòng)。

第二處：品嘗“傲慢”一詞

傲慢一詞在文章中消逝了多幾次，溫迪為外公和媽媽傲慢，媽媽為女兒和父親傲慢。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導(dǎo)同學(xué)從溫迪入手找到傲慢，再談傲慢，最終讀出傲慢。

由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“傲慢”這一問題。當(dāng)同學(xué)在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí)，老師問：“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到快樂嗎？”此時(shí)，同學(xué)已深化到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會(huì)毫不遲疑地說：“當(dāng)然?！边@時(shí)再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？同學(xué)就是作品中的人物，他們會(huì)說：“外公關(guān)愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動(dòng)了。”“孩子，當(dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí)，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題同學(xué)能夠找出這兩處句子：

1、媽咪，我真為你為外公所作的所有感到傲慢。

2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓同學(xué)說說為什么也象外公那樣做？同學(xué)會(huì)說：“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜，那個(gè)失明的人就能觀看這個(gè)世界了，他就不會(huì)再苦痛了。”這時(shí)追問：“真的令你傲慢嗎？”答案是確定的，語氣是堅(jiān)決的。就讓同學(xué)帶著這種語氣讀出傲慢。象這種有傲慢顏色的句子在文章中還有，讓同學(xué)再讀讀書，找出其他帶有傲慢一詞的句子，想想都是誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢。在這幾處傲慢中，同學(xué)最難理解的是最終兩處傲慢：

1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種傲慢！

2、金發(fā)溫迪手中的畫筆照舊不停的揮動(dòng)著，她的碧眼照舊閃耀著傲慢的光線。同學(xué)能說清晰的是琳達(dá)為父親傲慢，琳達(dá)為女兒傲慢。但講不清晰為他們的什么感到傲慢。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在訓(xùn)練著作《爭(zhēng)論式教學(xué)法》中提到爭(zhēng)論可以增加同學(xué)對(duì)模糊或簡(jiǎn)單事情的關(guān)懷；增加同學(xué)思維的靈敏性；所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組爭(zhēng)論的問題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的傲慢，是什么影響她的思想的？爭(zhēng)論后同學(xué)就會(huì)談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問同學(xué)：“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎？”“當(dāng)然不會(huì)?！蹦怯郎木烤故鞘裁?？“是他們無私奉獻(xiàn)的精神?！贝藭r(shí)，同學(xué)的感情得以升華，再讀出這兩處傲慢，并談?wù)勛约簭闹惺艿降挠?xùn)練。同學(xué)首先想到的是自己要關(guān)愛他人，在資料文件資料的補(bǔ)充中，同學(xué)看到了由于器官的供體緊急，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣揚(yáng)，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來。時(shí)事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以堅(jiān)韌毅力堅(jiān)持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬元的債務(wù)。20xx年月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說：“關(guān)懷別人是一種歡樂，只要給我生命，我就要給別人帶來歡樂。”我們可以看到接受他角膜捐贈(zèng)的小女孩正興奮地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛凝視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。

透過那雙閃耀著傲慢光線的眼睛，讓我們看到了一個(gè)布滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（在音樂聲中帶著同學(xué)一起讀外公的話）：假如死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意向義的。想想看，另一對(duì)父母假如看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么興奮。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么傲慢!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光榮。正如一位哲人所說：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬自身，就像我們的美德應(yīng)當(dāng)超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧！

四班級(jí)下冊(cè)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受情懷。

2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3．品嘗并積累作品中清爽質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

把握作品形象，品嘗文章語言。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

（設(shè)計(jì)一）

在我國浩瀚絢爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請(qǐng)你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句溝通一下（豐富文學(xué)積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

我們今日一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）

同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或懷疑呢？（估量困惑：百合花為什么會(huì)開在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧！

（設(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀愛好：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走馬觀花悟形象

