植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程課件

植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说诙禄蚝腿旧w的關(guān)系§2-1減數(shù)分裂和受精作用父親數(shù)精子(46條)(23條)受精作用受精卵直絲分題個(gè)體(46條)細(xì)胞分化(46條母親卵細(xì)胞(46條)(23條)當(dāng)下初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，存在的教與學(xué)之間缺乏有機(jī)整合矛盾的根本原因在于師生的時(shí)空分離，其實(shí)質(zhì)是說(shuō)教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，[2]那么，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特點(diǎn)，要想有效落實(shí)初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)目標(biāo)，就必須進(jìn)行教與學(xué)的再度整合。然而，如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的再度整合呢？至此，筆者就從遠(yuǎn)程教育中教學(xué)系統(tǒng)中各要素功能之間的相互作用、協(xié)調(diào)出發(fā)，制定一個(gè)完成特定目標(biāo)或功能的有機(jī)整體。1.初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析（1）專家引領(lǐng)指導(dǎo)，思想震蕩。遠(yuǎn)程教學(xué)課程都是一些行內(nèi)專家的精品課程，給我們教學(xué)思想上的指導(dǎo)也是受益無(wú)窮。例如，我們大多時(shí)候都忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。然而借助遠(yuǎn)程教育的資源共享，專家引導(dǎo)，能讓我們領(lǐng)悟到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)于初中音樂(lè)教育的重要性。（2）在線交流，共同成長(zhǎng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，每位教師都是來(lái)自一線的音樂(lè)教師，大都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)在線了解各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，學(xué)習(xí)分享他們處理新課程實(shí)施中種種問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)新課程教材的把握。[3]課堂的一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一個(gè)脫離學(xué)生生活實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)是完全不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，也會(huì)讓課堂的教學(xué)效果大打折扣。（3）觀課議課，提升能力。遠(yuǎn)程教育中很多優(yōu)秀的教學(xué)視頻給我們教師提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中看到一個(gè)富有戲劇性的教學(xué)片斷，教師在課堂結(jié)束時(shí)和學(xué)生一起唱歌，學(xué)生很興奮。那么從學(xué)生興奮的表情可以看出，這是一節(jié)很成功的音樂(lè)課。在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們就要給予學(xué)生驚喜。有驚喜的音樂(lè)課堂，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索。2.初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的策略分析（1）初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教育中教師智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。在初中音樂(lè)課堂遠(yuǎn)程教育形態(tài)下，教師首先要大膽革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。將傳統(tǒng)模式上教師是知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者。其次，在這個(gè)新興領(lǐng)域，教師也要完善自身的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。在遠(yuǎn)程教育中，教師不僅要發(fā)送課程需要的學(xué)習(xí)材料給學(xué)員，同時(shí)還要加以各種形式的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。進(jìn)行一些雙向通信機(jī)制定期面授。（2）遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷。首先，組織人員對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)性地教學(xué)會(huì)談。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程就是師生雙方之間互相作用的過(guò)程。而師生之間感情的交流也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。其中在初中音樂(lè)的遠(yuǎn)程教育中可以有效地進(jìn)行人際交流，從而增加師生之間的信任和感情，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，充分體驗(yàn)到音樂(lè)教學(xué)的輕松，從而感情得到釋放。（3）精心設(shè)計(jì)、完善、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)者進(jìn)行較好學(xué)習(xí)的必備物質(zhì)基礎(chǔ)，從傳播學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)材料作為凝結(jié)著信息傳播者的“某種經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)信息傳遞的雙方將自己的“經(jīng)驗(yàn)”相互共享時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就已經(jīng)開(kāi)始了。