企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造課件

企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造構(gòu)建企業(yè)的組織優(yōu)勢(shì)德勤咨詢北京公司2001年4月企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造構(gòu)建企業(yè)的組織優(yōu)勢(shì)德勤咨詢北京公司2001年4月目錄企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造英國(guó)石油公司案例學(xué)習(xí)型組織德勤的組織結(jié)構(gòu)咨詢服務(wù)分析化學(xué)是研究化學(xué)物質(zhì)組成、表征和測(cè)量的科學(xué),是化學(xué)、化工、生物等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課[1]。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)致力于在理論與實(shí)踐、學(xué)與用、知識(shí)與能力之間搭建一個(gè)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力,樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事相關(guān)的社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。為此我們以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),采取了多方面的措施,對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,嘗試開(kāi)展第二課堂和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng),通過(guò)這些改革,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是:學(xué)生在課堂教學(xué)完成后,先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,寫預(yù)習(xí)報(bào)告,教師講解實(shí)驗(yàn)原理、具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題等,然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[3][4]。為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行,教師準(zhǔn)備得較多較細(xì),學(xué)生只管“照方抓藥”,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的就是按教師和教材所講的原理和方法來(lái)進(jìn)行操作,驗(yàn)證一些已知的數(shù)據(jù),根本不用動(dòng)腦筋去研究實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)方法和技巧,學(xué)生獨(dú)立研究、分析的機(jī)會(huì)很少。教師常常感到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理,缺乏積極性,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠,教學(xué)效果較差[5[[6]。在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生不會(huì)根據(jù)分析化學(xué)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以根本沒(méi)有達(dá)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。仔細(xì)分析,學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的內(nèi)容,而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過(guò)程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn),有些還是教師曾演示過(guò)的,很容易流于重復(fù)與枯燥[7]。應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,變以教師為主體以學(xué)生為主體,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此,我們采取開(kāi)展第二課堂和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)活動(dòng),以期能改變現(xiàn)狀。二、開(kāi)展第二課堂在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)分析化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,是因?yàn)樗麄儾恢婪治龌瘜W(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。針對(duì)這一狀況,我們開(kāi)展第二課堂,聯(lián)系實(shí)際,布置一些和與生活、生產(chǎn)及老師的科研密切相關(guān)的小課題,讓學(xué)生組成興趣小組,查閱文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)可行性方案。例讓學(xué)生利用酸堿滴定法,設(shè)計(jì)一個(gè)方案測(cè)定水果中的果酸、食醋中的醋酸,如何處理樣品、配制標(biāo)準(zhǔn)溶液、標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)溶液和選擇指示劑等,要求學(xué)生詳細(xì)周密地制訂出可行性方案;利用分光光度法測(cè)定食品中違禁添加劑硼砂,學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解什么是硼砂,硼砂加入后對(duì)食品的作用,食用硼砂后對(duì)健康的危害。設(shè)計(jì)可行性方案檢測(cè)食品中的硼砂,然后做一個(gè)關(guān)于住地附近的超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的食品添加硼砂情況的調(diào)查報(bào)告,通過(guò)這些課題的設(shè)計(jì),極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了他們查閱文獻(xiàn)資料的能力。聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè),做一些和生產(chǎn)、科研相關(guān)的課題。對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的學(xué)生,利用配位滴定法和酸堿滴定法,設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定玻璃中鐵、鋁、鈣、鎂和硅含量的方案,方案包括樣品的處理、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定,指示劑的選擇、滴定方式的應(yīng)用等。