西師大版五年級上冊積累與運用(七)課件

西師大版五年級上冊積累與運用(七)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任鲙煷蟀嫖迥昙壣蟽苑e累與運用(七)西師大版五年級上冊積累與運用(七)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葴毓手路e累與運用（七）正確使用成語第一節(jié)、成語的使用隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)應(yīng)該中重視方法的改變，讓學(xué)生掌握更加實用的學(xué)習(xí)方法，并針對學(xué)生不同的掌握情況，分層對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固和管理，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的管理。數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生實踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，學(xué)生的掌握情況不同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)接受程度不一樣的情況，而采用分組教學(xué)的方式可以對這一現(xiàn)象進(jìn)行有效的改善，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、分?詠萄г誄踔惺?學(xué)教學(xué)中的意義初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段完全不同，牽涉到抽象思維能力，對于本身思維基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面接受能力較強(qiáng)，但是對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯性思維較差的學(xué)生來講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)一定的困難，這樣的情況下班級中學(xué)生成績出現(xiàn)較大的差異，對于班級整體形象造成影響，因此需要針對這樣的情況改變教學(xué)方法，在教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況分層對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定確切的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠掌握需要學(xué)習(xí)的知識，又不會因為教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生較大的壓力，提升教學(xué)管理的意義。二、分層教學(xué)現(xiàn)狀分析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)開始使用，分層教學(xué)的實施主要是為了提升初中的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是從實際的使用情況分析，分層教學(xué)的應(yīng)用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而擴(kuò)大了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，嚴(yán)重的情況下甚至出現(xiàn)了學(xué)生之間分層的差異心理，學(xué)生為了提升成績不斷加強(qiáng)各種補(bǔ)習(xí)班的填報，造成學(xué)生較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實際教學(xué)中，因為沒有具體指導(dǎo)性文件，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中全部憑借自身的經(jīng)驗，這樣在實踐中難免存在不足之處，最后導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)和理想狀態(tài)背道而馳的狀況，不僅沒有提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率，而且還浪費了大量的教學(xué)資源，造成整體教學(xué)狀態(tài)的不理想。三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，該方法如果進(jìn)行科學(xué)的使用，收到的效果還是較為可觀的，以此需要對分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。（一）教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生不同的情況分別制定教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適用性。但是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，并不是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的分層，而是將共有的目標(biāo)和分層目標(biāo)，固有目標(biāo)主要是對基本定義等進(jìn)行掌握，而分層目標(biāo)則是重視知識深入點的掌握，根據(jù)學(xué)生不同層次布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓成績差異較大的學(xué)生之間不會存在較大的心理負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)心理落差。（二）對課堂教學(xué)進(jìn)行分層。課堂教學(xué)分層是分層教學(xué)的重要組成部分，在分層課堂中，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，但是盡量讓學(xué)生感覺不到差異性。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以針對基礎(chǔ)開始階段定義講解的部分，提問基礎(chǔ)較好的學(xué)生，并對定義等各個方面進(jìn)行講解，然后在定義鞏固的時候，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問，掌握這些學(xué)生的掌握情況。最后，在總結(jié)階段提問成績中等的學(xué)生，提升學(xué)生整個學(xué)習(xí)的積極性，公平的對待學(xué)生。（三）對教學(xué)考核進(jìn)行分層。對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核的過程中，需要針對題目進(jìn)行分層，進(jìn)行課堂提問也需要進(jìn)行分層，但是需要掌握具體的方法。例如，對于基礎(chǔ)題目，可以提問基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，檢驗其學(xué)習(xí)情況的同時，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而在進(jìn)行知識拓展型題目解答的過程在中，可以提問成績中等的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而對于成績較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)膶U(kuò)展題目布置給學(xué)生，提升這部分學(xué)生的解題技巧，同時可以讓這部分學(xué)生針對相同的題型采用不同的方法，鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)的知識。四、結(jié)束語分層教學(xué)的方式對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況下的差異性進(jìn)行充分的尊重，針對性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)?，F(xiàn)階段進(jìn)行分層教學(xué)還是存在一定的問題，取得的效果不明顯，因此需要對分層教學(xué)的方法進(jìn)行完善，制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步縮短學(xué)生之間的差距，提升數(shù)學(xué)成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、手段上要有一個較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，能夠使教學(xué)信息在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的的深刻感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。