高中生物-特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

授課行為（講解，提問(wèn)等內(nèi)容）學(xué)生行為（預(yù)想回答等）教學(xué)意圖近幾天新疆喀什地區(qū)發(fā)生的新冠疫情又牽動(dòng)了全國(guó)人民的心。觀看資料，檢測(cè)新冠肺炎的方法除現(xiàn)在用的核酸檢測(cè)外還可以檢測(cè)是否存在新冠病毒的抗體。人體是如何產(chǎn)生抗體的？觀看視頻思考回答問(wèn)題B細(xì)胞如何識(shí)別新冠病毒的呢？自學(xué)免疫細(xì)胞對(duì)抗原的識(shí)別，完成下面的問(wèn)題。自身細(xì)胞、外來(lái)的病原體（細(xì)菌、病毒等）都帶有不同的蛋白質(zhì)，作為他們的，能被免疫細(xì)胞表面的識(shí)別，從而區(qū)分?jǐn)澄摇Ｉ矸輼?biāo)簽，免疫學(xué)上稱之為抗原決定簇，大多為。免疫系統(tǒng)需要對(duì)抗原識(shí)別才能起作用，思考下面下面的問(wèn)題？材料：美國(guó)科學(xué)家近日發(fā)出警告,由于全球氣溫上升令北極冰層溶化,被冰封十幾萬(wàn)年的史前致命病毒可能會(huì)重見天日,導(dǎo)致全球陷入疫癥恐慌,人類生命受到嚴(yán)重威脅。從識(shí)別方面試解釋為什么史前病毒比現(xiàn)在存在的病毒更可怕？B細(xì)胞特異性識(shí)別新冠病毒后就會(huì)活化。觀看圖片考慮B細(xì)胞活化的條件和相關(guān)的細(xì)胞，完成在學(xué)案相應(yīng)的位置。B細(xì)胞活化需要這些細(xì)胞，作用是什么呢？B細(xì)胞在受到兩個(gè)信號(hào)一個(gè)物質(zhì)促進(jìn)后活化，開始增殖分化，方向有什么呢？觀看圖片完成在學(xué)案相應(yīng)的位置。小結(jié)：呈現(xiàn)各種細(xì)胞及功能。探究活動(dòng)：利用這些細(xì)胞和物質(zhì)有序的組合構(gòu)建體液免疫消滅新冠病毒的過(guò)程的模型之后學(xué)生展示并評(píng)價(jià)，出示更準(zhǔn)確的模型。并總結(jié)過(guò)程為：一種抗原，（通過(guò)）兩條途徑（傳遞信息），（刺激）一中心點(diǎn)（B細(xì)胞），（分化為）兩條方向，（并有漿細(xì)胞產(chǎn)生）一種抗體。課堂深入：分析四個(gè)問(wèn)題：1兩條途徑感受抗原信息的意義？2抗體與抗原結(jié)合后的作用是什么？抗體能否徹底清除抗原？3當(dāng)再次接觸相同的抗原時(shí)發(fā)生的變化可能是什么？4能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞或者物質(zhì)有哪些？總結(jié)知識(shí)，分析重難點(diǎn)，分清易錯(cuò)點(diǎn)課堂練習(xí)課堂提升：預(yù)防新冠病毒最好的方式是研究疫苗，呈現(xiàn)研究進(jìn)展和相關(guān)人物思考回答問(wèn)題回答問(wèn)題積極思考討論看圖提取有效信息回答問(wèn)題講解看圖提取有效信息回答問(wèn)題，并講解各種細(xì)胞的功能構(gòu)建通過(guò)體液免疫消滅新冠病毒的過(guò)程的模型積極思考，一步步分析體液免疫的過(guò)程做題回答引入特異性免疫和體液免疫的概念檢測(cè)預(yù)習(xí)效果啟發(fā)學(xué)生思考啟發(fā)學(xué)生思考并評(píng)價(jià)學(xué)生的答案啟發(fā)學(xué)生思考并評(píng)價(jià)學(xué)生的答案探究活動(dòng)以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生理解體液免疫的過(guò)程當(dāng)堂評(píng)價(jià)家國(guó)情懷教育知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)傳染病和免疫、人體三道防線、免疫的功能等內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、計(jì)劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，但對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有些模糊。在高中階段，學(xué)生通過(guò)第一節(jié)《免疫系統(tǒng)的組成和功能》的學(xué)習(xí)，已對(duì)免疫系統(tǒng)的組成和功能有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能對(duì)非特異性免疫和特異性免疫初步進(jìn)行區(qū)別。通過(guò)蛋白質(zhì)的功能中抗體的描述對(duì)免疫過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三道防線中體液免疫的過(guò)程，理解免疫細(xì)胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用。情感基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，雖不能做到全面的看待事物，但對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容會(huì)積極思考討論，勇于創(chuàng)新，教師應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。