方案和國(guó)標(biāo)對(duì)比,取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)練習(xí),學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有更有深一步的認(rèn)識(shí),明確了學(xué)習(xí)目的,了解到生產(chǎn)上質(zhì)量控制的一些方法,避免了學(xué)習(xí)的盲目性。對(duì)于制藥專業(yè)的學(xué)生,聯(lián)系老師的科研課題,如魚腥草中黃酮的提取工藝研究[8][9],鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn),探索合適的測(cè)黃酮含量的方法,可以采用分光光度法測(cè)定總黃酮含量,也可以用高效液相法測(cè)單體黃酮的含量,自己根據(jù)要求和興趣設(shè)計(jì)方案,查閱文獻(xiàn)確定測(cè)定的方法、條件和所用的試劑、儀器以及數(shù)據(jù)處理。查閱文獻(xiàn)時(shí),要進(jìn)行對(duì)比,考察文獻(xiàn)采取某一個(gè)方案的原因、優(yōu)勢(shì)及受樣品或其他原因的限制因素。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生明白所學(xué)課程的用途以及它的重要性,科研能力得到了提高,對(duì)課程的學(xué)習(xí)有更大的動(dòng)力。三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生的方案經(jīng)過(guò)課題小組的討論、論證、老師的指導(dǎo)后,要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn),測(cè)出數(shù)據(jù),進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、誤差分析,需要有一個(gè)平臺(tái)為他們的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行提供條件,鑒于我們學(xué)校的條件,專門開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生申請(qǐng),任課教師同意,主管實(shí)驗(yàn)室的教師批準(zhǔn)[10],學(xué)生就可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案配制試劑,做實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)配制的溶液濃度不是太大就是太小,要么是測(cè)定條件選擇不當(dāng),要么測(cè)出的數(shù)據(jù)重現(xiàn)性很差。平時(shí)做實(shí)驗(yàn),按照教材和老師的要求,做得比較順利。等自己做了,才知道一切比想象的復(fù)雜困難得多。在這個(gè)過(guò)程中暴露了他們知識(shí)的欠缺和不足,學(xué)生自己深深體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性以及知識(shí)的全面、淵博對(duì)他未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)的影響,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室往往不能滿足學(xué)生的需求,可將學(xué)生安排在老師的科研室做助手,和老師一起做一些測(cè)試方面的工作。例如,用原子吸收測(cè)一些爐渣或一些植物灰里的金屬含量,利用高效液相做一些植物中某些成分的含量。能幫助老師做一些科研方面的工作,不僅鍛煉了他們的能力,也給他們帶來(lái)了成就感、滿足感,更大大地提高了他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的改革,能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探索性、以及表達(dá)方式的科學(xué)性,使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來(lái)觀察和分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,這樣,學(xué)生有充分的自由來(lái)組織和發(fā)揮自己的能動(dòng)性,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果，活化學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的一種全新的教學(xué)方式。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂智慧噴涌，思維活躍？我以為，教師是否能把握教學(xué)中的啟發(fā)點(diǎn)，將直接影響學(xué)生思維水平的開(kāi)發(fā)。本文就此談點(diǎn)淺見(jiàn)，與同行共討。一、瞄準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是人們的內(nèi)心深處力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好的活動(dòng)傾向，它是觸發(fā)個(gè)體從事某一活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣更是激活學(xué)生思維的動(dòng)因，是保證學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣盎然，在學(xué)習(xí)中便會(huì)始終處于積極的亢奮狀態(tài)，從而集中注意，思維敏捷。在實(shí)際教學(xué)中，掌握基本知識(shí)的原理，挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，可以促進(jìn)不同知識(shí)之間的遷移，使學(xué)生容易理解新知，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的能力。教師教學(xué)猶如醫(yī)生治病，只有對(duì)癥下藥，有的放矢，才會(huì)收到良效。教師的啟發(fā)同樣也要找準(zhǔn)要害，切中重點(diǎn)，點(diǎn)撥在關(guān)鍵之處，啟發(fā)在迷惑之處，方能讓學(xué)生有“柳暗花明又一村”之感。因而，啟發(fā)式教學(xué)要想真正起到開(kāi)啟思維，培養(yǎng)智能，提升學(xué)生素養(yǎng)的目的，就必須注重發(fā)掘啟發(fā)點(diǎn)，切中著力點(diǎn)。首先施力要“準(zhǔn)”，讓啟發(fā)落在關(guān)鍵處，啟在學(xué)生的迷茫處。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科雖然知識(shí)本身簡(jiǎn)單，但也具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)的生成需要一定的基礎(chǔ)，許多新知識(shí)依賴于原有的舊知識(shí)。