1．同學(xué)自由朗讀課文。

2．溝通：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。

同學(xué)溝通：

我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。

三、花團(tuán)錦簇品語言

1．自由勾畫，評(píng)析喜愛的語句或段落。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．溝通。

預(yù)期溝通成果：

百合努力地汲取水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品嘗，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的堅(jiān)韌地抗?fàn)?；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了履行作為一株花的莊重生命；我要開花，是由于自己喜愛以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)同學(xué)從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

只有百合自己知道，那是極膚淺的興奮所結(jié)的淚滴。

（方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與孤獨(dú)?????，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出取得的。）

許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芳香；許多情侶相互擁抱，許下了百年好合的誓言；許多的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純潔溫順的一角。

（方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品嘗，了解文章層層襯托的寫作手法。）

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教育：我們要全心全意靜靜地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時(shí)用心執(zhí)著的特點(diǎn)；靜靜示意百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它最終開花了。

（方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的贊揚(yáng)，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)受進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有許多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的勝利都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我勝利的緣由，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名特殊優(yōu)秀的年輕記者，勝利轉(zhuǎn)型為共性鮮亮的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣暗香，滋潤(rùn)讀者情懷。）

4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思索：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

5．溝通。

可從書上找到答案：許多的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純潔溫順的一角。

深化探討：百合花帶給的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的勝利讓意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，信任自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。

四、百花齊放說感受

有許多思想，會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗？

你從______

人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。

同學(xué)溝通。（在此老師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是潮濕而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你急躁對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，信任你也會(huì)品嘗勝利的甜美。

只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，信任你就能看到勝利。

師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

六、作業(yè)

1．寫自己心田上的百合花開的故事。

2．比較閱讀《丑小鴨》。

3．選讀林清玄的散文。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案4

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的寵愛之情。先總述七月的天山是游人最抱負(fù)的地方;接著分述了騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最終抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

學(xué)情分析：

同學(xué)對(duì)天山不了解，只能通過圖片向同學(xué)呈現(xiàn)天山美麗的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能說出天山景物的特點(diǎn)，能從的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)預(yù)備：

天山景色圖片

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們伴同《七月的天山》的碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準(zhǔn)下列詞語

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無限生氣白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延強(qiáng)健馬鞍

3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

4.我還知道是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是依據(jù)什么挨次來寫的?

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫了哪些景物?

b主要采納什么方法寫的?

3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?

4、朗讀四自然段：抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?

四、積累自己喜愛的字詞和句子。

板書設(shè)計(jì)：

4七月的天山

走進(jìn)天山：雪峰溪流

巡游的挨次再往前走森林

感受大自然的美喜愛祖國壯美河山

再往前走：野花

四班級(jí)下冊(cè)語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、漸漸宏大的氣概和春天到來時(shí)的的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀、想象、爭(zhēng)論理解春潮來時(shí)恢宏的場(chǎng)面。

2、聯(lián)系上下文理解衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服等詞語的意思。

3、通過金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對(duì)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過質(zhì)疑與解疑理解課文。

4、把握本課生字新詞以及重點(diǎn)詞語，積累好詞佳句。提倡同學(xué)背誦這篇文章。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、漸漸宏大的氣概和春天到來時(shí)的的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀、想象、爭(zhēng)論理解春潮來時(shí)恢宏的場(chǎng)面。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備關(guān)于圖片或錄像資料文件資料，有條件的學(xué)?？梢哉尹S河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫面資料文件資料。相應(yīng)的音樂磁帶。2、老師預(yù)備小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，體會(huì)看到春潮到來時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，引出課題。

（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時(shí)的景象。）

這是大海浪潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞語來形容看到的景象？（波浪滔天、勢(shì)不行擋、震耳欲聾）《春潮》描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，出示關(guān)于詞語正音。（不愿定是生字，同學(xué)讀不準(zhǔn)的字音都要訂正）例如寒氣凜凜、山澗、處、禁錮、喀嚓、馴服等詞語都要讓同學(xué)讀準(zhǔn)。

