作用于血液及造血器官的藥課件-002

第二十三章作用于血液及造血系統(tǒng)的藥物●概述:正常的血液系統(tǒng)凝血-抗凝血液的正常流動(dòng)狀態(tài):纖溶-抗溶正常血細(xì)胞含量:容積:血容量貧血白血病●圖:常見血液造血系統(tǒng)疾病:11/25/2020作用于血液及造血器官的藥第二十三章作用于血液及造血系統(tǒng)的藥物●概述:正常的血液系統(tǒng)凝血-抗凝血液的正常流動(dòng)狀態(tài):纖溶-抗溶正常血細(xì)胞含量:容積:血容量貧血白血病●圖:常見血液造血系統(tǒng)疾病:11/25/2020正常紅細(xì)胞低色素性紅細(xì)胞巨紅細(xì)胞11/25/2020藥物分類●抗凝血藥纖維蛋白溶解藥與纖維蛋白溶解抑制藥抗血小板藥●促凝血藥●抗貧血藥及造血細(xì)胞生長(zhǎng)因子●血容量擴(kuò)充藥11/25/2020一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的幾點(diǎn)誤區(qū)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都能夠領(lǐng)會(huì)到新課程理念的精髓，但是也有部分教師在執(zhí)行貫徹過(guò)程中存在矯枉過(guò)正或是偏差現(xiàn)象，反而制約了語(yǔ)文教學(xué)成效的提升，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。1.教育現(xiàn)代化不等于電教設(shè)備濫用。在一些小學(xué)語(yǔ)文教師的眼里，教育現(xiàn)代化就是多使用電教設(shè)備，運(yùn)用的時(shí)間與次數(shù)越多，教育現(xiàn)代化程度也就越高。在這樣片面思想的支配下，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用多媒體的頻率較高，這一環(huán)節(jié)剛使用結(jié)束，學(xué)生的注意力還沒(méi)有回到教材上來(lái)，就又進(jìn)行下一次運(yùn)用，結(jié)果造成學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是高漲了，但是注意力都集中到作為教學(xué)輔助作用的多媒體設(shè)備上去了，反而對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。2.教學(xué)自主化不等于弱化教師作用。新課程理念要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，但是這并不否定教師的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。部分教師認(rèn)為尊重學(xué)生主體地位，就是簡(jiǎn)單地將學(xué)習(xí)活動(dòng)全部交給學(xué)生去完成，在課堂上提出了探究性問(wèn)題之后，放任學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有“放”無(wú)“收”，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)看似轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上犯了形式主義錯(cuò)誤，取得的效果并不明顯，最后還是教師進(jìn)行單向講解才能完成任務(wù)。3.教學(xué)情境化不等于表演作秀傾向。小學(xué)生情感豐富，只要教師在教學(xué)活動(dòng)中稍加引導(dǎo)與啟發(fā)，就可以營(yíng)造出濃厚的教學(xué)情境，有力地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。有些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變味了，如有的教師在學(xué)生作出了精辟回答之后，要求學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)可厚非，但是如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用次數(shù)過(guò)多，就顯得有些濫用，次數(shù)多就降低了激勵(lì)效應(yīng)，甚至鼓掌的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得麻煩，本來(lái)營(yíng)造情境的激勵(lì)手段反而成為了多余的累贅。4.教學(xué)差異化不等于簡(jiǎn)單降低要求。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于自身語(yǔ)文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面的差異性，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中分層對(duì)待，也就是常說(shuō)的分層教學(xué)。在分層教學(xué)模式中，部分教師將其簡(jiǎn)單地理解為對(duì)后進(jìn)生降低學(xué)習(xí)要求，對(duì)于如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際與特點(diǎn)開展針對(duì)性培養(yǎng)方面，研究并不是非常深入。二、對(duì)突破當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)探究1.合理運(yùn)用電教設(shè)備，講求“精”字。電化教學(xué)設(shè)備在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中具有重要的輔助作用，尤其是多媒體手段，具有演示形象生動(dòng)、包含信息量巨大等顯著特點(diǎn)，是以往任何一種教學(xué)設(shè)備都無(wú)法比擬的。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，一定要講究“精”，在最需要的時(shí)候運(yùn)用，特別要防止出現(xiàn)多媒體手段過(guò)多吸引學(xué)生注意力的情況。一般情況下，教師可以從兩個(gè)方面入手，發(fā)揮好多媒體手段的作用，一是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音資料導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是可以相機(jī)補(bǔ)充教學(xué)信息，特別是在一些與學(xué)生感知經(jīng)驗(yàn)距離較大教學(xué)中，像建筑類課文，教師可以在課堂上補(bǔ)充一些影音資料增強(qiáng)學(xué)生感知，提高對(duì)教材內(nèi)容的理解感悟能力。2.