本人是一位從教多年的化學(xué)教師，兩年來積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。1初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變的絢麗多彩”時，我制作多媒體演示文稿。演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個事例，運用flash動畫，介紹化學(xué)發(fā)展的歷程：火-孔雀石-陶瓷-銅器-鐵器-紙-火藥-酒-染料等。初中化學(xué)作為學(xué)生剛接觸的一門新學(xué)科，通過以上的多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。講《碳的化學(xué)性質(zhì)》時，我將課本中“筆意”二字放大復(fù)印，上課時展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，順利地引入新課。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認(rèn)為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言。在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到灌云化肥廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識，使學(xué)生認(rèn)識到空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害。知道空氣是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。2初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵學(xué)生探究實踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性:宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學(xué)生的思維能力在實踐中也得到一次升華。儀器組裝部分實驗是鍛煉動手動腦能力的最佳途徑。儀器組裝應(yīng)該是在實驗室中進(jìn)行的，但是在實驗室中操作，老師不可能照顧到每一個學(xué)生，而且學(xué)生在組裝過程中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要同學(xué)們看一下他的組裝是否正確，有時其他同學(xué)無法看清，無法為其找出錯誤，而且玻璃儀器易碎，這也是一個浪費，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)實后，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力。在探究設(shè)計制取二氧化碳的裝置時選擇時，我根據(jù)學(xué)科特點，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實驗的整合課件。課件主要分為實驗問題、實驗儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分，在教學(xué)中讓學(xué)生組合，效果非常好。3初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高課堂的教學(xué)效益對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講硫在空氣與氧氣中燃燒現(xiàn)象的試驗時，由于產(chǎn)物SO2污染空氣，不太適合做課堂演示實驗，我采用錄像播放的形式，現(xiàn)象既明顯，又解決了污染問題。又如：在講《金屬活動性順序》時，鋁與硫酸銅溶液的反應(yīng)、銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)時，由于好事時間長，也可采用錄像形式。由于初中學(xué)生知識水平的限制，對于抽象的化學(xué)概念及原理?？床灰?，又摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時，動畫模擬“水分子”拆為原子，最后重新組合為“氫氣分子”和“氧氣分子”的過程。又如解釋離子的形成，動畫模擬Na原子、Cl原子得失電子形成NaCl這一過程。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。通過化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動信息，使課堂教學(xué)活起來。利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，特別是讓學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比、歸納的能力。4運用化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式通過對化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，我深深體會到了信息技術(shù)在引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時高效等方面的優(yōu)越性，促使我更好認(rèn)真?zhèn)湔n，精選素材,提高我在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。4.1為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結(jié)合的設(shè)計原則，精心設(shè)計每一堂課，教師要做到對每節(jié)課都能認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多媒體教學(xué)手段不單一，教學(xué)軟件的設(shè)計盡可能從輔助教學(xué)這一角度下考慮，不斷提高制作能力。并根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)查，提高課堂教學(xué)效益。信息手段必須服從于學(xué)生，服從于教學(xué)的需要，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，不脫離自己的教學(xué)，把信息技術(shù)的長處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長處相結(jié)合，充分實現(xiàn)教學(xué)的完美。4.2把知識的傳授過程設(shè)計成一個斜坡，讓不同層次的學(xué)生都能“順竿爬”。要根據(jù)不同角度，不同思維要求實施分層教學(xué)。同一知識內(nèi)容，經(jīng)過討論、板書、實驗、錄像和多媒體等多種手段更替出現(xiàn)，可以促進(jìn)記憶。但要注意，不同手段展示同一內(nèi)容應(yīng)針對不同學(xué)生的層次，否則易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，隨著教學(xué)手段的豐富，還要考慮各手段應(yīng)用空間的分配問題。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，讓他們怎樣深入研究下去是教師應(yīng)時刻注意的。4.3模擬實驗不能取代演示實驗和學(xué)生實驗。化學(xué)是一門以“實驗”為基礎(chǔ)的學(xué)科，不能盲目利用計算機(jī)模擬實驗過程和現(xiàn)象來代替實驗。計算機(jī)模擬適用于下面幾種情況：4.3.1現(xiàn)象不明顯的實驗。計算機(jī)模擬可將“現(xiàn)象”放大。4.3.2嚴(yán)重污染、較危險或在一般實驗室條件下不能完成的實驗。實驗可利用多媒體來演示。4.3.3化學(xué)微觀概念和微觀結(jié)構(gòu)。計算機(jī)模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動地展示在學(xué)生面前。4.3.4錯誤的實驗操作導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實驗。模擬實驗起到反面教材的作用。4.3.5化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程。如濃硫酸的生產(chǎn)過程的動態(tài)模擬展示。4.3.6反應(yīng)速率較快或較慢的實驗。采取錄像定格，慢放，實驗全程拍攝后快進(jìn)演示。3.3.7研究性學(xué)習(xí)。通過計算機(jī)模擬演示創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作完成實驗，完成意義建構(gòu)。3.3.8新課程中的情感態(tài)度與價值觀教育。課件能夠整合大量的相關(guān)信息，起到廣泛的教育功能。總之，教師在化學(xué)教學(xué)與課程整合過程中要堅持以下原則，包括：1.相關(guān)的學(xué)習(xí)理論與具體實際結(jié)合原則；2.最優(yōu)化原則；3.以學(xué)生發(fā)展為中心的原則。教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。溫故知新積累與運用（七）正確使用成語

