績效管理方案演示版課件

績效管理方案演示版46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨冃Ч芾矸桨秆菔景婵冃Ч芾矸桨秆菔景?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨冃Ч芾矸桨秆杏懡袢兆h題績效管理流程30分鐘績效指標(biāo)分解實(shí)例60分鐘績效指標(biāo)分解練習(xí)15分鐘當(dāng)我們翻開職高類機(jī)械或機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程的相關(guān)課本便可知道以下兩點(diǎn):(1)本課程實(shí)為機(jī)械及相關(guān)專業(yè)的入門課程,就像學(xué)音樂的首先要學(xué)會(huì)1234567一樣,《機(jī)械制圖》課程本身就是一門語言,一門專業(yè)語言。(2)本課程所涉及的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)很多,比如語文、數(shù)學(xué)、物理甚至英語,尤其涉及數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)特別是立體幾何的知識(shí)。所以,對(duì)學(xué)生來說,要想學(xué)好這門課,首先做好基礎(chǔ)文化知識(shí)的準(zhǔn)備非常必要。若我們?cè)倩ㄐr(shí)間看一看這類課本的“前言”,我們又會(huì)發(fā)現(xiàn):“掌握正投影法的原理及其應(yīng)用”被放在了“本書的目的和任務(wù)”的第一條,也就是說,正投影法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是《機(jī)械制圖》這門課程的核心。由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所延展開以下知識(shí)點(diǎn):(1)掌握基本幾何元素點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律;(2)由一面投影到三面投影再到三視圖的形成過程的理解;(3)三視圖的投影規(guī)律;(4)由平面的三視圖到立體的軸側(cè)圖間的相互轉(zhuǎn)換。上述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)正是正投影法的核心地位的具體體現(xiàn):眾多的機(jī)械制造企業(yè)在學(xué)校選拔人才時(shí)大多以上面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為筆試考核的重點(diǎn)就足以說明這一點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn),我在正投影教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾種創(chuàng)意性嘗試,并取得了很好的教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)得有趣輕松,現(xiàn)將其整理如下:一手電筒照射法器材:手電筒、物體、白紙等。其方法是用手電筒射出的可近似認(rèn)為平行的光線垂直于紙面照射物體,將物體的影子投射到白紙做的光屏上。其優(yōu)點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)的方法講解正投影法的形成過程,更加直觀,適合于對(duì)文字的理解能力較差的學(xué)生。其缺點(diǎn)是此方法只能在光屏上投影出物體的外圍輪廓,不能反映更多結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。注意點(diǎn):(1)普通的手電筒如果光線不強(qiáng),照射的效果會(huì)不好,建議可用一些專用電筒(比如門衛(wèi)保安用的夜巡電瓶)。(2)要盡量避免周圍環(huán)境的強(qiáng)光干擾,建議將窗簾拉上。二三投影面體系模型翻轉(zhuǎn)教學(xué)法器材:三投影面體系模型(三合板制成)。有關(guān)說明:由空間的三次正投影到三投影面體系的建立再到形成紙面上的三視圖,其中所涉及到的三投影面體系轉(zhuǎn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在理解時(shí)的難點(diǎn),書上是這樣表述的:“將三投影面體系中的V面保持不變;將H面繞X軸向下旋轉(zhuǎn)90°;將W面繞Z軸向右旋轉(zhuǎn)90°;其中X、Z軸保持不變,Y軸被分成YW和YH?！睂W(xué)生只閱讀文字確實(shí)是很難理解。難理解的根源就是H面和W面的旋轉(zhuǎn)及Y軸一分為二,很難在大腦里想象出來。但我們只要借助如圖所示的三投影面體系翻轉(zhuǎn)模型就會(huì)迎刃而解了。具體方法見圖示。三實(shí)物投影儀器照射法器材:實(shí)物投影儀、光屏等。有關(guān)說明:在三視圖的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):僅用手電筒照射看到物體的影子是不夠的,不能讓學(xué)生理解物體更具體的結(jié)構(gòu),包括物體的材質(zhì);前后面、左右面、上下面之間的關(guān)系。而利用實(shí)物投影儀照射的方法就很好地解決了這一難題。具體方法:我們可以將實(shí)物投影儀打開,然后將一模型放置其上,在投影幕上便可看到模型的較清晰視圖,然后再兩次按不同方向翻轉(zhuǎn)模型,即可得到模型的三個(gè)視圖。