新北師大版六年級(jí)下冊(cè)反比例課件

新北師大版六年級(jí)下冊(cè)反比例新北師大版六年級(jí)下冊(cè)反比例新北師大版六年級(jí)下冊(cè)反比例復(fù)習(xí)1、成正比例的量有什么特征?(1)兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化。(2)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的比值(商)一定。2、正比例關(guān)系式y(tǒng)x=k(定)文習(xí)判斷下面各題中兩種量是否成正比例。(1)文具盒的單價(jià)一定,買文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià)(成正比例)。(2)一堆貨物一定,運(yùn)出的和剩下的(不成正比例。(3)汽車行駛的路程一定,行駛的速度和時(shí)間(不成正比例)。幼兒園教育工作中應(yīng)注重與小學(xué)教育相銜接，此時(shí)應(yīng)通過幼兒園、家長、小學(xué)三方聯(lián)系、交流進(jìn)行幼小教育銜接，之后在此基礎(chǔ)上仔細(xì)找尋幼兒入學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，讓幼小教育銜接工作正常進(jìn)行有所參照。應(yīng)該了解到，幼兒園與小學(xué)教育銜接工作尤為重要，其應(yīng)有條不紊進(jìn)行，此時(shí)需篩選合理教學(xué)方案進(jìn)行幼小教育鏈接，因?yàn)閺挠變簣@跨入小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯較為重要的成長經(jīng)歷，幼兒蛻變?yōu)樾W(xué)生需要學(xué)生努力適應(yīng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，其會(huì)接觸到新教師和新同學(xué)，生活方式內(nèi)容和交流方式內(nèi)容等和以往有著較大不同，所以應(yīng)針對(duì)各種現(xiàn)狀，從實(shí)際角度出發(fā)，做好幼兒園與小學(xué)教育銜接工作。一、依據(jù)找尋若想更好更優(yōu)的進(jìn)行有效教育銜接工作開展，首要一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生本體情況進(jìn)行細(xì)致調(diào)研和深度分析，隨之進(jìn)行幼小教學(xué)銜接工作開展切入點(diǎn)找尋和依據(jù)找尋，旨在解決內(nèi)在矛盾問題。部分教師和家長沒有對(duì)幼小教育銜接重要性加以掌握，存在嚴(yán)重誤區(qū)，普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容以及漢字、算數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等的提前掌握可以幫助學(xué)生緩解小學(xué)入學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上述內(nèi)容可在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，學(xué)生群體進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，新型環(huán)境適應(yīng)能力才最為主要，知識(shí)掌握范圍寬窄并不是主要影響因素，小學(xué)入學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生而言，較為陌生的主要分為學(xué)習(xí)方法內(nèi)容、交流方式內(nèi)容、人際關(guān)系內(nèi)容和行為規(guī)范內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容等，學(xué)生完全處于一種未知態(tài)勢(shì)，幼兒園學(xué)習(xí)與小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)間存在嚴(yán)重?cái)鄬?。進(jìn)行幼小教育銜接時(shí)，學(xué)習(xí)方法內(nèi)容、交流方式內(nèi)容和人際關(guān)系內(nèi)容等均是當(dāng)前需要解決的首要矛盾，較為正確的做法是，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，進(jìn)行幼兒群體自身學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，激發(fā)幼兒群體潛在學(xué)習(xí)熱情，之后在此基礎(chǔ)上達(dá)到思維能力啟發(fā)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講品質(zhì)和做事認(rèn)真態(tài)度，對(duì)周圍學(xué)習(xí)環(huán)境加以了解與熟知，通過語言表達(dá)能力鍛煉和基礎(chǔ)性人際交流能力鍛煉來提升兒童團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)以及相關(guān)獨(dú)立自主意識(shí)等。二、核心點(diǎn)掌控幼小教育銜接工作實(shí)際上就是為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并做好充足教育準(zhǔn)備，不僅如此，還要為幼兒群體釋放壓力，還原童真，使其擁有足夠的生活空間和學(xué)習(xí)空間，保留天真本性。需知，當(dāng)前多數(shù)幼兒園并未進(jìn)行幼小教育銜接工作核心點(diǎn)認(rèn)知，教育工作與任務(wù)偏離正常教育軌道，最為常見的例子即為：幼兒園中，幼兒作息時(shí)間和幼兒教學(xué)內(nèi)容均與小學(xué)教育要求持平，基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)被列在首位之上，幼兒園方面并未考慮到幼兒心智發(fā)展問題，一味讓幼兒動(dòng)接受小學(xué)教育模式，此時(shí)因地制宜教學(xué)模式便無從談起，未從實(shí)際角度思考問題，此時(shí)幼兒群體中便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)狀，害怕上學(xué)心理一旦產(chǎn)生，日后進(jìn)入小學(xué)課堂時(shí)，此種心態(tài)便會(huì)愈加惡化。較為正確的做法是，應(yīng)篩選適合幼兒年齡段容易接受的基本教學(xué)模式，使得幼兒處于輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不能給予學(xué)生過多學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)提供給兒童健康快樂童年。幼小銜接工作進(jìn)行中切忌生搬硬套，適度銜接最為適宜，要使幼兒從幼兒園教育輕松過度到小學(xué)教學(xué)環(huán)境中來，幼兒思想認(rèn)知內(nèi)容和幼兒交際能力內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)方式內(nèi)容等均應(yīng)被納入考慮范疇之內(nèi)，旨在提升新型小學(xué)教育環(huán)境適應(yīng)能力。