開展自主探究學(xué)習(xí)，講求“導(dǎo)”字。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，自主探究教學(xué)模式是較為有效的教學(xué)嘗試，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到“收放自如”。在“放”的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不再簡(jiǎn)單地將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，要將學(xué)生充分引導(dǎo)到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中。教師可以設(shè)計(jì)出涵蓋教學(xué)目標(biāo)的思考探究題，引導(dǎo)學(xué)生按照探究題為線索開展自主學(xué)習(xí)，采取獨(dú)立思考與合作討論相結(jié)合的方式來(lái)尋找問(wèn)題的答案。教師在此過(guò)程中絕不能袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，在小組之間進(jìn)行巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)，予以思維點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“收”的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)獲得的問(wèn)題答案進(jìn)行梳理歸納，可以讓學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行匯總完善，在此過(guò)程中，教師著重發(fā)揮點(diǎn)撥、推進(jìn)的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用。3.創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境，講求“宜”字。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上一定要堅(jiān)持適宜原則，做到恰到好處。如在一些蘊(yùn)含情感十分豐富的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以依據(jù)文章情感基調(diào)進(jìn)行氛圍的烘托，如播放一些輕快的音樂(lè)體現(xiàn)歡快的基調(diào)等，讓教學(xué)情境與教學(xué)實(shí)際需要相一致。此外，教師在運(yùn)用激勵(lì)手段營(yíng)造情境的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注意適宜原則，在學(xué)生回答出較為疑難的問(wèn)題或是后進(jìn)生取得明顯進(jìn)步的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段可以發(fā)揮出促進(jìn)效用，但是切不可過(guò)多過(guò)濫。4.緊扣分層教學(xué)要點(diǎn)，講求“別”字。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師不僅要著眼于降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，更應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)。除了設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同能力層次學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的激勵(lì)途徑、組織模式以及評(píng)價(jià)方式，立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，整合各種教育教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效。綜上所述，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，教師只要堅(jiān)持新課程理念為指導(dǎo)，潛心研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段方式，就能夠突破誤區(qū)，有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)篇是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，是一個(gè)由語(yǔ)言系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)合符號(hào)體系。同時(shí)，語(yǔ)篇又是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力的主要途徑，它是達(dá)成小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體。但是，綜觀當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，在PEP教材中語(yǔ)篇板塊的學(xué)習(xí)最不受本區(qū)域?qū)W生的喜愛，厭學(xué)語(yǔ)篇的情緒凸顯。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，不少教師在教學(xué)上進(jìn)行了有效的嘗試。筆者認(rèn)為，情感策略是一種比較有效的方式。一、習(xí)前激趣，“想”讀語(yǔ)篇美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。如何讓學(xué)生“想”學(xué)，興趣是最好的“藥引”，將“激趣”作為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的隱形導(dǎo)師是良策，它會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的整個(gè)過(guò)程情緒，也是能否讓語(yǔ)篇在學(xué)生學(xué)習(xí)中散發(fā)其魅力的首要因素。1.設(shè)疑提趣。即在學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前精心設(shè)計(jì)一個(gè)能引起學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，有趣味且能引人入勝，這類方法適用于故事類語(yǔ)篇。