第一節(jié)、成語的使用經(jīng)典笑話：亂用成語

一天，老師布置作文，題目叫《我的家》。小軍這樣寫道：“我的家有爸爸，媽媽和我三人。每天早上一出門，我們?nèi)司头值罁P(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是建筑師，每天在工地上指手畫腳，媽媽是售貨員，每天在商店里來者不拒，我是學(xué)生，每天在教室里呆若木雞。我們家三個成員臭味相投，家中一團(tuán)和氣。但偶爾爸爸媽媽也會同室操戈。爸爸總是心狠手辣地揍得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為?！绷私獬烧Z的有關(guān)知識——成語的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系①并列式：披堅執(zhí)銳防微杜漸②承接式：先斬后奏見異思遷

③目的式：削足適履越俎代庖④因果式：水滴石穿水落石出

⑤主謂式：杞人憂天夜郎自大⑥動賓式：不見經(jīng)傳拒人千里

⑦動補(bǔ)式：退避三舍無動于衷⑧連動式：畫蛇添足刻舟求劍

⑨兼語式：請君入甕引狼入室⑩偏正式：衣冠禽獸扶搖直上①古代寓言故事：望洋興嘆與虎謀皮②歷史故事：聞雞起舞洛陽紙貴

③古代典籍作品：禍起蕭墻舉一反三④口語俗語：上得廳堂，下得廚房⑤外來吸收：心靈雞湯與狼共舞成語的感情色彩①褒義：風(fēng)起云涌殫精竭慮②貶義：處心積慮滿城風(fēng)雨③中性：今非昔比風(fēng)雨交加成語的出處二、張冠李戴一、望文生義三、重復(fù)贅余四、自相矛盾五、不分輕重六、不辨色彩七、不合邏輯八、不明多義九、敬謙錯位一、望文生義大多數(shù)成語表里有兩層意思，字面意義并不是它的的真正含義，而只按字面意思理解成語的含義，就叫做望文生義。

成語的特點之一是意義的整體性，其意義往往不是它的組成部分意義的簡單總和，因此不能只按照字面意思去牽強(qiáng)附會，而應(yīng)做到三點：(1)要弄清成語的來源及其故事的內(nèi)容，(2)要辨明成語的細(xì)微差異，(3)要區(qū)分成語語義的范圍。

望文生義1、你應(yīng)該和朋友合作搞這個課題，要知道三人成虎，眾志成城?！尽叭顺苫ⅰ痹浮俺鞘欣锉緹o虎，但只要有三個人謊傳市里有虎，聽者就會以為真有虎了?！焙蟊扔髁餮曰蟊?，蠱惑人心。這里錯解為“很多人在一起就像老虎一樣力量強(qiáng)大”?！?、我的態(tài)度很鮮明，對任何邪教的言論不贊一詞，對他們的行為深惡痛絕?！尽安毁澮辉~”原指“寫文章寫得很好，別人不能再添一句話”?，F(xiàn)也指一言不發(fā)。這里錯解為“不說一句贊成的話”?！?/p>

