提高助產(chǎn)技術(shù)保障母嬰安全課件

提高助產(chǎn)技術(shù)保障母嬰安全41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾提高助產(chǎn)技術(shù)保障母嬰安全提高助產(chǎn)技術(shù)保障母嬰安全41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾、內(nèi)診檢查、宮頸:宮頸評分—軟硬、長度、位置、擴張情況、先露部的位置、先露:是什么?方位、胎胞、索條樣物?搏動3、若要人工破膜,一定要在宮縮間歇時進行,一定要記錄,而且要描述羊水性狀、羊水量、產(chǎn)婦無不適。4、骨產(chǎn)道:入口狹窄—一試產(chǎn)或不能經(jīng)陰道分娩中骨盆狹窄一—可以試產(chǎn)出口狹窄——最被動得陰道分娩內(nèi)診檢查°入口:前后徑(11cm)、橫徑(13cm)、斜徑(12.75cm跨恥征、外測量中盆骨:坐骨棘間徑10cm——重要徑線坐骨棘是否突出坐骨切跡容納程度能否觸到骶骨岬出口:前后徑(11.5cm)、橫徑(9cm)、前矢狀徑(8.5cm)、骶骨弧度、尾骨活動度,是否有畸形愈合。歲高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。如何實現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會計電算化教學中，就是要加強會計電算化的實踐性教學。合理設(shè)置專業(yè)課程和內(nèi)容；重視案例教學和社會調(diào)查；加大實踐性教學投資力度；提高專業(yè)教師實踐技能；走校企合作之路。而對于會計軟件的教學更要重視，教師教、學生學的好壞直接影響學生畢業(yè)后的上崗動手能力，從而在很大程度上影響學生未來的生存和發(fā)展。一、會計電算化實訓教學的總體模式與內(nèi)容（一）會計電算化實訓教學的總體模式在目前的高職會計電算化教學中，實踐型教學環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學校幾乎就沒有案例分析課和社會調(diào)查。在課程學習中，學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。其結(jié)果雖然學生通過了專業(yè)課程學習甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。一個用人單位招聘了一個會計電算化專業(yè)的大專生，這位學生擁有包括畢業(yè)證書、計算機二級證書、電算化初級證書等在內(nèi)的五個證書，但工作半個月后，主管領(lǐng)導驚訝地說：在電腦上連個下料單都作不出來?？梢哉f，類似這樣的現(xiàn)象絕非個別和偶然，一個重要原因就是在會計電算化的教學、學習和考核中，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。(二)會計電算化的實踐型教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容1.上機模擬實訓；案例分析；2.深入企業(yè)實際進行社會調(diào)查；3.學生崗前實習；4.操作技能考核等。二、會計軟件教學的教與學（一）教師的基本功會計電算化是一門應(yīng)用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。1.基本功內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。。具體包括三個方面：第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護；第三、具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。2.訓練途徑。（1）教師要認真?zhèn)浜脤嶒灐嵱栒n。長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實驗課，幾乎普遍缺乏充分認真的備課過程。造成自己對軟件操作不夠熟練；對操作過程中學生存在的一些問題不能做出確切的答復；最終造成實驗、實訓課程效率不高。教師要備好實踐課，首先自身不能脫離實踐，首先針對實踐內(nèi)容，上機反復實踐，實踐過程中隨時記錄有關(guān)問題，然后，在備課本上安排上機內(nèi)容、流程、目標等內(nèi)容。（2）會計電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專業(yè)進修。我們知道，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。以用友公司為例，從UCDOS下的帳務(wù)處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)到WINDOWS下的相應(yīng)系統(tǒng)、從單機版，到網(wǎng)絡(luò)版，從單一的核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的軟件系統(tǒng)，到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)、到獨立性極強的小型管理系統(tǒng)，象CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、WFW員工管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)等。