（4）優(yōu)化設(shè)計(jì)技術(shù)媒體。遠(yuǎn)程教育中媒體技術(shù)的信息交流平臺(tái)的重點(diǎn)就是要教與學(xué)再度深入有效整合。因此，在遠(yuǎn)程教育中技術(shù)媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮其交互性，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情景，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證師生之間信息交流的順暢。借助遠(yuǎn)程教育在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不是表面的“熱鬧”，而是實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)有所得，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要使遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)中各要素功能之間的相互作用、協(xié)調(diào)出發(fā)，形成一個(gè)能完成特定目標(biāo)或功能的有機(jī)整體。音樂(lè)活動(dòng)是人類最自然、最原始的行為。當(dāng)外界事物給人們帶來(lái)感悟，就會(huì)不由自主地想歌之舞之，具體表現(xiàn)為叫喊、敲擊、手舞足蹈等，以此類行為來(lái)宣釋情感、尋求刺激，最終達(dá)到身心的解脫與釋然，從心理學(xué)角度講，這是人類的自發(fā)性尋求。因而，愛(ài)樂(lè)，是孩子們的天性。然而，不知何故，今日的學(xué)生――具有愛(ài)樂(lè)天性的孩子們卻對(duì)學(xué)校音樂(lè)課的態(tài)度十分淡漠。學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂(lè)課堂這么總結(jié)：1、2、3，練練聲；×、×、×，打節(jié)奏；mi、sol、do，唱歌譜；啊呀喂，填歌詞。我們習(xí)慣的把學(xué)生一個(gè)個(gè)程序化、規(guī)一化，對(duì)學(xué)生思維的限制以及一成不變的課堂，使學(xué)生喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生了極濃的反感情緒。怎樣讓讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校音樂(lè)課堂？首要的就是要給學(xué)生一個(gè)自由、輕松、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。而這三者之間最富生命力、最具影響力的就是創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)一切美好事物的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)占據(jù)首位。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主體能力的體現(xiàn)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主動(dòng)接受。為使學(xué)生再次愛(ài)上音樂(lè)課，再次喜歡這獨(dú)特的藝術(shù)殿堂，我開(kāi)始嘗試各種手段的教學(xué)改革，以創(chuàng)新的手段來(lái)挽回學(xué)生們拒絕音樂(lè)課堂的心。一、以音響動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為“愛(ài)樂(lè)”作知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)的第一老師是興趣。為讓學(xué)生自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，只有積極誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生地興趣。梁?jiǎn)⒊壬状卧谖覈?guó)提出了“趣味教學(xué)”的概念，他認(rèn)為情感和情趣是人類生活的原動(dòng)力。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的枯燥單一是學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課的重要原因之一。由此看來(lái)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，讓課堂充滿生命力。使學(xué)生產(chǎn)生濃郁興趣的基礎(chǔ)首先在于對(duì)音樂(lè)各要素的喜愛(ài)，各表現(xiàn)要素中最基本、最原始的就是對(duì)自然界和生活中的各種聲音的感受和體驗(yàn)。為豐富學(xué)生音響動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)積累，我先請(qǐng)學(xué)生留意來(lái)自生活中或自然界中真實(shí)的聲音，讓他們惟妙惟肖的模仿，然后請(qǐng)他們體會(huì)一次“音樂(lè)大師”的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，用身邊的樂(lè)器模擬自然界的聲音。教室里頓時(shí)奏出種種新奇的樂(lè)聲：笛子奏出的鳥(niǎo)鳴、小鼓敲出的馬蹄……趁同學(xué)們熱情洋溢、新奇多多的時(shí)候，我又請(qǐng)他們當(dāng)了一回電影廠的音效師，用簡(jiǎn)單物品制造出一個(gè)個(gè)令人驚奇的聲音效果。學(xué)生饒有興趣的設(shè)計(jì)出“打雷”、“午夜驚鈴”、“春日”等主題的音效。刮塑料紙、抖書(shū)本、滑動(dòng)筷子……一個(gè)個(gè)大膽地想大膽地做。課后，學(xué)生無(wú)限感慨地說(shuō)：“沒(méi)想到，曾經(jīng)熟視無(wú)睹的東西卻能制造出這么新奇的世界?！薄艾F(xiàn)在，我對(duì)生活中的一切聲音都充滿了興趣?！泵纴?lái)自生活。關(guān)注簡(jiǎn)單的音響元素，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。二、以音樂(lè)表演為平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為“愛(ài)樂(lè)”作主觀體驗(yàn)的積累音樂(lè)是表演藝術(shù)。人們通過(guò)欣賞音樂(lè)表演以獲得音樂(lè)審美的需要，同時(shí)也通過(guò)參與音樂(lè)表演滿足自己的音樂(lè)表演需要。音樂(lè)表演能喚起人的本能，從而引發(fā)自由的聯(lián)想，無(wú)形中提高創(chuàng)造意識(shí)。