三、有效銜接合理方案幼小教育銜接工作不僅僅是幼兒園教育任務(wù)和小學(xué)教育任務(wù)，此時(shí)應(yīng)由學(xué)生家長配合，幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)做好溝通工作和交流工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和具體生活情境，有效遏制脫節(jié)教學(xué)狀況和相應(yīng)重復(fù)教育狀況等，作為幼兒園，園方應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課外活動(dòng)舉行和出游活動(dòng)組織，使幼兒群體能夠充分認(rèn)知大自然且了解大自然，對(duì)新鮮事物始終抱有感興趣態(tài)度，有力激發(fā)幼兒群體內(nèi)在好奇心和內(nèi)在求知欲望，大班學(xué)生可適當(dāng)參觀小學(xué)，深度了解將要接觸到的小學(xué)環(huán)境，簡單熟悉行為規(guī)范內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式內(nèi)容等。作為小學(xué)，校方對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行組織授課，以試驗(yàn)態(tài)度來讓幼兒群體和小學(xué)教師間完成一定溝通，此時(shí)家長也是幼小教育銜接工作中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，園方應(yīng)做好學(xué)生家長思想工作，與家長達(dá)成共識(shí)，通過積極交流和思想溝通讓家長對(duì)幼小教育銜接有所了解，家長需要配合幼兒園工作，定期組織家長開放日活動(dòng)，此時(shí)家長可親身體驗(yàn)幼小教育不同點(diǎn)，之后在此基礎(chǔ)上深度了解幼兒本體學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境，隨后對(duì)幼兒教育初級(jí)性內(nèi)容有所熟知，可為后續(xù)幼小教育銜接提供優(yōu)異且良好的家庭教育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷提升，當(dāng)前大眾群體逐漸對(duì)幼兒教育工作重視起來，因?yàn)橛變航逃趯W(xué)生群體綜合成長歷程中占有舉足輕重地位，幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率被社會(huì)所關(guān)注，此時(shí)應(yīng)做好幼兒園與小學(xué)教育的有力銜接工作，小學(xué)教育啟蒙和幼兒教育終結(jié)二者互相影響且互相作用。教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)的主渠道。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施新課標(biāo)中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從教師和學(xué)生的角度來研究當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題。面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問題。這些問題嚴(yán)重影響著新課標(biāo)的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施新課標(biāo)，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。1.數(shù)學(xué)教師角色需轉(zhuǎn)變課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找當(dāng)前問題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同的答案展開討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時(shí)揭示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新穎的、有意義的交流實(shí)例。這就要求要注意三個(gè)方面的更新，首先，教師思想觀念的更新，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué).2.課堂教學(xué)目標(biāo)不明確教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。3.教師的教學(xué)方法不得當(dāng)隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村的中學(xué)生普遍進(jìn)城讀書，農(nóng)村的學(xué)生成績?cè)絹碓讲?，這就要求教師更要選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會(huì)算不等于會(huì)說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)，這就更不應(yīng)該了。教學(xué)方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)1、成正比例的量有什么特征?(1)兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化。(2)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的比值(商)一定。2、正比例關(guān)系式y(tǒng)x=k(定)文習(xí)判斷下面各題中兩種量是否成正比例。(1)文具盒的單價(jià)一定,買文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià)(成正比例)。(2)一堆貨物一定,運(yùn)出的和剩下的(不成正比例。(3)汽車行駛的路程一定,行駛的速度和時(shí)間(不成正比例)。復(fù)習(xí)(4)數(shù)量一定,單價(jià)和總價(jià)。總價(jià)和數(shù)量是兩種相的量,因鄭總價(jià)單價(jià)=數(shù)量(一定),所以總價(jià)徽量成正比例。(5)長方形的長一定,周長和寬周長和寬是兩種相關(guān)聯(lián)量,因?yàn)橹荛L寬長(一定)所以周長和寬成正比例北師大版六年級(jí)下冊(cè)第四單元正比例與反比例反地例第一課時(shí)第二課時(shí)3把相同的體積的水,倒入底面積不同的杯子。你會(huì)算出水的體積嗎?V=Sh高度/cm302015105底面積/cm1015203060體積/cm300300300300300高度和底面積的變化有什么規(guī)律?從上往下10×30=300上上從下往看,底面15×20=300看,底面積增加,20×15=300:積減少水的高度30×10=300水的高度反而減少。60×5=300:反而增加。底面積和高度的積(體積)總是一定的,都是300。底面積x高度=水的體積定)王叔叔要去游長城不同的交通工具所需時(shí)間如下請(qǐng)把表填完整速度米104080時(shí)間/時(shí)12觀察上表,回答下面的問題:(1)表中有哪兩個(gè)量?(2)路程是怎樣隨著時(shí)間變化的?3)相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比分別是多少?比值是多少?速度是10,射間是12;速度擴(kuò)大,速度縮小,所需時(shí)間編速度是40,肘間是3;所需時(shí)間擴(kuò)小大速度是80,射間是1.5速度和所需時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,所需時(shí)間是隨著速度的變化而變化的。速度和所需時(shí)間的積總是一定的:10×12=12040×3=12080×1.5=120(1)表中的兩種量是速度和時(shí)間(2)速