3、一些人對中國的茶有偏見，以為茶只是下里巴人解渴的東西，檔次不如進(jìn)口飲料?！尽跋吕锇腿恕敝腹糯囊环N較通俗的歌曲，泛指通俗的文藝作品，這里錯解為普通的鄉(xiāng)下人?！?、小李得了冠軍，尾巴翹到天上，對朋友竟然也側(cè)目而視?！尽皞?cè)目而視”意為敢怒不敢言，形容拘謹(jǐn)畏懼的樣子。這里錯解為“不屑正眼相看，瞧不起人”。】5、張老師針對班上同學(xué)良莠不齊的現(xiàn)狀，講課時注意分層指導(dǎo)?！玖驾积R：好人壞人摻在一起。不表示學(xué)習(xí)成績參差不齊?！?/p>

6、那個時候，張大爺窮困潦倒，衣食無著，十分令人痛心，到頭來只落得馬革裹尸的結(jié)局?！尽榜R革裹尸”意思是用馬皮將尸體包裹起來，指英勇殺敵，戰(zhàn)死疆場；不是“死得很慘，死后連埋葬的棺材和地方都沒有”的意思?！?/p>

7、近幾年，黃河、岷江的部分河段多次出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，面對這江河日下的情況，人們開始冷靜地思考環(huán)保問題?！尽敖尤障隆北扔魇挛锶遮吽ヂ洌闆r一天不如一天”。句中誤將“日下”理解為“水流一天天在減少”?！?/p>

8、有人對歪風(fēng)邪氣深惡痛絕，可是輪到自己身處其中，也便隨風(fēng)而走。他們忘了，曾幾何時，自己對這些現(xiàn)象又是何等咬牙切齒?！尽霸鴰缀螘r”指“時間過去沒有多久”。句中錯誤地理解為“在很久以前”或“過了很長時間”?！?.安之若素：對困窘的遭遇毫不在意，心情平靜得跟往常一樣?，F(xiàn)在也指對錯誤的言論和行為不聞不問，聽之任之。（遇到不順利情況或反?，F(xiàn)象）像平常一樣對待，毫不在意。往往誤解為“像平常一樣安然或安心對待”。10.不足為訓(xùn)：不值得作為遵循和仿效的做法。往往誤解為“不值得作為教訓(xùn)”。11.慘淡經(jīng)營：形容費盡心思于謀劃和從事某項事情。常常被錯誤地理解為經(jīng)營狀況不好。12.差強(qiáng)人意：原來指還算能振奮人的意志。現(xiàn)在表示大體上能夠使人滿意。多誤解為不能使人滿意。13.東山再起：比喻失勢之后，重新恢復(fù)地位。往往誤解為“失敗之后，立下雄心壯志，要再創(chuàng)輝煌”。14.耳提面命：不但當(dāng)面告訴他，而且揪著耳朵叮囑。形容懇切教導(dǎo)。往往被誤解為“嚴(yán)厲地當(dāng)面訓(xùn)斥”。15.感同身受：心里很感謝，如同親身感受到恩惠一樣。多用于代人向?qū)Ψ街轮x。往往被誤解為“象是親身感受到了一樣”。16.空穴來風(fēng)：空穴是來風(fēng)的條件，既能來風(fēng)，必有空穴，傳聞有一定根據(jù)。大多錯誤的用法是在“空穴來風(fēng)”前加“不是”進(jìn)行否定，用來表示毫無根據(jù)，結(jié)果意義完全用反了，有的則錯誤地理解為“無中生有”。17.侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語形容聊天，屬誤用。18.不刊之論：形容不能改動或不可磨滅的言論。往往誤解為“不能刊登的言論”。二、張冠李戴：成語因其詞義有所側(cè)重，這便確定了該詞語的大致適用對象范圍。如果對成語所表達(dá)的習(xí)慣對象或范圍、情境缺乏了解，便會使陳述和被陳述之間出現(xiàn)張冠李戴用錯對象的現(xiàn)象注意成語的適用對象﹑范圍﹑情境，不要張冠李戴敝帚自珍汗牛充棟青梅竹馬兩小無猜舉案齊眉巧奪天工豆蔻年華車水馬龍萬人空巷張冠李戴用錯對象例

1：張廠長的一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多搞好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。拋磚引玉比喻用粗淺的不成熟的意見或文章，引出別人高明的成熟的意見或作品，常用作謙詞，只能對已例2：我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。虛懷若谷形容非常謙虛，表示對人的敬意，只能對人。

