農(nóng)村學(xué)前教育課程資源整合使用研究

農(nóng)村學(xué)前教育課程資源整合使用研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;內(nèi)容摘要：在課程改革和農(nóng)村校前教育問題備受關(guān)注的雙重背景下，農(nóng)村幼兒園的課程資源整合也顯得日益迫切和主要。本研究安身于甘肅省通渭縣農(nóng)村幼兒園教育的實(shí)際情況，從融合使用課程資源的角度闡釋農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展的新思路。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文關(guān)鍵詞語：農(nóng)村幼兒園；課程資源；融合使用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;幼兒園整合課程是當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育課程重要課程之一，而生成活動(dòng)是幼兒園整合課程的熱門話題，也是整合課程的關(guān)鍵。整合課程既給教師提供了預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容，又給予充足的生成課程空間，為老師自立開發(fā)園本課程，根據(jù)兒童興趣自立設(shè)置課程提供了余地。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、兩種教學(xué)資料的比照分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;通渭縣幼兒園當(dāng)前使用兩種教學(xué)資料：一是〔甘肅省快樂與發(fā)展資源包〕，二是千千樹項(xiàng)目課程。為了更好地融合使用兩種課程我們先將兩種課程的優(yōu)勢(shì)與不足分析如下：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程資源包包括城鎮(zhèn)版和農(nóng)村版兩個(gè)版本，該書由兩部分構(gòu)成：第一部分“泛論〞在原版幼兒園快樂與發(fā)展課程基礎(chǔ)上特意體凸顯了幼兒園保育的內(nèi)容，以適應(yīng)甘肅省情；第二部分的各月內(nèi)容由月幼兒發(fā)展目的、月主題活動(dòng)簡(jiǎn)介、需要說明的問題、詳細(xì)教育活動(dòng)構(gòu)成。總體而言，本書與幼兒的生活、甘肅實(shí)際情況等親密聯(lián)絡(luò)，既安身原版課程的理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持了原版課程的科學(xué)性，同時(shí)具有較強(qiáng)的地域特色和操作性，可便于老師教學(xué)使用。但是材料給了幼兒老師五大領(lǐng)域的大框架，供老師自立考慮和拓展的內(nèi)容較多，可操作性不強(qiáng)，部分活動(dòng)設(shè)計(jì)不便于幼兒操作，也不便于農(nóng)村幼兒園開展；語言領(lǐng)域中故事內(nèi)容不夠新穎有趣，對(duì)幼兒的吸引力不大；音樂活動(dòng)內(nèi)容陳腐，形式單一；科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容跳躍性大，內(nèi)容銜接不緊湊。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;千千樹課程是基于農(nóng)村幼兒園非專業(yè)老師和轉(zhuǎn)崗老師較多的現(xiàn)在狀況出發(fā)，每類活動(dòng)提供了相關(guān)的音頻、視頻、圖片等資料，老師可即學(xué)即用，操作性、實(shí)用性強(qiáng)；著重幼兒學(xué)前閱讀能力的培養(yǎng)；聽閱讀、繪本閱讀中的故事經(jīng)典有趣，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)；音樂活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，便于開展；動(dòng)作兒歌形象有趣，幼兒易于承受。但千千樹活動(dòng)材料中五大領(lǐng)域涉獵不全面，健康、美工美勞和科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有空缺，幼兒動(dòng)手操作的材料幾乎沒有。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诶碚撝袑⑷诤蟽煞N課程資源，使兩種課程互補(bǔ)短板，并以農(nóng)村特有的教育資源為物質(zhì)保證建構(gòu)一套生動(dòng)有趣、便于操作的農(nóng)村幼兒園課程。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、兩種教學(xué)資料的整合理論[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;以〔甘肅省快樂與發(fā)展資源包〕中班上冊(cè)故事〔會(huì)爆炸的蘋果〕為例，在千千樹課程及教法沒有引進(jìn)之前教師們會(huì)這樣教：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1根據(jù)道具進(jìn)行討論，引發(fā)幼兒的興趣，引出故事。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;發(fā)問“小朋友猜一猜這是什么樹？〞〔出示掛有氣球的樹〕。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;“小狐貍說它是蘋果樹，而且是一棵會(huì)爆炸的蘋果樹，這是怎么回事呢？