與會計軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當?shù)仍蛲猓瑢I(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一個重要原因。專業(yè)教師只有深入軟件生產(chǎn)或營銷公司，接受前沿專業(yè)知識的培訓學習，才能更好地進行教材的選擇和編寫、教案的組織和準備以及實踐課程的操作和指導。第三、專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。象操作人員在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問題？企業(yè)在實施會計電算化過程中存在那些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。（二）加強手工和會計軟件教學的契合度會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實驗中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革會計案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時應(yīng)遵循實用性、典型性、綜合性原則在案例的來源上，主要通過一下幾個方面：第一、教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學生參加社會實踐，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計資料作為教學案例。第二、教師根據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計教學案例。第三、從有關(guān)資料中收集教學案例。象網(wǎng)上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學案例。為了編制案例，有條件的教師可深入企、事業(yè)單位和會計事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，在實際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會計電算化教學案例，充實教學內(nèi)容，使學生能夠更好地使理論與實踐相結(jié)合。會計電算化軟件教學作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)；強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。做作業(yè)是學生學習的一項經(jīng)常性實踐活動，是課堂教學的延伸和有效補充。而作業(yè)批改及評價則是教師對學生這一實踐活動的檢驗，也是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)批改及評價，教師能夠及時了解學生掌握知識的情況，及時糾正教學過程中的失誤，端正學生的學習態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。近幾年來，在批改學生作業(yè)的過程中，我注重創(chuàng)新作業(yè)評價，努力使作業(yè)評價成為聯(lián)系師生的橋梁。一、分層評價，鼓勵為主在平時的教學中，我始終奉行“進步大于成績”和“提醒就是教育”的教學理念，根據(jù)學生的實際和差異，分層布置學生作業(yè)，設(shè)A、B、C、D四類，采用分層評價。只要學生完成了相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到好成績。而作業(yè)的評價不僅僅以正確與否為唯一標準，例如：書寫工整的作業(yè)，在批改后，我再加上一顆紅五星；有進步的作業(yè)，我畫上一個笑臉；作業(yè)中比較突出、成功的地方，加一條紅色的波浪線……這一顆顆紅星、一個個笑臉、一條條紅色的波浪線雖只是小小的點綴，卻常常收到事半功倍的效果。學生會因自己的努力得到了教師的認可、鼓勵而產(chǎn)生成就感，更喜歡做作業(yè)。二、巧寫評語，肯定優(yōu)先教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在我們作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。我力求通過作業(yè)評價，激發(fā)學生前進的動力，用激勵性的語言肯定學生的精彩表現(xiàn)，讓他們體會成功的樂趣，激發(fā)他們的上進心。如對于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用贊賞式評價，如“Welldone！”“Great！”等。