雖然用在句子中的成語意思是準(zhǔn)確的，但還要防止與句中其他詞語意義重復(fù)或矛盾。每個成語由于自身詞義和詞性的不同，因而在句子中的語法功能也不同。如果對成語的語法功能把握不準(zhǔn)，就容易造成搭配不當(dāng)以及前后重復(fù)的錯誤。例3：我用笑容迎接他老人家那和顏悅色的目光。三、重復(fù)累贅例：一個讓人看不懂的店名，能招徠顧客嗎？其實，只能讓人貽笑大方。

“大方”是指某種專長的人。整個詞語的意思是被內(nèi)行的人笑話，前面不能再加“讓人”。例：這里有良好的水土條件，又有一個團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，因而人民的生活安居樂業(yè).“安居樂業(yè)”的意思是安心地住在那兒，喜愛自己的職業(yè)。只能說“人民安居樂業(yè)”，不能說“生活安居樂業(yè)一位莘莘學(xué)子許多莘莘學(xué)子忍俊不禁地笑起來真知灼見的意見期期艾艾的神情渾身遍體鱗傷值得可歌可泣正方興未艾獨自孑然一身想得天花亂墜群眾民怨沸騰三令五申的強(qiáng)調(diào)難言之隱的苦衷說的言不由衷溫馨提示四、自相矛盾【解讀】在運用中，有些成語的意義與句子其他部分表達(dá)的語意不一致，前后矛盾。例：為了讓分別多年的老同學(xué)不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會。【解析】“不期”即沒有約定，與“精心組織”矛盾。輕重失度有些成語詞義較輕，有些成語詞義較重，這就要根據(jù)特定的語言環(huán)境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用。五、不分輕重（l）李老師當(dāng)班主任20年，勤勤懇懇，日理萬機(jī)，積勞成疾仍堅持工作。（2）勞動光榮，坐享其成可恥，是我們新社會的特點。提示：（l）句中的“日理萬機(jī)”的意思是一天之內(nèi)要處理上萬件事物，常指君王和國家領(lǐng)導(dǎo)人每天忙于處理繁多的政務(wù)。這個成語詞義很重，用在李老師身上就犯了大詞小用的毛病。（2）句中“坐享其成”的人其思想行為是可以通過勸導(dǎo)加以改正的，用在該句語義顯得輕，應(yīng)用“不勞而獲”。“不勞而獲”用于剝削階級思想嚴(yán)重的人，語義重，其思想和行為是應(yīng)該批評的，和該句中的可恥相匹配。大多數(shù)成語含有一定的感情色彩，并隨著語言環(huán)境的不同，詞的感情色彩也會隨之變化，有時候，由于對一些成語褒貶不辨，從而導(dǎo)致誤用。褒貶誤用六、不辨色彩：滿城風(fēng)雨、形形色色、無獨有偶、無所不為、長此以往、趨之若鶩、半斤八兩、費盡心機(jī)、大而無當(dāng)、大言不慚、明目張膽、明哲保身、忘乎所以、高談闊論、始作俑者、好高務(wù)遠(yuǎn)、邯鄲學(xué)步、評頭品足、如喪考妣、一丘之貉、咄咄逼人、虎視眈眈、別有用心、梁上君子、道貌岸然、衣冠楚楚、巧言令色、人模人樣、好為人師、神氣活現(xiàn)、趾高氣揚(yáng)、為所欲為、一命嗚呼、嗚呼哀哉、天花亂墜、巧舌如簧、一團(tuán)和氣、改頭換面。

成語的感情色彩，有的較為明顯，從字面一看便知是貶義詞；有的不明顯，下列成語是貶義，不可褒用：拭目以待、神機(jī)妙算、名不虛傳、鳳毛麟角、洋洋大觀、沁人心脾、沁入肺腑、別有天地、別出機(jī)杼、有頭有臉、有口無心、慘淡經(jīng)營、來日方長、置之度外。成語中，像“赤膽忠心”之類，一看便知其感情色彩是褒義。但還有不少褒義成語，其感情色彩容易被稿錯，造成誤用。下列成語是褒義詞，不可貶用：三是應(yīng)當(dāng)知道一些感情色彩相反的同義成語。下面成對舉出的成語，基本意義相同而感情色彩相反，每對中，前一個是褒義詞，后一個是貶義詞。情投意合—臭味相投，見機(jī)行事—見風(fēng)使舵，侃侃而談—夸夸其談，一得之見—一孔之見，無微不至—無所不至，再接再厲—變本加厲，深思熟慮—處心積慮，絞盡腦汁—費盡心機(jī)，開山祖師—始作俑者，昂首闊步—趾高氣揚(yáng)，從容不迫—故作鎮(zhèn)靜。