注意點(diǎn):要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的視圖結(jié)論,以免將模型翻轉(zhuǎn)后得到的三個(gè)視圖都認(rèn)為是俯視圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了,當(dāng)然,如果能借助此法給學(xué)生講清楚視圖的第一角畫法和第三角畫法的區(qū)別就更完整了。補(bǔ)充:若條件允許,先用一些高聚合物的材料加工幾個(gè)透明的模型,教學(xué)時(shí)可對(duì)重影點(diǎn)和投影的可見性問題有更好的解釋。四橡皮泥塑模型教學(xué)法器材:橡皮泥、小刀等。有關(guān)說明:當(dāng)將橡皮泥帶入課堂時(shí)首先會(huì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,這已經(jīng)成功了一半,當(dāng)然,不能讓學(xué)生只停留在對(duì)童年的美好回憶中,第二步要做的就是引導(dǎo)學(xué)生如何正確有效的使用手邊的工具對(duì)橡皮泥進(jìn)行塑型。通過自己動(dòng)手,對(duì)模型的三視圖的形成有更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。方法特點(diǎn)分析:由于橡皮泥最大的特點(diǎn)就是可以揉、搓、捏?？梢栽谡n堂上快速成型,且更適合對(duì)切割體、相交線、相貫線等知識(shí)難點(diǎn)的講解。注意點(diǎn):橡皮泥模型一般不會(huì)很大,若只做演示用,效果并不佳,建議對(duì)學(xué)生首先進(jìn)行分組,由學(xué)生自己動(dòng)手去探索,效果就會(huì)更好。五橡皮塑型教學(xué)法器材:橡皮、小刀等。有關(guān)說明:橡皮材質(zhì)相對(duì)于橡皮泥來說更適合于切割,尤其是對(duì)以棱柱為基本型的型體而言,學(xué)習(xí)效果更佳。而且橡皮在切割時(shí)不易變形,此點(diǎn)優(yōu)于橡皮泥,但與橡皮泥的共同點(diǎn)是形體小,只能用于學(xué)生分組討論探索時(shí)的輔助工具。六木質(zhì)模型教學(xué)法器材:木質(zhì)模型等。有關(guān)說明:由于我們?cè)谌晥D知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中不僅僅是對(duì)形狀上的要求,還需要對(duì)尺寸有一定的要求,此時(shí),我們?nèi)暨x用木質(zhì)模型就會(huì)收到很好的效果,一般學(xué)校里都會(huì)購買一些教具廠生產(chǎn)的成品木模,但這些木模要么做的比較簡單,要么做的比較復(fù)雜,不能與職高學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相適應(yīng),在此我建議:教師可以與學(xué)校的帶鉗工實(shí)習(xí)的教師合作,在進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)的同時(shí),不妨先讓學(xué)生們用木頭每人做上一個(gè)或兩個(gè)模型,挑選其中做的較好的作為制圖課的教學(xué)模型,讓學(xué)生通過分組的方法對(duì)輪組循環(huán)的模型進(jìn)行逐一的測量繪圖。學(xué)生在拿到自己同伴做的木模時(shí)必然興趣濃厚,而要想收到神奇的教學(xué)效果就不再是一件難事。綜上所述,我們采取各種各樣的教學(xué)方法的目的無非是以下幾點(diǎn):(1)通過一些教具的運(yùn)用,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)通過一些教具的運(yùn)用,降低學(xué)生對(duì)形體空間想象的難度,從而能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的空間想象能力;(3)通過一些教具的制作增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,從而為以后操作技能的訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。以上只是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些收獲,做以簡單的總結(jié),希望能得到同仁的幫助,以便更好地為職業(yè)教育服務(wù)。一、問題提出留守幼兒，即父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，自己留守在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活的6周歲及以下的未入小學(xué)的兒童。全國婦聯(lián)2008年發(fā)布的最新全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告顯示，0～5周歲農(nóng)村留守幼兒占全部農(nóng)村同齡幼兒的30.46％，我們不能忽視如此龐大的弱勢幼兒群體。此外，留守幼兒家庭大多經(jīng)濟(jì)條件較為落后，而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童健康狀況、認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展都存在很大關(guān)系，且其影響將從兒童出生一直持續(xù)到成年。同時(shí)，教師對(duì)低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的幼兒有更低的期望和更多的消極知覺，已有研究表明我們需要更加關(guān)注留守幼兒的發(fā)展。