3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河溶化――開江的景象）

三、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀金鑰匙內(nèi)容，說說讀明白了什么。（沒有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或同學(xué)要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，告知同學(xué)質(zhì)疑的好處，要求同學(xué)必需從現(xiàn)在開頭這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和同學(xué)可以不用金鑰匙提示的問題，而是提出自己更有獨(dú)到性的問題。）

2、依據(jù)提出的問題快速掃瞄課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落（理清思路）。依據(jù)問題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。

四、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。

1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出春天在進(jìn)攻，冬天在撤退，找出關(guān)于句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段。有幾句話，每句說什么。引導(dǎo)同學(xué)找出寒冷的威力在衰竭，雪水溶化，凍結(jié)的瀑布開頭活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

3、自己練讀這一段，引導(dǎo)同學(xué)抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的變化。指名讀，其他想象畫面。

4、小結(jié)：在山中，雪水一股股匯合起來流進(jìn)冰封的大江，最終有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不行擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。同學(xué)說畫出來的句子，老師標(biāo)出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣概很大，不行阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣概讀出來呢？小組爭(zhēng)論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。

7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。

①風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，感動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。

②風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。

①一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

②一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語氣，再全班溝通一下（急促、氣概很大――平緩、喜悅）。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、老師簡(jiǎn)介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)斗是一場(chǎng)人民戰(zhàn)斗，人民的力氣匯合起來，就像勢(shì)不行擋的春潮。成功的春天肯定會(huì)到來的），引導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣概。

板書設(shè)計(jì)：

春潮

雪水溶化――大江酥松――堅(jiān)冰崩潰――奔騰洶涌――春水歡樂

由弱到強(qiáng)、勢(shì)不行擋

教學(xué)后記

四班級(jí)下冊(cè)語文教案6

1.熟悉“屈、淵”等10個(gè)生字。

2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。

3.積累關(guān)于詩歌的名言。

一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

1.這些古代文人你都熟悉嗎?和同學(xué)們溝通一下,看看你對(duì)他們了解多少。

2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

1.(1)讀句子,留意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會(huì)如何描寫顏色。

(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)溝通。

2.讀一讀,留意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)

(1)請(qǐng)你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們溝通、品嘗,說說這樣表達(dá)的好處。

(2)仿寫練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.同學(xué)齊讀“日積月累”的句子。

2.同學(xué)溝通句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。

(1)詩是人類向?qū)砑陌l(fā)的信息,詩給人類以朝向抱負(fù)的士氣?！?談詩美)

(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?！旃鉂?談詩的節(jié)奏)

(3)詩是劇烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請(qǐng)?jiān)谌鄿贤ā?/p>

(1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?！猍俄國]列夫·托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若

4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎?

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),熟悉了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了關(guān)于詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會(huì)現(xiàn)代詩美麗、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。

1.通過本單元的學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,同學(xué)能夠大致了解現(xiàn)代詩的文體特點(diǎn)。

2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)同學(xué)能夠通過朗讀來品嘗、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.口語交際：培育同學(xué)制造力量、想象力量、表達(dá)力量，并培育同學(xué)認(rèn)真聽的習(xí)慣，相互溝通。溝通時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清晰。

2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料文件資料，認(rèn)真觀看圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培育同學(xué)寫作的良好習(xí)慣。

3.我的發(fā)覺：能發(fā)覺這些比方句表達(dá)的不同的感情顏色。

4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運(yùn)用。

5.拓展延長(zhǎng)：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)斗帶來的危害，同時(shí)，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

口語交際、習(xí)作練習(xí)。

第一課時(shí)小小新聞發(fā)布會(huì)

1.激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，我們的生活不斷轉(zhuǎn)變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)到處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）

2.你最喜愛看什么新聞？指名說。

3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠兀颗e例說一說。

4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)講清晰什么呢？

5.那我們就來開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)“。

規(guī)章：

1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最終每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表建議或意見，最終舉手表決評(píng)比出三名“最佳新聞發(fā)言人“。