成語感情色彩的誤用，還要注意三點：

一是有大量中性詞，像“成千上萬、如虎添翼”等，在或褒或貶語境中都可以使用。二是有時譏諷、自嘲、開玩笑，故意說反話，褒詞貶用、貶詞褒用，是可以的。我們不能以對為錯。例：學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，那種不扎扎實實地學(xué)好基礎(chǔ)知識就急于做高難度題的喧賓奪主的做法是不可取的?！靶e奪主”比喻客人占了主人的地位，或外來的次要的事物占了原有的、主要的事物的地位。而句中的基礎(chǔ)知識與難題無主客之分。例：小羅看好了那件款式新穎的運動服，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛?！叭掏锤類邸钡囊馑际侨掏窗炎约盒膼鄣臇|西交給別人。作為商品的運動服本不屬于自己所有，因無錢而不買自己喜歡的商品不能叫“忍痛割愛”。七、不合邏輯【解讀】有些成語從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問題。例：他的演說不僅內(nèi)容充實，而且閃爍其辭，全場觀眾無不為之動容。?！窘馕觥俊伴W爍其辭”形容“說話吞吞吐吐”，同“內(nèi)容充實”不構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。八、不明多義暗送秋波：1、比喻美女暗中以眉目傳情。2、也比喻暗中討好別人或暗中勾搭。

黯然失色：1、指事物失去了原有的色澤光彩。2、也指心情沮喪，顯出無精打采的樣子。風(fēng)花雪月：1、指四季的自然景色。2、指華麗空洞的詩文或談話。3、比喻男歡女愛的風(fēng)流事。峰回路轉(zhuǎn)：1、形容山峰、道路曲折環(huán)繞。2、也比喻事情經(jīng)過挫折失敗后出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。不明謙敬有些成語帶有謙虛意味，只能用于自己；有些成語帶有敬重意味，只能用于他人。如果不明白成語的謙敬色彩，運用起來就容易讓人啼笑皆非。九、敬謙錯位高抬貴手、不吝賜教、鼎力相助、高朋滿座、大材小用、率先垂范、虛懷若谷、虛左以待一、謙辭（只能自己說自己）蓬蓽生輝、敝帚自珍、拋磚引玉、貽笑大方、無功受祿、敬謝不敏、忝列門墻、信筆涂鴉、一孔之見、才疏學(xué)淺、德薄才疏、德薄能鮮、掛一漏萬、不情之請、姑妄言之、笨鳥先飛、一枝之棲、望塵莫及、一得之愚、尸位素餐、不足掛齒、雕蟲小技、綆短汲深、東涂西抹、區(qū)區(qū)此心、管窺蠡測、班門弄斧、聊表寸心、避讓賢路、恭敬不如從命、愚者千慮，必有一得洗耳恭聽二、敬辭（自己說別人或者說對方）正確運用成語準(zhǔn)確把握含義適用對象適用范圍語義輕重適用情境注意色彩感情色彩謙敬色彩語體色彩準(zhǔn)確運用與語句的搭配是否重復(fù)贅余是否搭配恰當(dāng)注意語性與功能注意多義成語，把握義項要全面