如PEPBOOK6UNIT2PBREADANDWRITE，設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：Whyiszoomsofat？2.以趣激趣。用學(xué)生喜歡的小游戲（可以是現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)類游戲或COMPUTERGAME）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這類方法適用于枯燥類問(wèn)答式語(yǔ)篇教學(xué)之前。如PEPBOOK6UNIT1AREADANDWRITE中有這樣一則對(duì)話：案例解析：這個(gè)語(yǔ)篇難度不大，就是利用police人物訪談將這單元要掌握的重點(diǎn)句型進(jìn)行了串聯(lián)，但這個(gè)語(yǔ)篇材料本身缺乏樂(lè)趣。面對(duì)這個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)，執(zhí)教者想方設(shè)法讓學(xué)生在看到這么長(zhǎng)的一個(gè)語(yǔ)篇時(shí)心懷“想讀”的愿望，于是利用了一個(gè)英文版的警察與小偷的小游戲。在深夜里警察與小偷周旋，勝利時(shí)出現(xiàn)一個(gè)時(shí)間：5：00inthemorning。警察的語(yǔ)言同時(shí)呈現(xiàn)“It’stimetogohome.”，然后順勢(shì)而下開始語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。粗看這玩游戲的幾分鐘，似乎與語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，其實(shí)作用卻很多。1）使學(xué)生懷著游戲的余趣看到語(yǔ)篇的主題與游戲主題相似而“想”學(xué)語(yǔ)篇。2）使得語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的導(dǎo)入非常自然。3）Whycanthepolicemanwinthethief？Thepolicemanisstrongerthanthethief.――“Iplaysportsatabout3：00intheafternooneveryday”，語(yǔ)篇中這句話經(jīng)過(guò)游戲的情景延續(xù)意義更為凸顯。3.設(shè)景置趣。即在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇前設(shè)置與語(yǔ)篇語(yǔ)境相符的真實(shí)場(chǎng)景，這一類比較適宜于場(chǎng)景式語(yǔ)篇，PEPBOOK4的很多語(yǔ)篇可以采用這種啟學(xué)方式。4.涉己貼趣。把語(yǔ)篇角色進(jìn)行置換，從“heorshe”的角色轉(zhuǎn)入“I”的角色，此類方法適用于生活類語(yǔ)篇。二、習(xí)中驅(qū)怯，“享”學(xué)語(yǔ)篇從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)心存的膽怯度很大，筆者研讀了小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)篇，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)篇中由于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)法理解或誤解的情況非常鮮見，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的學(xué)習(xí)障礙是生詞和曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞的遺忘。教師最大的職責(zé)是導(dǎo)學(xué)而非灌學(xué)，所以教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，克服膽怯的語(yǔ)篇情感。It’syournewfriend.對(duì)于語(yǔ)篇中第一次出現(xiàn)的生詞或新的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)識(shí)新朋友的方式去接納――認(rèn)識(shí)即可，無(wú)須深入理解。在某些語(yǔ)篇教學(xué)公開課上，偶爾會(huì)見到教師濃墨重彩地去處理語(yǔ)篇中的生詞，單詞發(fā)音教完乘機(jī)語(yǔ)音知識(shí)跟上，然后在句型中引導(dǎo)學(xué)生掌握其意思，更有甚者設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在操練句型中運(yùn)用新的單詞。這種處理單詞的方式破壞了語(yǔ)篇教學(xué)的整體性，使得語(yǔ)篇魅力蕩然無(wú)存。筆者認(rèn)為，語(yǔ)篇中的生詞學(xué)習(xí)按學(xué)段可簡(jiǎn)化操作步驟：三、四年級(jí)的學(xué)生跟著磁帶自學(xué)發(fā)音，教師在課堂上點(diǎn)明意義即可；五、六年級(jí)的學(xué)生可以利用所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)和詞典自學(xué)生詞，教師在語(yǔ)篇教學(xué)中檢查學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)一筆帶過(guò)即可。It’snotaproblem.語(yǔ)篇綜合了很多的英語(yǔ)知識(shí)，能考驗(yàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握度，特別是詞匯量。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)很多的知識(shí)空白點(diǎn)，教師的責(zé)備和嘆氣都無(wú)益于課堂教學(xué)。教師要調(diào)整好課堂教學(xué)心態(tài)，用“It’saproblem，it’snotaproblem.”的心態(tài)去看待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生去理解語(yǔ)篇的“善意”，讓學(xué)生明白語(yǔ)篇能幫助發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，把這些知識(shí)的漏洞補(bǔ)上后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)完整而有趣的故事。課堂片段實(shí)錄：在學(xué)習(xí)五上第三單元PA的Let’sread過(guò)程中，執(zhí)教者在巡視學(xué)生初讀對(duì)話的情況時(shí)，一學(xué)生攔住了教師。S1：MissZhang，“Hereisourschoolmenu.”