這個(gè)班選課是物化生組合，基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。本課運(yùn)用信息技術(shù)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境和提供學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，搭建了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，從深層次上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)——獲取、分析、加工、利用、創(chuàng)新及信息交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傮w效果不錯(cuò)，達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。本節(jié)為《普通高中教科書生物選擇性必修一穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（人民教育出版社）第4章《免疫調(diào)節(jié)》第2節(jié)《特異性免疫》的第一課時(shí)。內(nèi)容為免疫系統(tǒng)對(duì)病原體的識(shí)別和體液免疫的過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)的延伸，是第三四節(jié)的基礎(chǔ)，同時(shí)頁(yè)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是本章的核心和靈魂，起到了承上啟下的作用。教材突出免疫系統(tǒng)對(duì)機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持的作用，從深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。體液免疫評(píng)測(cè)練習(xí)1下圖表示特異性免疫的部分環(huán)節(jié)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：A.樹突狀細(xì)胞對(duì)抗原的識(shí)別具有特異性，T細(xì)胞能識(shí)別抗原B.在特異性免疫中，樹突狀細(xì)胞具有攝取、處理和呈遞抗原的作用C.樹突狀細(xì)胞參與特異性免疫和非特異性免疫D.圖中T細(xì)胞與B細(xì)胞結(jié)合，則屬于體液免疫

2下圖表示人體注射白喉毒素疫苗及隨后受到白喉?xiàng)U菌感染時(shí)所發(fā)生的免疫反應(yīng)。BC時(shí)間段中識(shí)別白喉?xiàng)U菌的免疫細(xì)胞主要是()A.B細(xì)胞 B.輔助性T細(xì)胞C.記憶B細(xì)胞 D.漿細(xì)胞3抗體在人體體液免疫中發(fā)揮重要作用。下列能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是（）A．紅細(xì)胞B．神經(jīng)細(xì)胞C．漿細(xì)胞D．心肌細(xì)胞4下列有關(guān)免疫的敘述，不正確的是（）輔助性T細(xì)胞可以特異性的識(shí)別抗原B．再次受到同種抗原刺激時(shí)，記憶B細(xì)胞可迅速產(chǎn)生大量抗體C．輔助性T細(xì)胞可產(chǎn)生淋巴因子，刺激B細(xì)胞增殖和分化D．吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮作用5下列有關(guān)免疫細(xì)胞和免疫功能的敘述，正確的是（）A．淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞B．漿細(xì)胞需先識(shí)別抗原再分泌特異性抗體C．T細(xì)胞受到抗原的刺激后，能分泌淋巴因子攻擊被病原體入侵的靶細(xì)胞D．記憶B細(xì)胞一旦遇到同一類型抗原便快速增殖分化出漿細(xì)胞，分化出的漿細(xì)胞會(huì)分泌相應(yīng)抗體6如圖是人體先后注射同一種抗原后產(chǎn)生的抗體情況。下列說(shuō)法不正確的是（）A．第二次注射同一種抗原后，記憶細(xì)胞大量形成漿細(xì)胞B．與第二次相比，第一次注射抗原產(chǎn)生的抗體效率低，且保持時(shí)間較短C．圖示說(shuō)明預(yù)防接種往往需注射同種抗原多次，每次要隔一定時(shí)間D．圖示說(shuō)明抗原接種量越大，產(chǎn)生的抗體越多7挪威科學(xué)家最新的研究顯示，氣候變暖將提高人類患腺鼠疫的可能性。這種疫病是由鼠疫桿菌（宿主為嚙齒動(dòng)物）引起的，鼠疫桿菌釋放外毒素，使患者出現(xiàn)中毒性休克綜合征?？茖W(xué)家從病愈患者的血清中提取的抗毒素對(duì)腺鼠疫患者有顯著療效。下列說(shuō)法正確的是A．外毒素和抗毒素的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)B．外毒素是一種抗原，能引起人體的免疫反應(yīng)C．