本研究以湖北省黃岡市8所幼兒園的537名幼兒為主要研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)村留守幼兒的認(rèn)知發(fā)展問題做了初步的探討，并提出了一些針對(duì)性建議，希望能夠幫助農(nóng)村留守幼兒群體實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。二、研究方法本研究在黃岡市8所幼兒園共發(fā)放問卷600余份，回收537份，其中留守幼兒人數(shù)368，占被調(diào)查幼兒人數(shù)的68.5％；其中機(jī)關(guān)園2所，共有幼兒177人，留守幼兒116名，占所有留守幼兒總?cè)藬?shù)的31.5％；民辦園4所，共有幼兒194人，留守幼兒126名，占所有留守幼兒總?cè)藬?shù)的34.25％：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園2所，共有幼兒166人，留守幼兒126名，占所有留守幼兒總?cè)藬?shù)的34.25％。本研究從幼兒思維發(fā)展、數(shù)概念發(fā)展、空間認(rèn)知發(fā)展、安全認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知發(fā)展、言語發(fā)展等6個(gè)方面探究留守幼兒認(rèn)知發(fā)展的情況，共34題，其中18題涉及幼兒的基本情況(身高、體重、班級(jí)等)、幼兒園的基本情況(性質(zhì)、對(duì)留守幼兒的重視程度)與留守幼兒家庭情況(親子閱讀頻率、父母探望幼兒次數(shù)等)；16題涉及幼兒認(rèn)知發(fā)展。具體來說，3題關(guān)于幼兒思維發(fā)展，主要從知識(shí)面的寬廣性、想像力的豐富性和思維的發(fā)散性三個(gè)方面考察幼兒思維發(fā)展；2題關(guān)于幼兒數(shù)概念發(fā)展，涉及幼兒數(shù)數(shù)范圍與對(duì)數(shù)守恒的理解；2題關(guān)于幼兒空間認(rèn)知發(fā)展，分別測試幼兒對(duì)幾何圖形形狀和顏色的了解；4題關(guān)于幼兒安全認(rèn)知發(fā)展，分別從防電水火和交通安全等方面考察；3題關(guān)于幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，分別從幼兒的情緒、沖突后幼兒的反應(yīng)和來離園時(shí)幼兒的反應(yīng)等方面考察；2題關(guān)于幼兒言語發(fā)展，從語言表現(xiàn)力和普通話聽說能力兩個(gè)方面考察。本研究采用自編問卷《幼兒測試問卷(幼兒教師)》和《幼兒調(diào)查問卷(幼兒)》分別對(duì)幼兒教師和幼兒進(jìn)行了調(diào)查，采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。三、研究結(jié)果與分析(一)留守幼兒與非留守幼兒在認(rèn)知發(fā)展方面的總體差異獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示：留守幼兒與非留守幼兒在思維發(fā)展、安全認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與言語發(fā)展等方面存在顯著性差異，其P值均小于0.05；此外，留守幼兒在識(shí)別圖形形狀與數(shù)量上也明顯落后于非留守幼兒，但是在識(shí)別顏色方面沒有明顯差異；在數(shù)概念發(fā)展上，留守幼兒與非留守幼兒無顯著性差異(見表1)。(二)造成留守幼兒認(rèn)知發(fā)展差異的歸因分析1、幼兒園因素。為考察由于幼兒園性質(zhì)不同而可能造成的留守幼兒在認(rèn)知方面的內(nèi)部差異。我們進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果見表2。結(jié)果顯示：除了在數(shù)守恒方面沒有差異外，機(jī)關(guān)園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與民辦園中的留守幼兒在其他認(rèn)知方面都有顯著性差異，可見幼兒園性質(zhì)對(duì)留守幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響是較大的。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中的留守幼兒在思維發(fā)展方面明顯落后于機(jī)關(guān)園、民辦園中的留守幼兒，而機(jī)關(guān)園與民辦園中的留守幼兒在此方面差異不顯著，可見民辦園在思維發(fā)展方面對(duì)幼兒的教育效果要優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園。不過在認(rèn)知發(fā)展的其他方面，如安全認(rèn)知發(fā)展方面，民辦園未能體現(xiàn)優(yōu)勢，而機(jī)關(guān)園由于其優(yōu)越的教育資源、教學(xué)設(shè)施等在促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展方面作用很明顯。為考察由于幼兒園對(duì)留守幼兒重視程度不同可能造成的留守幼兒在認(rèn)知發(fā)展方面的差異，我們還進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。