對于出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，我則采用惋惜式評價，如“Whatapity！”“Youcandoitbetter！”等。三、多次評價，體驗成功大多數(shù)學生很難一次就將作業(yè)做到完美，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習慣，但是每個學生都希望得到教師的贊揚與鼓勵，都希望獲得成功的體驗。因此，幾乎每個學生拿到作業(yè)本后，都會在第一時間翻看教師的評價。如果每一次得到的評語都是批評，他們就會變得心灰意冷。怎樣才能讓每個學生都體驗到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時糾錯的習慣呢？我嘗試這樣做：對學生的一次作業(yè)進行多次評價，只要學生糾錯了、改好了，就會在下一次批改時得到肯定和贊賞。這樣，既有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，又盡可能地讓更多的學生體會到成功。四、親切對待，幫助進步學生做作業(yè)前，我會及時提醒他們作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題和易犯的錯誤。批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生出錯，我從不訓斥，而是認真分析其產(chǎn)生錯誤的原因，到底是理解不清楚，粗心大意，還是掌握知識存在欠缺。然后利用課余時間，和學生一起分析并糾正。如果是由于掌握知識不牢固，我就與他們面對面地交流，進行分析、指導，幫助他們理解、吸收，讓學生在和諧、輕松的氛圍中，清除學習障礙，獲得成功。學習是一種挑戰(zhàn)，在信息時代，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念――給學生空間，讓他們自己往前走；給學生問題，讓他們自己去解決；給學生權(quán)利，讓他們自己去選擇。作為教師，我們要不斷創(chuàng)新作業(yè)評價，使之成為激發(fā)學生學習興趣、養(yǎng)成良好學習習慣的有效途徑。（責編阿寧）管理學是建立在行為科學、經(jīng)濟學、心理學、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用性極為廣泛的綜合性學科。如何提高職業(yè)院校管理學課程的教學效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的管理人才，是擺在管理學教師面前的一個重要課題。這就需要圍繞職業(yè)，做好課程目標定位，開展生動、活潑的教學活動。高職管理學課程的教學目標是：結(jié)合就業(yè)，提高課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。所有教學活動都應(yīng)圍繞學生學習積極性與主動性的培養(yǎng)，及其自主學習能力的形成而展開。本著上述目標，筆者在開展教學活動時，主要是啟發(fā)、引導學生進行獨立分析與思考，鼓勵學生充分表達自己的意見，為學生營造敢于創(chuàng)新、善于探索的良好學習環(huán)境。一、精選管理案例，激發(fā)學生的學習興趣管理案例是指根據(jù)一定的教學目的，在對企事業(yè)單位管理實際狀況進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，圍繞一個或數(shù)個管理問題，對特定的管理情景所作的客觀描述。管理案例不能脫離社會和生活，更不能脫離學生的興趣。案例選擇是否得當，直接影響著課堂教學的效果。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對以下三類案例比較感興趣：1.行業(yè)案例。通過問卷調(diào)查、企業(yè)教學實習，以及對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，將與行業(yè)有關(guān)的案例作為知識的載體引入課堂，能使課程與職業(yè)緊密聯(lián)系，加強課程的應(yīng)用性，有利于增強課堂教學的生動性，提高學生的學習興趣和效果。譬如，在講授決策特點的時候，筆者引用了北京地鐵十三號線的設(shè)計這一案例，案例的內(nèi)容包括十三號線地鐵的設(shè)計背景、目的、決策過程等信息，還包括實際拍攝的幾幅地鐵站內(nèi)照片。案例介紹完后，請學生思考并回答幾個問題，每個問題的設(shè)計都對應(yīng)了決策的一個特點。例如，講解決策的超前性這一特點時，請學生結(jié)合站內(nèi)高峰客流圖片，回答十三號線的設(shè)計是否有缺憾。如果有，怎樣改善站內(nèi)設(shè)計，才能有效緩解早高峰堵塞。作為北京市五環(huán)外最早的一條地鐵線路，十三號線的規(guī)劃在十幾年前是具有超前性的，對未來客流量的分布與變化富有預(yù)見性，這正是決策的一個特點。但是，從現(xiàn)在十三號線的運營情況來看，樓梯通道過于狹窄，極易造成擁堵，滿足不了高峰運行時段客流的需要。這樣，通過行業(yè)案例的介紹與分析，以及教師的有效引導和學生的自主思考，學生能夠很好地理解所學的知識點，課堂學習效果非常好，充分體現(xiàn)出課程在專業(yè)體系中的基礎(chǔ)作用。