我們就來聽一聽這個(gè)故事吧。〞[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2根據(jù)道具，老師有感情地完好講述故事。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;發(fā)問：故事的名字叫什么？誰種了一棵蘋果樹？蘋果樹長(zhǎng)什么樣？小狐貍看到蘋果樹如何說的？小豬同意了嗎？小狐貍想了一個(gè)什么樣的壞留意？假的蘋果樹與真的蘋果樹哪一樣？哪不一樣？小豬怎么做的？狐貍怎么說的？你以為小豬會(huì)上小狐貍的當(dāng)嗎？為什么？[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)編戳穿狐貍騙局的方法，并組織幼兒進(jìn)行情節(jié)表演。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;發(fā)問：假如你是小豬，你怎么就知道狐貍的蘋果是假的？你會(huì)怎么做？假如你是小鳥你會(huì)如何做來戳穿狐貍的騙局？[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4將幼兒好的設(shè)想編加到故事當(dāng)中，老師和幼兒一起完好地講述故事。發(fā)問：你喜歡故事里的誰？為什么？通過討論引導(dǎo)幼兒懂得要做愛勞動(dòng)的好孩子，不要好逸惡勞、騙取別人的勞動(dòng)結(jié)果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;然而這樣設(shè)計(jì)一節(jié)課是要花大量的時(shí)間和精神的，根據(jù)省資源包中所提倡的教法在農(nóng)村幼兒園天天這樣去開展語言教學(xué)活動(dòng)幾乎是不可能的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;千千樹教學(xué)資料是一種操作性很強(qiáng)的教學(xué)資料。千千樹的教法專門為農(nóng)村大班幼兒園怎樣天天開展語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了可行的辦法——為幼兒讀故事。省資源包中所選的像〔會(huì)爆炸的蘋果〕這樣優(yōu)秀的幼兒故事有許多，融合千千樹的教學(xué)方法，就能夠?qū)煞N教學(xué)資料進(jìn)行深度整合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的幼兒教學(xué)環(huán)境。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;千千樹課程選用的〔聽閱讀〕老師用書，普通紙張，沒有圖畫，全是簡(jiǎn)單的文字。但文字后面清楚地標(biāo)注出教師需要在這里時(shí)發(fā)出一聲“哇〞或做出一個(gè)表情，以此教教師學(xué)會(huì)給孩子讀故事書。這種閱讀課程，不同于繪本閱讀，聽故事著重于培養(yǎng)孩子的傾聽和表達(dá)能力，繪本閱讀則著重培養(yǎng)孩子的推理和考慮能力。首先是對(duì)本文關(guān)鍵詞語匯、句子、情節(jié)之間的連接、事件和人物的關(guān)系等都要幫助幼兒去理解。其次，每次講完故事都要問與情節(jié)發(fā)展有關(guān)聯(lián)的問題，培養(yǎng)幼兒閱讀完進(jìn)行考慮的習(xí)慣。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、理論效果[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;通過對(duì)兩種教學(xué)資料的教法、教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，使縣域?qū)W前教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同。各幼兒園的活動(dòng)開展愈加豐富、愈加全面，老師可以根據(jù)自己的能力水平選擇開展切合實(shí)際的活動(dòng)，尤其是村級(jí)園、附設(shè)班和一些非專業(yè)的轉(zhuǎn)崗老師，能利用千千樹活動(dòng)材料中提供的視頻、音頻材料開展一些較為實(shí)際的活動(dòng)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;幼兒在學(xué)前閱讀方面的興趣和能力有了較大的提升，語言表達(dá)的精確性和理解能力有了提升，聽故事、讀繪本時(shí)的專注度有了明顯提升。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;綜上所述，要讓兩種課程真正為農(nóng)村幼兒效勞，就要請(qǐng)教師在不違犯教學(xué)資料及教法設(shè)計(jì)初志的前提下，多學(xué)科，多角度有效地融合使用教學(xué)資料，這樣農(nóng)村的幼兒才會(huì)更幸福，老師也會(huì)更輕松。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;以下為參考文獻(xiàn)：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1][1];;;教育部.幼兒園教育指點(diǎn)綱要〔試行〕[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[2][1];;;許卓婭.學(xué)前教育研究方法[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2003.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;司晨霞，