結(jié)果表明：在專門為留守幼兒建立檔案、制作宣傳欄、開展留守幼兒課題研究的幼兒園中，留守幼兒的認(rèn)知發(fā)展處于明顯優(yōu)勢，在空間認(rèn)知、安全認(rèn)知和言語認(rèn)知方面差異尤為顯著，可見加大對(duì)留守幼兒的重視程度能直接對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但是在我們的調(diào)查中，只有不到40％的幼兒園為留守幼兒建立了檔案并定期更新相關(guān)資料，只有23.5％的幼兒園專門為留守幼兒監(jiān)護(hù)人制作了相關(guān)宣傳欄，17.3％的幼兒園開展了與留守幼兒相關(guān)的課題研究?？梢姡哟髮?duì)留守幼兒的重視程度應(yīng)是對(duì)各類幼兒園今后工作的重點(diǎn)要求之一。2、家庭因素。為考察家庭因素可能造成的留守幼兒在認(rèn)知方面的差異，我們進(jìn)行了pearson簡單相關(guān)系數(shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。結(jié)果顯示：留守幼兒主要看護(hù)人學(xué)歷差異、親子閱讀頻率和父母每年回家探望幼兒次數(shù)與留守幼兒認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)高相關(guān)，主要表現(xiàn)在數(shù)概念發(fā)展、空間認(rèn)知發(fā)展、安全認(rèn)知發(fā)展和言語發(fā)展方面，但是對(duì)幼兒思維發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展影響并不顯著。此外，父母回家探望幼兒的次數(shù)與主要看護(hù)人的學(xué)歷差異對(duì)留守幼兒認(rèn)知發(fā)展影響尤為明顯。四、對(duì)策與建議(一)提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，加大時(shí)留守幼兒的重視程度首先，應(yīng)努力提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。民辦園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)園由于區(qū)域發(fā)展的不均衡性以及資金的短缺，其師資和幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施都比機(jī)關(guān)園差，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園條件更是有限，通常只配一名專任教師，多借用村小學(xué)教師，其專業(yè)化程度不足，也往往缺乏音、體、美等方面的素養(yǎng)，且年齡偏大。留守幼兒受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，大多在這些教學(xué)質(zhì)量較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園或民辦幼兒園中接受學(xué)前教育，所以他們?cè)谡J(rèn)知發(fā)展上會(huì)明顯落后于同齡幼兒?？梢?，很有必要通過多種渠道加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和民辦幼兒園的投入，利用有限的資源為留守幼兒提供盡可能好的教育，這既反映了當(dāng)前建設(shè)和諧社會(huì)的時(shí)代精神，又充分體現(xiàn)了對(duì)教育公平的追求，符合我國“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的優(yōu)良傳統(tǒng)。此外，家長在選擇幼兒園時(shí)也應(yīng)該優(yōu)先考慮教學(xué)質(zhì)量較高的幼兒園。其次，應(yīng)加大對(duì)留守幼兒的重視程度，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。幼兒園對(duì)留守幼兒的重視程度直接影響著留守幼兒的認(rèn)知發(fā)展，幼兒園應(yīng)給予留守幼兒足夠的重視。作為幼兒園的管理人員，要充分考慮到留守幼兒的需要，從他們的發(fā)展需要出發(fā)選擇教學(xué)材料以及游戲材料等。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園、幼兒教師和工作人員的管理，積極推動(dòng)幼兒園為留守幼兒建立成長記錄檔案的行動(dòng)，詳細(xì)記載這些幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況以及他們父母的通訊地址、電話等，并做到定期查訪，給這部分特殊幼兒以更多的關(guān)愛。(二)提高監(jiān)護(hù)者素質(zhì)，促進(jìn)親子互動(dòng)其次，應(yīng)加強(qiáng)親子互動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。親子教育不同于一般意義上的“家庭教育”和“兒童教育”，它是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，以促進(jìn)嬰幼兒形成健康的人格，也使父母自身素質(zhì)得到不斷提高。留守幼兒父母常年在外，他們進(jìn)行親子教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)都很少，而親子教育對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用又是至關(guān)重要的，親子閱讀次數(shù)的多少、回家探望幼兒的次數(shù)等都影響著幼兒認(rèn)知發(fā)展。