6.小結(jié)延長(zhǎng)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們籌備以后該怎么做呢？

第二課時(shí)

一、課前搜集資料文件資料溝通

同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。

1.習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀看和想象）

三、依據(jù)觀看，你想到了哪些問題？

1.這個(gè)小孩為什么要哭？

2.他的媽媽在哪里？

3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？

4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？

四、依據(jù)問題自編故事。

五、方法指導(dǎo)

1.認(rèn)真觀看圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。

2.依據(jù)觀看綻開豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫清晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

六、練習(xí)習(xí)作，指名溝通，全班提出修改建議或意見。

七、小組溝通，評(píng)議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上溝通，全班評(píng)議。

九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)覺

1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。

2.同桌溝通。

3.全班指名溝通。

4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。

二、教學(xué)“日積月累“

1.指名讀成語。全班齊讀。

2.四人小組溝通詞語意思。

3.全班指名溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。

4.讀讀記記成語。

5.讀一讀，留意觀看每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個(gè)成語說一句話。

三、教學(xué)

1.舉辦故事溝通會(huì)，評(píng)比故事大王競(jìng)賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.同學(xué)綻開收集資料文件資料。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖、學(xué)文，了解山水的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和具體形象地描寫景物的方法，培育觀看、想象、理解、表達(dá)力量。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

德育目標(biāo)：通過學(xué)文使同學(xué)受到喜愛祖國錦繡河山的訓(xùn)練，陶冶愛美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

是如何運(yùn)用語言文字寫出山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、老師的導(dǎo)語，喚起同學(xué)閱讀的愿望，接著采納多種形式的朗讀，如，老師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

教具預(yù)備

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(一)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入圖文描繪的山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或老師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓同學(xué)談感受。

(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)山水的?

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然山水天下第一，那我們和一起蕩舟漓江，欣賞山水。

(三)欣賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀看圖畫或投影、錄像中的.漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，呈現(xiàn)波濤洶涌的大海，以關(guān)懷同學(xué)理解“波瀾壯闊”;呈現(xiàn)風(fēng)光旖旎的西湖，以關(guān)懷同學(xué)理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以觀看江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，特殊純潔。)

3.體會(huì)最終一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的寵愛之情

留意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)欣賞的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀看圖畫或投影、錄像中的山

問：的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，呈現(xiàn)泰山和香山，以關(guān)懷同學(xué)理解“峰巒宏偉”“紅葉似火”。)

2.歸納山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈漸漸高上去，且連綿不斷，的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰排列，形態(tài)萬千”。排列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，老師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使同學(xué)感到的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指一帶的山。)

(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不當(dāng)心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習(xí)朗讀，讀出山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)山的寵愛之情

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)

(五)我們欣賞了漓江的水，欣賞了的山，總的有什么感覺?又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

1.看圖或投影，啟發(fā)同學(xué)把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來保藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，非常貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀欣賞山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“山水甲天下”相呼應(yīng)。)

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被山水所沉醉的感情。

(六)朗讀全文

(七)作業(yè)

1.朗讀課文2.識(shí)記生字

第二課時(shí)

(一)指名讀課文

(二)自讀課文，思索以下問題，然后爭(zhēng)論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“山水甲天下”有什么關(guān)系?

(第一段總的說人們贊美“山水甲天下”，引起我們對(duì)山水的向往，急于閱讀下文。后三段講蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到山水的確是天下第一。)

2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

(三)識(shí)記生字，練習(xí)書寫

漓：留意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。留意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

(四)指導(dǎo)背誦

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

(五)履行“思索·練習(xí)3”抄寫句子，留意分號(hào)的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不行看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要準(zhǔn)確，字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清晰。)

(六)全班背誦課文

(七)布置作業(yè)

1.背誦課文

2.抄寫字詞

四班級(jí)下冊(cè)語文教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

課前預(yù)備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

1.魚會(huì)在哪里游呢?今日我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?