恰當(dāng)?shù)倪\用成語，可以簡潔地表達(dá)出相應(yīng)的意思語海拾貝積累與運用（七）諺語爭斗的害處鷸蚌相爭，漁翁得利“鷸蚌相爭”是戰(zhàn)國時謀士蘇代游說趙惠王時所講的一則寓言故事。當(dāng)時趙王想要攻打燕國，蘇代替燕王跟趙王說趙國和燕國爭戰(zhàn)不休，不過是“鷸蚌相爭”而已，必定讓秦國得“漁翁之利”。今天這篇寓言告訴人們，在錯綜復(fù)雜的矛盾斗爭中，要警惕真正的敵人。比喻雙方爭執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。螳螂捕蟬，黃雀在后螳螂想捕捉蟬，卻不知潛在危險。比喻目光短淺，沒有遠(yuǎn)見。等待時機(jī)從后面襲擊。也比喻有后顧之憂。這個成語諷刺了那些只顧眼前利益，不顧身后禍患的人；對鼠目寸光、利令智昏、不顧后患的這類人提出警告。兩虎相斗，必有一傷出自西漢·劉向《戰(zhàn)國策·秦策二》：“虎者，戾蟲；人者，甘餌。今兩虎爭人而斗，小者必死，大者必傷?！边x自《史記·張儀列傳》。比喻兩個強(qiáng)者互相搏斗，必然有一方要遭嚴(yán)重?fù)p害。諺語人與人如何和諧相處的道理贈人玫瑰，手留余香贈人玫瑰，手留余香。讓大家明白了付出了給予自己也會有快樂。只懂得收獲的快樂，并不是真正的快樂。生活中也常有這樣的情況，如：方便了別人的同時也會給自己帶來方便，成就別人的同時提升了自己。也是英國的一句諺語，意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。在生活中，我們都應(yīng)這樣。與人方便，自己方便與人方便，自己方便是指給他人便利，他人也會給自己便利；出自元·施惠《幽閨記·皇華悲遇》，一般作賓語、定語、分句；指勸人通融。給他人便利，他人也會給自己便利。嚴(yán)于律己，寬以待人對自己要求嚴(yán)格，待別人則很寬厚。出自周恩來《團(tuán)結(jié)廣大人民群眾一道前進(jìn)》。是古人的一種思想和主張，是新中國締造者毛澤東主席生前很喜歡的論調(diào)，凡人頂禮膜拜，視為金玉良言，并借以進(jìn)言他人，抑或自警。我會判別官家爭權(quán)，百姓遭殃一爭兩丑，一讓兩有前人栽樹，后人乘涼路見不平，拔刀相助一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫互動平臺積累與運用（七）怎么寫讀書心得體會：

寫讀書心得體會，不僅可以明白書中或文中的內(nèi)容和主旨，還可以培養(yǎng)明晰的頭腦，敏銳的眼光;并且使日後無論做什麼事，有自己獨特的主張或見解，不會人云亦云，盲目附和.讀書心得體會的有下列不同的寫法:

(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然後寫出自己的意見或感想.換句話說，就是應(yīng)用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然後加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見.(二)將自己閱讀過的書籍或文字，從寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何.(三)應(yīng)用原文做導(dǎo)引，然後發(fā)表自己的意見.比如我們讀了某一本書或某一篇文章以後，可以引用其中的一句話做為引導(dǎo)，然後發(fā)表自己的意見或看法.(四)先發(fā)表自己的意見或感想，然後引用讀過的文章來做印證.這是一種「倒果為因」的寫法，先說結(jié)果，然後說明為什麼是這一種結(jié)果的原因.(五)將讀過的東西，把最受感動的部分做為中心來寫;也可以把自己當(dāng)做書中的「主角」來寫;也可以采用書信的方式來寫;更可以采用向老師或同學(xué)報告的方式來寫.口語交際積累與運用（七）讀《兩只螞蟻》有感在第一只小螞蟻身上，百折不回的精神得到了充分的體現(xiàn)?？晌矣X得，它還缺少另一種東西，那就是換條路走。試想，如果小螞蟻在幾次失敗后，揚(yáng)長避短，換另一條路走，也不用累得汗流浹背，便可以順利的完成任務(wù)。其實，我們的學(xué)習(xí)生活又何嘗不是如此?當(dāng)我們做題時，往往用某一種方法行不通，那麼就要換個角度，換個方法，這樣，問題也許就會迎刃而解了。而第二只螞蟻雖聰明，不鉆牛角尖，卻缺少足夠的毅力。我就聽說過一個故事：一個人他想寫好字，便開始練字，可天長日久，他覺得太累，就半途中止了。結(jié)果，字照樣歪歪扭扭。接著，他又開始學(xué)彈琴，前幾天還不錯，勤學(xué)苦練，可后來也不練了。這個人，浪費了不少光陰，什么也沒學(xué)會。這個小故事就告訴我們：做事要有毅力，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)，也不要半途而廢，只有鍥而不舍、勇往直前。由此可見，一個人如果想成就一番事業(yè)，不僅要具有第一只螞蟻的毅力，還要具有第二只螞蟻的聰明智慧，只有這樣，才能加快事業(yè)成功的腳步。讀《兩只螞蟻》有感今天，我看一篇文章，叫《兩只螞蟻》，這篇文章令我深受