眾所周知，音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的，但它的強(qiáng)、弱、高、低以及音樂(lè)情緒的喜、怒、哀、樂(lè)，都是可以通過(guò)身體形態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。音樂(lè)非語(yǔ)義性的本質(zhì)和價(jià)值更可以激發(fā)人的創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后，教學(xué)中，我就多創(chuàng)設(shè)這種表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力盡可能地展示，并在展示中獲得極大的自信與快樂(lè)。如教《奧林匹克風(fēng)》時(shí)，就設(shè)計(jì)學(xué)生們隨著音樂(lè)把所知道的體育項(xiàng)目用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教室里一時(shí)出現(xiàn)了許多凝神的雕塑，課堂效果也非常好好。又如在欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，用動(dòng)作表現(xiàn)船夫們奮力拼搏的場(chǎng)景，體會(huì)黃河號(hào)子的簡(jiǎn)練與力量。學(xué)生在表演時(shí)可能藝術(shù)水平不佳，但我們給學(xué)生展示的平臺(tái)，著眼于學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。三、以音樂(lè)欣賞為途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為“愛(ài)樂(lè)”作審美體驗(yàn)的積累中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞是較難把握的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐魳?lè)的非語(yǔ)義性與不確定性，使教師的講解很有一番難度。有一次讓學(xué)生欣賞巴烏演奏的《漁歌》后，動(dòng)情的告訴學(xué)生：樂(lè)曲以優(yōu)美清新的筆調(diào)刻畫(huà)了漁民們生活勞動(dòng)的場(chǎng)景――晨曦、漁歌、歡唱、跳月、漁歌、遠(yuǎn)去。但有一位學(xué)生部同意我說(shuō)法：這是梅烏姑娘的心聲。坐在石崖上，眺望故鄉(xiāng)；回憶以前的幸福時(shí)光；惡魔來(lái)了，音樂(lè)加快了；終于回到家鄉(xiāng)……學(xué)生就是以這樣的思緒馳騁在自己的草原上?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的基礎(chǔ)就是每個(gè)人看待事物不同的著眼點(diǎn)與理解力。而為這不同的想象與聯(lián)想提供廣闊空間的，就是音樂(lè)的非語(yǔ)義性和不確定性。四、以多元文化為紐帶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使“愛(ài)樂(lè)”多角度多方位在注重學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，音樂(lè)教學(xué)與其它學(xué)科的融合更顯得極為重要，對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維更具有重要意義。比如，一堂引人入勝的音樂(lè)課，必然會(huì)把音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科完美融合，讓詩(shī)化的語(yǔ)言烘托氣氛，用散文式的表達(dá)提升情境。我在執(zhí)教《龍上行》一課時(shí)，用這樣一段話導(dǎo)出歌曲教授：藍(lán)天白云下，秋日美景中，多想站在田中小徑上，感受一下“葉的黃，風(fēng)的飄，稻的香，歌的美”。詩(shī)化的語(yǔ)言既結(jié)合了歌詞，又自然導(dǎo)出歌曲。對(duì)于這樣的藝術(shù)化教學(xué)，學(xué)生們給予了積極的認(rèn)同和很高的評(píng)價(jià)，他們很開(kāi)心，很主動(dòng)，感受到新鮮與樂(lè)趣，體驗(yàn)到音樂(lè)是一種享受和創(chuàng)造。音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，“只可意會(huì)，不可言傳”，所以更需要想象和創(chuàng)造。藝術(shù)不容說(shuō)教，審美不靠灌輸，提供學(xué)生一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解和獨(dú)特體驗(yàn)，敞開(kāi)胸懷，真誠(chéng)對(duì)待，“創(chuàng)造”出“愛(ài)樂(lè)”的學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)創(chuàng)造，喜愛(ài)音樂(lè)。第二章基因和染色體的關(guān)系§2-1減數(shù)分裂和受精作用父親數(shù)精子(46條)(23條)受精作用受精卵直絲分題個(gè)體(46條)細(xì)胞分化(46條母親卵細(xì)胞(46條)(23條)有絲分裂:產(chǎn)生體細(xì)胞的分裂方式體細(xì)胞:除了生殖細(xì)胞外構(gòu)成機(jī)體的細(xì)胞都叫體細(xì)胞。構(gòu)成人體的體細(xì)胞有200多種,如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、血細(xì)胞等。生殖細(xì)胞:指精子和卵細(xì)胞或雄配子和雌配子植物細(xì)胞有絲分我過(guò)程:同期①變化:完成DNA的復(fù)制和核膜有關(guān)蛋白質(zhì)的合成核仁②結(jié)果:每個(gè)染色體都形成染色質(zhì)兩個(gè)姐妹染色單體,呈染色質(zhì)形態(tài),細(xì)胞中DNA數(shù)目加間期(初)倍,染色數(shù)目不變間期(末)植物細(xì)胞有絲分我過(guò)程:前期①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體②核膜、核仁消失間期(末)前期植物細(xì)胞有絲分我過(guò)程:中期①所有染色體的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上②染色體的形態(tài)最固定數(shù)量最清晰前期中期植物細(xì)胞有絲分我過(guò)程:后期①著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開(kāi),成為兩條子染色體。并分別向兩極移動(dòng)②染色單體消失,染色體數(shù)目加倍中期后期植物細(xì)胞有絲分我過(guò)程:后期八1HWeY后期后期植物細(xì)胞有絲分我過(guò)程:未期①染色體變成染色質(zhì),紡錘細(xì)胞