2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)

a.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。

b.思索：課文寫了一件什么事?

c.“魚游到了紙上”在課文中消逝了幾次?是什么意思?

同學(xué)充分自讀后小組內(nèi)溝通

檢查自讀狀況

1.檢查生字讀音：花港清亮一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

4.說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.默讀課文，思索：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

2.同桌溝通，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

3.全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)

a.說他“特殊”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明白這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊美談?wù)摃r(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他用心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一成天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀看后，對(duì)金魚特點(diǎn)特殊熟識(shí)，在頭腦中形成了精確?????生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚異的贊美，表明青年畫技超群，畫得魚活靈敏現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

c.指名評(píng)讀。

學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，肯定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀看和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄課文，說說自己的發(fā)覺。(不僅認(rèn)真觀看，認(rèn)真看、認(rèn)真聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)留意通過外部、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

2.小結(jié)：是生活中的有心人，不但觀看細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊美著、談?wù)撝?。那么人們是怎樣贊美和談?wù)摰哪?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看插圖，綻開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進(jìn)行溝通。

3.課外作業(yè)：留心觀看自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案10

教材說明：

本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組建：一是交際的話題“勸慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么狀況下進(jìn)行安危，怎樣勸慰；三是要把握好勸慰別人時(shí)的態(tài)度、語氣；四是口語交際市的練習(xí)形式及方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過本次口語交際使同學(xué)懂得怎樣勸慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)懷、關(guān)懷需要支持的人。

2、培育同學(xué)口語交際力量。提高同學(xué)的語言力量和語文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)關(guān)懷、關(guān)懷有困難的人，能夠從上支持他們。2、培育口語表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：圖片

教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組需要?jiǎng)裎康漠嬅?，如，同同學(xué)病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。

2閱讀課本，弄懂著急的內(nèi)容和要求。

（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)同學(xué)概括地說說。

（2）弄懂題意后，老師示范練習(xí)，尤其讓同學(xué)留意勸慰時(shí)的態(tài)度要精誠，語氣要有分寸。

3、即興表演，自由練說。

（1）自主查找合作伙伴。（2）確定自己感愛好的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。

4、溝通匯報(bào)，集體評(píng)議。

（1）弄清晰每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。

（2）評(píng)議時(shí)要確定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語言的表達(dá)幾方面去。

5、老師要采納肯定的鼓舞手段。

6、進(jìn)行。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案11

小英雄雨來

課型：略讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

德育目標(biāo)：

了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇勇敢斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來喜愛祖國、英勇機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來機(jī)智英勇的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)方法：讓同學(xué)依據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。

課前預(yù)備：自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入揭課題

抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，協(xié)作八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過老師的導(dǎo)語，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和情感興奮。]

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求

(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

(2)自己感受最深的是什么?

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)假如有愛好，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

[設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀的?！斑B接語”除了激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)賜予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)讀讀“連接語”,可以讓同學(xué)明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于同學(xué)有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]

2.自讀自悟，感知大意

對(duì)比閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出關(guān)于內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)相互溝通，有疑問的地方相互解決，未能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。

3.集體溝通,篩選要點(diǎn)

(1)檢查生字認(rèn)讀狀況。

(2)說說課文講了雨來的哪幾件事?老師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃命)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒觀看”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

(3)暢談自己的感受，體會(huì)雨來喜愛祖國、機(jī)智英勇的品質(zhì)。

老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)溝通的狀況，著重指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓同學(xué)熟悉到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國深切的愛，才有了后面勇救員、勇斗鬼子的故事。)

②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，始終朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智英勇。)

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明白雨來誓死愛護(hù)員，和敵人斗爭(zhēng)究竟的決心與堅(jiān)韌意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來喜愛祖國、英勇機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

快速掃瞄課文，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，相互溝通閱讀狀況和感受，相互提出和解決問題。最終，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織同學(xué)集體溝通，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于同學(xué)提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀力量。]

三、拓展延長(zhǎng)促升華

1.課內(nèi)拓展

(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么?