抗毒素是一種抗體，是由細(xì)胞毒性T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子D．該免疫過(guò)程不屬于體液免疫8抗體和淋巴因子是由免疫細(xì)胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)，下列關(guān)于抗體和淋巴因子的敘述中，正確的是A．抗體與某單細(xì)胞病菌結(jié)合抑制該病菌的繁殖屬于細(xì)胞免疫B．抗體、淋巴因子、溶菌酶等物質(zhì)，都屬于免疫活性物質(zhì)C．抗毒素是一種抗體，是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子D．能夠產(chǎn)生抗體的漿細(xì)胞可以和靶細(xì)胞接觸，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解9當(dāng)人被銀環(huán)蛇咬了之后會(huì)引起機(jī)體出現(xiàn)一系列反應(yīng)。如圖1是α－銀環(huán)蛇毒引發(fā)機(jī)體免疫反應(yīng)的部分示意圖。請(qǐng)分析回答：（1）圖1中細(xì)胞①的名稱是__________________，物質(zhì)A是____________。（2）在圖1的①～⑤細(xì)胞中，不能識(shí)別α－銀環(huán)蛇毒的細(xì)胞是________(填代號(hào))，物質(zhì)B與α－銀環(huán)蛇毒結(jié)合的場(chǎng)所是____________。（3）人被毒蛇咬傷后會(huì)產(chǎn)生恐懼感，同時(shí)體內(nèi)甲狀腺激素和腎上腺素的含量也增加，使機(jī)體出現(xiàn)上述變化的調(diào)節(jié)方式有__________________。（4）在野外工作的科研人員，為防止銀環(huán)蛇傷害，一般要進(jìn)行預(yù)防接種。如圖2中曲線a、b表示甲、乙兩人第一次注射α－銀環(huán)蛇毒的抗體血清、α－銀環(huán)蛇毒疫苗后血液中的α－銀環(huán)蛇毒的抗體含量。請(qǐng)?jiān)趫D中分別畫出第二次兩人均注射等量的α－銀環(huán)蛇毒疫苗后血液中α－銀環(huán)蛇毒的抗體含量的變化曲線(曲線線形參照曲線a、b)。_____________10目前，由新型冠狀病毒（COVID—19）感染引起的新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)蔓延。全世界人民攜起手來(lái)，科學(xué)防控，終將戰(zhàn)“疫”勝利。據(jù)此回答有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的問(wèn)題。（1）新型冠狀病毒侵入人體內(nèi)，首先要突破保衛(wèi)人體的第一道防線和第二道防線，這兩道防線被稱為非特異性免疫，這種免疫的特點(diǎn)是____________。（2）進(jìn)人體液中的部分病毒經(jīng)吞噬細(xì)胞等的____________，并把____________呈遞給T細(xì)胞從而引起機(jī)體特異性免疫應(yīng)答。最終通過(guò)____________和吞噬細(xì)胞的相互配合，可將體內(nèi)病毒的徹底消滅。（3）現(xiàn)已確定病毒主要通過(guò)飛沫和密切接觸傳播，請(qǐng)你提出兩條防止新冠肺炎疫情大規(guī)模爆發(fā)的措施____________。本節(jié)課對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深化，不僅學(xué)習(xí)了特異性免疫的過(guò)程，還學(xué)習(xí)了特異性免疫的特點(diǎn)，因?yàn)樘禺愋悦庖咧栽诰S持穩(wěn)態(tài)中有重要作用，正是因?yàn)榫哂刑禺愋院陀洃浶裕@些特點(diǎn)本就蘊(yùn)含在過(guò)程中，將其提煉出來(lái)不但不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解更加透徹。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中還溶入了進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)，這是因?yàn)樘禺愋悦庖呤沁M(jìn)化的結(jié)果，體現(xiàn)了人體對(duì)充斥著各種病原體的復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)，學(xué)生從這個(gè)角度去看特異性免疫，更能理解其合理性與必然性，同時(shí)對(duì)生物學(xué)核心觀點(diǎn)的認(rèn)同也得到了強(qiáng)化。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，其意圖在于促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，組織學(xué)生小組合作，繪制特異性免疫過(guò)程的概念圖并進(jìn)行展示和交流，這一活動(dòng)既能促使學(xué)生梳理和建構(gòu)知識(shí)體系，又能作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，還為下