中的“here”想不起來(lái)什么意思了。T（執(zhí)教者一句話也沒(méi)說(shuō)繼續(xù)往前走，離她幾步遠(yuǎn)后朝她說(shuō)了句）：Comehere.S1：Oh，Isee.（等教師再次經(jīng)過(guò)她時(shí)，學(xué)生再次叫住老師）S1：Hereisourschoolmenu.用Thisisourschoolmenu吧，this這個(gè)單詞熟悉多了。T（笑著睜大眼睛有點(diǎn)意外）：Goodidea?。ń又鴪?zhí)教者用中文給學(xué)生點(diǎn)明為什么這里用here更恰當(dāng)：here更隨意，而this有鄭重介紹之意。希望她以后寫語(yǔ)篇的時(shí)候也能將這兩個(gè)單詞用得恰如其分。）這個(gè)小片段體現(xiàn)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)情感就是“It’saproblem，it’snotaproblem.”。當(dāng)學(xué)生擁有了這樣的學(xué)習(xí)情感，就對(duì)語(yǔ)篇不僅不怯，且有了去思考的主動(dòng)性思維。Letitgo！在語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多在學(xué)生眼中難以克服的困難，其實(shí)是不會(huì)影響語(yǔ)篇的整體閱讀和理解的，對(duì)于這類無(wú)關(guān)輕重的知識(shí)點(diǎn)我們可以采取“Letitgo”的態(tài)度。例如對(duì)于某些生詞就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下句猜猜語(yǔ)意，不僅給學(xué)生的閱讀添了趣味，也順勢(shì)教會(huì)了學(xué)生一項(xiàng)閱讀技能――聯(lián)系上下文理解語(yǔ)篇。更大膽一些，這種態(tài)度可以適當(dāng)?shù)赜糜趯W(xué)生的小錯(cuò)誤，如在朗讀某些發(fā)音較難的英語(yǔ)名字時(shí)，學(xué)生發(fā)音的小錯(cuò)誤就“Letitgo”吧。三、習(xí)后“降”難，“降”服語(yǔ)篇調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡語(yǔ)篇的還有一個(gè)重要原因是語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后的練習(xí)出錯(cuò)率高。筆者就此查閱了學(xué)生的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)課堂作業(yè)本中單詞類的正確率比語(yǔ)篇類的準(zhǔn)確率高出了將近25%，二次訂正后仍有錯(cuò)誤的有近49%。錯(cuò)生怯，錯(cuò)生厭，語(yǔ)篇的魅力在習(xí)題環(huán)節(jié)又一次受到重創(chuàng)。1.慎難易，護(hù)信心。小學(xué)生身處學(xué)習(xí)水平的低級(jí)階段，拔高學(xué)習(xí)難度和保護(hù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，哪個(gè)更有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展？答案不言而喻。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)該在“玩中學(xué)”，而不該在“難中學(xué)”。因此教師在設(shè)計(jì)或選擇語(yǔ)篇后的習(xí)題時(shí)不宜過(guò)難，既不可拿著語(yǔ)篇中的生詞當(dāng)主角去考查學(xué)生是否掌握，也不要借語(yǔ)篇學(xué)習(xí)去考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。要注意難度適當(dāng)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自信心。2.重口頭，匯信心。小學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)口頭的比重大于書寫，學(xué)生的能力也大都如此。在進(jìn)行以語(yǔ)篇為內(nèi)容的考查時(shí)，最好以口答為主、筆答為輔，這樣學(xué)生答題的自信心會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)得到匯聚，自信的情感也會(huì)延伸至語(yǔ)篇的繼續(xù)學(xué)習(xí)中。3.巧答題，增信心。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后問(wèn)答類習(xí)題經(jīng)常出現(xiàn)，為了能真實(shí)考查出學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體的掌握而不是考查語(yǔ)法，教師要教給這些初學(xué)英語(yǔ)者簡(jiǎn)單而有效的答題策略，那就是問(wèn)答對(duì)應(yīng)最簡(jiǎn)化。要求學(xué)生緊緊契合題目，問(wèn)Who就答Who，問(wèn)What就答What。這樣就規(guī)避了很多學(xué)生因“語(yǔ)篇內(nèi)容了解但部分語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠”而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，高正確率會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的信心。語(yǔ)篇的效用是明顯的，而語(yǔ)篇的魅力是隱晦的，只要教師用積極和美好的心態(tài)去看待語(yǔ)篇教學(xué)，用有效的情感策略去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，其魅力和效用將會(huì)相得益彰，從而讓教學(xué)效果也事半功倍。（浙江省寧波市北侖區(qū)白峰鎮(zhèn)中心小學(xué)315800）正常紅細(xì)胞低色素性紅細(xì)胞巨紅細(xì)胞11/25/2020藥物分類●抗凝血藥纖維蛋白溶解藥與纖維蛋白溶解抑制藥抗血小板藥●促凝血藥●抗貧血藥及造血細(xì)胞生長(zhǎng)因子●血容量擴(kuò)充藥11/25/2020第一節(jié)、抗凝血藥antcoagulants概念是一類通過(guò)干擾機(jī)體生理性凝血過(guò)程而阻止血液凝固的藥物。臨床主要用于防止血栓形成和阻止血栓進(jìn)步發(fā)展。血液凝固一纖溶過(guò)程少重acroneddaE工aah衛(wèi)1ayex6□回1文件)查著控制C)助11/25/2020損不內(nèi)源性凝血途徑外源性凝血途徑BloodvesselinjuryTissueinjury