(2)閱讀“資料文件資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業(yè))

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)收集抗日戰(zhàn)斗中英雄的故事。

(4)寫一篇讀后感。

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)對(duì)比雨來身上那種喜愛祖國、英勇機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染訓(xùn)練;閱讀“資料文件資料袋”，讓同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)斗所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼呼應(yīng)，有助于對(duì)同學(xué)愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高同學(xué)語文綜合素養(yǎng)。]

板書設(shè)計(jì)：

雨來游泳本領(lǐng)高

↘

上夜校

↘

掩護(hù)李大叔

↘

智斗強(qiáng)敵

↘

村民夸獎(jiǎng)

英勇機(jī)智↘

(喜愛祖國)脫險(xiǎn)

四班級(jí)下冊(cè)語文教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀記兩組詞語，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些詞語的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)積累并運(yùn)用這些詞語。

2.熟悉一些俗語，知道它們的意思，在生活中能準(zhǔn)確使用。

3.通過讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運(yùn)用。

4.按筆順規(guī)章寫幾個(gè)本單元的生字，培育良好的書寫習(xí)慣。

5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅亡的時(shí)間，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

6.語文生活，通過融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作為一體的社會(huì)調(diào)查，提高同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐力量與寫作力量，培育講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.詞語、俗語、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。

2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。

3.通過社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高同學(xué)的綜合實(shí)踐力量、寫作力量，培育文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

組織社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)行專題爭(zhēng)論，指導(dǎo)習(xí)作。

教學(xué)預(yù)備

投影、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)

5課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀讀記記。

1.出示詞語，同學(xué)自由讀一讀。

2.你發(fā)覺這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的

3.照樣子說幾個(gè)這樣的詞語。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韌韌的

（）的柳條（）的河水（）棉花糖

5.你能照樣子說嗎？

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

二、詞語超市（俗語）。

1.出示詞語，同學(xué)自由讀。

2.指名讀，評(píng)議訂正，指導(dǎo)再讀。

3.熟悉俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動(dòng)人民從生活閱歷中制造出來的，簡(jiǎn)練而形象。

4.說說你知道（本題中）哪個(gè)詞語的意思，并用這個(gè)詞語說一句話。

例：敲邊鼓

意思：比方從旁幫腔，從旁助勢(shì)。

造句：小林是我的好伴侶，許多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語？

三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說說帶點(diǎn)的詞語有什么作用。

同學(xué)說，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，熟悉關(guān)聯(lián)詞語的作用。

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。

“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語說話。

4.你還學(xué)過哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說一句話嗎？

四、作業(yè)。

搜集查找關(guān)于恐龍的資料文件資料。

第二課時(shí)

一、寫字板。

1.提問：寫字時(shí)要留意什么？

（按筆順規(guī)章寫字、留意田字格的位置、準(zhǔn)確的執(zhí)筆寫字姿態(tài)、書寫潔凈等）

2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形，說說筆順規(guī)章。

4.觀看每個(gè)字在田字格中的位置。

5.同學(xué)上黑板范寫，大家評(píng)議。

6.同學(xué)先描再寫。

二、閱讀欣賞。

1.談話導(dǎo)入。

太古洪荒年月，地球上曾居住著一群驚異生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟奇異地滅亡了。這種生物是什么？

對(duì)，恐龍，今日我們就來閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的學(xué)問？

同學(xué)結(jié)合自己查找的資料文件資料自由說一說。

3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

4.檢查。

（1）分段讀短文。

留意訂正字音：沼澤、掩蓋、卵生。

積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

（2）匯報(bào)：說說你從短文中知道了什么。

恐龍的種類、大小、食性…….