我們可以通過以下方法來加強(qiáng)親子教育，如在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，由主要監(jiān)護(hù)者擔(dān)當(dāng)父母的職責(zé)進(jìn)行親子教育；通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻以及電話錄音等，讓父母陪伴幼兒，達(dá)到親子教育的效果；努力讓留守幼兒父母一月回來探望一次幼兒，實(shí)現(xiàn)心理和生理上的親子互動(dòng)等。此外，在進(jìn)行親子教育時(shí)，不能忽視父親的教育作用。家庭教育專家布郎芬勃里勒的研究表明，“孩子要健康成長，僅僅有母親的贊揚(yáng)、賞識(shí)還是不夠的，父母對(duì)孩子的贊賞往往能起到巨大的作用，特別是父親對(duì)女兒的贊賞收效更大?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“要使所有的父親懂得：兒子聽話和遵守紀(jì)律的程度取決于父親責(zé)任心的強(qiáng)弱?！雹栌纱丝梢?，父親教育在幼兒發(fā)展中的作用是不容忽視的。因此，無論父親的工作多么繁忙，都應(yīng)該抽出時(shí)間，定期和家中的幼兒游戲、交流，并了解幼兒的心聲。(三)加強(qiáng)家園合作。共同促進(jìn)留守幼兒認(rèn)知發(fā)展首先，應(yīng)多組織家庭互助活動(dòng)。德國自1987年開始就自發(fā)組織在家庭之間開展互幫互助活動(dòng)，到1990年時(shí)，已在全國范圍內(nèi)建成了一個(gè)規(guī)模龐大的家庭互助聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，把各種不同的機(jī)構(gòu)(包括親子游戲小組、父母兒童之家、單親父母小組等)全部協(xié)調(diào)起來，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。這種方法值得我們借鑒。留守幼兒家庭可以在幼兒園的組織下定期開展各種活動(dòng)，如教育經(jīng)驗(yàn)交流、兒童讀物互換等，為促進(jìn)留守幼兒認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。此外，留守幼兒家庭之間還可以自發(fā)地開展串門互訪活動(dòng)，使得幼兒有更多的與不同伙伴交流的機(jī)會(huì)，從語言、社會(huì)性、安全知識(shí)等多方面促進(jìn)留守幼兒的認(rèn)知發(fā)展。其次，應(yīng)充分利用社區(qū)資源。每所幼兒園、每個(gè)家庭都坐落于一定的社區(qū)之中，我們要從實(shí)際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運(yùn)用社區(qū)的教育資源，發(fā)揮有利因素，促進(jìn)留守幼兒認(rèn)知發(fā)展。如可以利用附近的超市對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的教育；利用周圍的圖書館、書店對(duì)幼兒進(jìn)行言語發(fā)展的教育；利用鄰近的車站站牌對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)概念的教育等。幼兒教師和其他家庭的年輕父母可以充當(dāng)留守幼兒的“代理家長”，引導(dǎo)他們慢慢認(rèn)識(shí)整個(gè)社會(huì)，為其認(rèn)知發(fā)展提供良好的條件。此外，社區(qū)也應(yīng)該加大宣傳力度，呼吁社會(huì)給予留守幼兒更多關(guān)愛?？冃Ч芾矸桨秆杏懡袢兆h題績效管理流程30分鐘績效指標(biāo)分解實(shí)例60分鐘績效指標(biāo)分解練習(xí)15分鐘績效管理流程分為四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)明確公司的年度經(jīng)營目標(biāo)聽取反饋意見,進(jìn)行必要修改,形制定/修改關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)業(yè)績合同收集考評(píng)數(shù)據(jù),實(shí)施考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)簽定根據(jù)評(píng)估的結(jié)果,公司導(dǎo)考核提出策略方向上的調(diào)整績效合約各層面的人員在公司戰(zhàn)略大方向的指導(dǎo)下,制定下期的過程管理理中直屬主管與下屬共同制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施提供必需的資源配置階段性地審視目標(biāo)達(dá)成狀況,對(duì)存在的差距提出改進(jìn)措施中央平臺(tái)業(yè)績指標(biāo)將包括定量的業(yè)績指標(biāo)和定性的重點(diǎn)工作標(biāo)兩種類型關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)點(diǎn)工作目標(biāo)設(shè)定針對(duì)目標(biāo)崗位的工作職責(zé)與工作性質(zhì)設(shè)定共同點(diǎn)由對(duì)公司戰(zhàn)略目標(biāo)分解得出,基于關(guān)鍵價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素反映力構(gòu)建階段由主管經(jīng)理設(shè)定,并經(jīng)員工認(rèn)同業(yè)績指標(biāo)需衡里定性的效果不同點(diǎn)直接上級(jí)評(píng)分得出側(cè)重考察當(dāng)期業(yè)績側(cè)重于能力、體系建結(jié)合中央平臺(tái)