2.典型案例。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等多種渠道進行收集和整理，引用有影響力、能突出反映教學內(nèi)容、有代表性的國內(nèi)外企業(yè)案例。這部分案例能反映出現(xiàn)實發(fā)展中的問題，并且蘊含大量的信息，能夠豐富學生的認識。例如，運用海爾崛起的綜合性案例講解管理思想、管理原理、企業(yè)文化等內(nèi)容，利用蘋果公司前總裁史蒂夫?喬布斯（SteveJobs）的行事風格來講解領(lǐng)導素質(zhì)、企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容。3.社會熱點案例。內(nèi)容新穎，反映社會熱點、焦點的新案例，能激發(fā)學生學習的興趣與欲望，促進學生積極參與各個教學環(huán)節(jié)。當然，新案例往往不能直接作為管理案例，還需要教師進行編寫、整理，把學生需要掌握的問題融入其中。學生非常喜歡社會熱點案例，在教學的討論環(huán)節(jié)各抒己見，紛紛踴躍發(fā)言，提高了探索精神和創(chuàng)新能力。與時俱進的新案例，能使課程理論緊密結(jié)合社會實際，易于理解與接受，有利于教學目標的實現(xiàn)。二、運用情境教學，提高學生的參與性情境教學法是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識、獲取技能并使心理機能得到發(fā)展的方法。管理情境運用得當，會使課堂生機勃勃，學生也能獲得發(fā)展。高職《管理學》教學情境的創(chuàng)設(shè)，既要體現(xiàn)管理情景的生活性、問題性，又要融入真實的人物情感，凸顯管理情景的實用性。下面以筆者授課過程中創(chuàng)設(shè)的兩個教學情境為例，對高職《管理學》課程情境教學的運用予以闡述。1.教學情境一：活動策劃（教學內(nèi)容：計劃）。情景導入：首先是開場白――告訴學生本堂課要學習的內(nèi)容（撰寫活動策劃書）是未來就業(yè)的一項重要技能，一定要高度重視，積極參與。然后，播放一段生動而富有創(chuàng)意的聯(lián)歡會視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的亮點、創(chuàng)意；接著，提出問題――怎樣策劃一臺精彩的、引人入勝的元旦聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會開始前要做足哪些準備工作？營造好教學情境后，以一臺聯(lián)歡會的策劃流程為例，在分析和討論各環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上，逐漸讓學生了解計劃書的基本框架模式。其中，需特別強調(diào)創(chuàng)造性思維在策劃活動中的重要作用，并用實例說明好的創(chuàng)意是策劃的靈魂。在做活動策劃時，應(yīng)運用所學的多種創(chuàng)新方法，開動腦筋，形成創(chuàng)意。2.教學情境二：折紙（教學內(nèi)容：單向溝通、雙向溝通）。情景導入：師生一起參與折紙游戲。由教師發(fā)出操作指令，學生閉上眼睛一起操作：將紙對折――再對折――把右上角撕下來，旋轉(zhuǎn)180度――把左上角撕下來――睜開眼睛，把紙打開。在沒有溝通交流的情況下，學生完成的是各種不同的圖案。然后，由教師隨便邀請幾位學生，重復上述指令，唯一不同的是這次折紙的過程中學生可以提問。后面的這次折紙因為其間有溝通，學生明確教師的要求，最終折出了相同的圖案。第一次教師發(fā)布單向指令，由全體學生完成具體的操作，之所以得出不同的圖案，是因為學生對教師指令的理解出現(xiàn)偏差；第二次同樣通過教師發(fā)布指令，由指定學生完成具體的操作，但學生可以和教師進行雙向溝通。在向教師提問的過程中，學生更好地理解了教師的要求，因而折疊出的圖案更接近于教師所希望得到的結(jié)果。通過本情景的演練，使學生理解了不同溝通方式所產(chǎn)生的效果。運用這些極具生活化的情景導入授課內(nèi)容，以問答、討論、共同參與教學的方式開展教學，便于學生理解和開展思考。在做中學，學生樂在其中，不知不覺地實現(xiàn)了教學目標。、內(nèi)診檢查、宮頸:宮頸評分—軟硬、長度、位置、擴張情況、先露部的位置、先露:是什么?方位、胎胞、索條樣物?搏動3、若要人工破膜,一定要在宮縮間歇時進行,一定要記錄,而且要描述羊水性狀、羊水量、產(chǎn)婦無不適。4、骨產(chǎn)道:入口狹窄—一試產(chǎn)或不能經(jīng)陰道分娩中骨盆狹窄一—可以試產(chǎn)出口狹窄——最被動得陰道分娩內(nèi)診檢查°入口:前后徑(11cm)、橫徑(13cm)、斜徑(12.75cm跨恥征、外測量中盆骨:坐骨棘間徑10cm——重要徑線坐骨棘是否突出坐骨切跡容納程度能否觸到骶骨岬出口:前后徑(11.5cm)、橫徑(9cm)、前矢狀徑(8.5cm)、骶骨弧度、尾骨活動度,是否有畸形愈合。歲內(nèi)診檢查骨盆軸:為連接骨盆各假想平面中點的曲線,向下向后一向下—向下向前骨盆傾斜度:直立位,入口平面與地平面所形成的角度,一般為60度,傾斜過大,影響銜接和娩出骨盆底組織:陰道前壁短后壁長、粘膜皺壁展平、肛提肌向下向兩側(cè)擴展、肌纖維拉長,使厚約5cm的會陰體變成24mn以利胎