（3）你還想知道什么？

梳理問題：對(duì)于能解決的問題課內(nèi)解決；臨時(shí)未能解決的課后查資料文件資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵(lì)同學(xué)通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后爭(zhēng)論??解決。

5.啟發(fā)質(zhì)疑。

大約始終到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅亡過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎?？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來說明這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)模火山爆發(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何說明恐龍滅亡的理論，必需能說明當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅亡的緣由?？铸垳缤鲋i，至今科學(xué)家仍在連續(xù)爭(zhēng)論??中。

希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中或許會(huì)有人解決這個(gè)問題！

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1.老師敘述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊(duì)，職工或員工熱忱急躁地為顧客換零鈔的事。

2.同學(xué)評(píng)議這種社會(huì)想象。

3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素養(yǎng)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今日，我們一起爭(zhēng)論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

二、引導(dǎo)爭(zhēng)論，明確內(nèi)容。

1.同桌或鄰桌相互爭(zhēng)論：你發(fā)覺了身邊的哪些變化？

要求：（1）真實(shí)；

（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語言動(dòng)作……

2.推舉代表說。

其他同學(xué)補(bǔ)充，老師概括板書：

超市：文明購物排隊(duì)付款

車上：自覺投幣主動(dòng)讓座

校內(nèi)：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

書店：愛惜書籍文明選購

醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱忱（醫(yī)生）

…………

3.同學(xué)列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓舞同學(xué)大膽說，但要留意導(dǎo)向。假如沒有同學(xué)談到，老師要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些問題，并爭(zhēng)論改進(jìn)方法。

如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)

街道張貼廣告亂涂亂畫

車上不講究公共衛(wèi)生

…………

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)？

（1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣揚(yáng)；

（2）提高人的素養(yǎng)。

4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？

人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正漸漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。

三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。

1.明確任務(wù)。

在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、表揚(yáng)，不好的問題，我們更要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。

2.指導(dǎo)分組。

8人一組，自由組合，老師溝通協(xié)調(diào)。

推舉負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。

3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫。

（1）說明：此表為樣表，同學(xué)可依據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可依據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組溝通后整理一份綜合表。

（2）指導(dǎo)填寫。

4.強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)。

留意平安，加強(qiáng)自我愛護(hù)；講文明禮貌，樹立紅領(lǐng)巾新形象；全員參加，分工合作；準(zhǔn)時(shí)記錄整理資料文件資料等。

四、小組爭(zhēng)論，做好調(diào)查預(yù)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）

附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表

組次

負(fù)責(zé)人

組員

調(diào)查內(nèi)容

記載時(shí)間

地點(diǎn)

人物

現(xiàn)象

結(jié)論

需改進(jìn)的方面

收獲與思索

第四課時(shí)

一、匯報(bào)溝通。

1.導(dǎo)入。

通過一周的調(diào)查，你們肯定有了許多新的發(fā)覺，現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組建員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料文件資料進(jìn)行整理。

2.分組整理，選取典型現(xiàn)象預(yù)備匯報(bào)。

要求：有調(diào)查方法、有過程、有自己的思索。

3.匯報(bào)溝通。

要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音洪亮。

4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。

二、作文指導(dǎo)。

1.明確習(xí)作任務(wù)。

結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料文件資料，寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。

2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。

（1）同學(xué)自由說。

（2）老師補(bǔ)充。

同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)受的。

異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場(chǎng)面、過程、細(xì)節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思索，要求細(xì)、異，描寫認(rèn)真，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)覺問題、思索問題。

3.同學(xué)獨(dú)立思索，選擇習(xí)作內(nèi)容。

4.小組內(nèi)相互說。

5.指名說，大家評(píng)議補(bǔ)充。

可以從以下方面評(píng)議：

內(nèi)容恰當(dāng)，描寫具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語言通順，條理清晰。

6.老師小結(jié)。

第五課時(shí)

一、當(dāng)堂習(xí)作。

同學(xué)當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)覺優(yōu)秀習(xí)作，向大家呈現(xiàn)學(xué)習(xí)；發(fā)覺問題習(xí)作，準(zhǔn)時(shí)賜予輔導(dǎo)。