因此，教學(xué)中教師要悉心研究教材體系，加強(qiáng)對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，用以引出新知識(shí)。其次，要把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與發(fā)展，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)處，精心設(shè)計(jì)有層次，有梯度，有針對(duì)性的提問(wèn)，引起學(xué)生深入思考，通過(guò)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中獲取新知，掌握規(guī)律。然后師生共同將新知識(shí)納入知識(shí)塊中，將新舊知識(shí)串成體系，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“乘法”的知識(shí)，我讓學(xué)生在同桌之間相互出一道帶6的乘法算式題，很多學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，給出了精彩的答案。有的學(xué)生說(shuō)：“我家有6張椅子，他家也有6張椅子，一共有12張椅子，算式是6×2=12?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“二（2）班在大課間活動(dòng)中，共排成6排隊(duì)，每排有7個(gè)學(xué)生，二（2）班一共有6×7=42個(gè)學(xué)生?！薄瓕W(xué)生在多姿多彩的生活實(shí)踐中積累的感性材料，這些材料多為學(xué)生感興趣的話題，他們?cè)诮?jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工之后，即生成了許多與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維數(shù)學(xué)課堂是充滿靈性的課堂，教師要通過(guò)精心預(yù)設(shè)，在教學(xué)中多角度、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考，使思維得以充分的發(fā)展，從而掌握更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的技能。如在教學(xué)“比”的知識(shí)時(shí)，我為同學(xué)們創(chuàng)編了這樣一個(gè)故事：今天是青青草原一年一度的狂歡節(jié)，包包大人帶來(lái)了大小相同的180個(gè)蘋果，準(zhǔn)備發(fā)給草原上的小羊和小狼，并要求按人均分配，它請(qǐng)各位小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)怎么分。此時(shí)，灰太狼說(shuō)道：“包包大人，我認(rèn)為一筐蘋果共180個(gè)，先分別給羊村90個(gè)，狼堡90個(gè)，然后再自己分配”。還沒(méi)等灰太狼說(shuō)完，喜羊羊就說(shuō)道：“包包大人，剛才灰太狼所說(shuō)不妥。這青青草原上羊村現(xiàn)有56頭小羊，分90個(gè)蘋果，每人不足兩個(gè)，而狼堡的小狼一共有34個(gè)，分90個(gè)蘋果，每人不足三個(gè)，這怎么能符合包包大人的人均數(shù)一樣多呢？”包包大人聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭：“還是喜羊羊說(shuō)的有理，那按照你的說(shuō)法怎么分好呢？”此時(shí)，學(xué)生都被故事的內(nèi)容所吸引，然后老師讓學(xué)生幫助喜羊羊回答，說(shuō)出方法。這個(gè)故事將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情節(jié)之中，寓教于樂(lè)，自然喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，恰到好處的呈現(xiàn)問(wèn)題教師設(shè)置的啟發(fā)點(diǎn)要深淺適度，既不能過(guò)難也不能過(guò)易。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力確定啟發(fā)點(diǎn)的深淺。過(guò)淺，學(xué)生不需思考即可回答，失去了問(wèn)題的價(jià)值；過(guò)深，學(xué)生雖絞盡腦汁，也無(wú)從回答，則會(huì)打擊學(xué)生的自信。如在學(xué)習(xí)了乘法這一單元后，我在復(fù)習(xí)課的最后給學(xué)生出示了這樣一道題：魔方：24元；文具盒：36元；鋼筆：12元；圓規(guī)：4元；硬面抄：8元①小明買鋼筆，小剛買圓規(guī)，小明花的錢是小剛的幾倍？②小紅花的錢是小明的3倍，小月花的錢是小剛的2倍。小紅和小月分別買的是什么？③王老師買了兩樣物品，其中一件物品的價(jià)錢是另一件物品價(jià)錢的3倍，猜一猜王老師買的是什么物品？學(xué)生在認(rèn)真審題，分析題意之后，選擇了正確的的方法解決了前面兩個(gè)問(wèn)題，較好地鞏固了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的問(wèn)題”以及“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。在激活了學(xué)生的思維之后，我抓住時(shí)機(jī)，又給出了第3個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)激起了學(xué)生思維的興趣。他們迫不及待的思考、回答，紛紛舉手發(fā)言。此時(shí)老師不經(jīng)意間的一句話，即可撩撥起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生既關(guān)注思維的嚴(yán)密性，又注意了思維的全面性?？芍^讓學(xué)生的思維在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自由馳騁，不斷撞擊出耀眼的火花。總之，先進(jìn)的教學(xué)方法能夠給啟發(fā)式教學(xué)賦予豐富的內(nèi)涵。但無(wú)論如何，我們都應(yīng)該明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要將學(xué)生置于主體的位置，變向?qū)W生傳授知識(shí)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，只有樹(shù)立了這樣的理念，我們的課堂才會(huì)呈現(xiàn)全新的格局，學(xué)生才會(huì)意氣風(fēng)發(fā)，生機(jī)盎然。目錄企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造英國(guó)石油公司案例學(xué)習(xí)型組織德勤的組織結(jié)構(gòu)咨詢服務(wù)企業(yè)在組織結(jié)構(gòu)方面常/見(jiàn)的間0部門職責(zé)不0業(yè)務(wù)銜接不暢o內(nèi)部協(xié)作困難o資源難以共享企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變面對(duì)挑戰(zhàn),《很多企業(yè)原有模式、組織結(jié)構(gòu)已不能保持公司的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,組織