二、修改作文。

1.自讀自改；

2.同桌互讀互批；

3.個(gè)別同學(xué)的作文老師面批。

三、抄寫上交。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案13

一、教學(xué)要求

1熟悉“鈕、構(gòu)、英、熾，,4個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文。

3了解“我”和巧巧在將來城參觀的經(jīng)過，感受豐富的想象。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1有感情地朗讀課文，了解“我”和巧巧在將來城參觀的經(jīng)過。

2感受豐富的想象，激發(fā)喜愛科學(xué)、制服世界的思想感情。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1同學(xué)們，你們肯定喜愛看《西游記》，崇拜神通寬敞的孫悟空，也肯定喜愛看《哈利·波特》，艷羨哈利·波特奇異的魔幻之旅……那么，將來的世界會(huì)是怎樣?你們想知道嗎?

2板書課題。讓我們隨著的想象去將來城參觀吧!齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1旅客們留意，將來城快到了……你們預(yù)備好了嗎?(課件出示課文圖畫一將來城畫面)要想順當(dāng)參觀將來城，我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。

出示自學(xué)提示：

(l)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)“我”和巧巧在將來城看到了什么?找出關(guān)于句子讀一讀。

(3)這次奇異的將來城之旅讓你有什么感受?

2同學(xué)按自學(xué)提示要求自學(xué)。(同學(xué)輕聲閱讀課文，老師巡察、指導(dǎo))

(三)溝通自學(xué)體會(huì)

1檢查同學(xué)自同學(xué)字狀況。(”重點(diǎn)指導(dǎo)：“鈕”的聲母是n;“熾”是翹舌音。

(2)同學(xué)相互檢查認(rèn)讀狀況：通過開火車的嬉戲形式讀帶有生字的詞語。

(3)分小組分自然段輪讀課文。

2“我”和巧巧在將來城看到了什么?

引導(dǎo)同學(xué)找出下列句子相機(jī)指導(dǎo)：

1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會(huì)像變形金剛一樣，變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來，真是驚異好玩。

①你喜愛這樣的體育館嗎?和我們現(xiàn)在的體育館比一比，它驚異在什么地方?

②指導(dǎo)朗讀。

(2)接著，我們到100公里外的“綠色城”參觀。

①“綠色城”里有些什么樣的房子?(課件出示：“綠色城”是仿照動(dòng)物、植物結(jié)構(gòu)造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫(yī)院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)

②給以上句子補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。

③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們將來的教室是什么樣的嗎?

④指導(dǎo)朗讀，提示同學(xué)邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可采納指名讀、男女生賽讀等形式。

(3)不一會(huì)兒，前方消逝了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡，在酷熱的陽光下顯得特殊刺眼。

①這句話應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀，誰來試試?

②大氣泡里有些什么?(課件出示稻田、菜園、牧場(chǎng)、工廠、商店的圖片)

③突然，菜園上空降雨15分鐘。這是怎么回事呢?你見過這樣的人工降雨嗎?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。

④這閃閃發(fā)光的大氣泡是用什么材料做的?找出關(guān)于句子讀一讀。

3將來城的奇異之旅給你留下了什么印象?

(四)分角色朗讀

1交代任務(wù)：以四人學(xué)習(xí)小組為單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。

2組內(nèi)支配角色，各組練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3小組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，推選優(yōu)勝組。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案14

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等關(guān)于學(xué)問。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說明事物的常用方法，還要留意用詞造句的精確?????性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文第四段寫鯨的生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：課文第二自然段寫鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)預(yù)備：課文掛圖；生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟

1、板書課題，同學(xué)齊讀，訂正讀音（jTng，留意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問題都能得到解決。

2、讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3、明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)履行“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法一

1、讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

②課文講了關(guān)于鯨的哪些方面的學(xué)問；