焊條電弧焊基本操作課件

焊條電弧焊基本操作聰明出于勤奮，天才在于積累焊條電弧焊基本操作焊條電弧焊基本操作聰明出于勤奮，天才在于積累接焊條電弧焊操作技能BX1-300焊工教師陳信陳信鬏。焊條電弧焊操作技能第六章焊條電弧焊基礎(chǔ)操作第一節(jié)焊條電弧焊的原理和特點第二節(jié)。焊條電弧焊的基本操作第三節(jié)焊接參數(shù)對焊縫質(zhì)量的影響第四節(jié)常見焊接缺陷的產(chǎn)生及防止方法面-2和諧社會的提法被人們普遍接受之后，在教育領(lǐng)域又掀起了一場關(guān)于建立和諧課堂的熱潮。隨著新的課程改革的推進(jìn)，把作為教育前沿陣地的課堂作為首要的目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，這無疑是對教育至上的一種尊重與崇尚。課堂的作用正在逐漸的加強，而作為一線的教師和課堂的一員的教師，我們又將如何面對這種發(fā)展趨勢，怎樣利用好手中的課本與“思想”，在建構(gòu)和諧課堂中正確把握自已，從被動到適應(yīng)再到靈活運用的課堂，最終走向課堂的人性化，使課堂在教學(xué)中始終能作為教育的前沿陣地，發(fā)揮它的應(yīng)有作用，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談一下英語教學(xué)中的“人性化課堂”問題。一、尋找教師與學(xué)生的共知點，搭建互助平臺大家知道，英語教學(xué)與中國傳統(tǒng)教學(xué)是不同的，它既要保持英語所應(yīng)有的個性，也應(yīng)當(dāng)在與傳統(tǒng)課堂的接觸中尋找到相融點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，將建立交往互助、共同發(fā)展的師生關(guān)系，建構(gòu)和諧的人性化課堂，作為課堂改革的支點。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師的被動“傳話”、學(xué)生的“被動”聽話，新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立為建立和諧的師生對話“體系”搭建了人性化的師生平臺，將老師與學(xué)生的關(guān)系近一步拉近。把教學(xué)作為一種交往互助和溝通的過程來看，這本身就是對傳統(tǒng)課堂的一大改進(jìn)，一種多產(chǎn)的人性化的和諧的課堂已在悄無聲息中臨近了我們。面對如此的境況，老師與學(xué)生似乎有些手忙腳亂，但是真的在這種課堂上體驗過之后，奇跡真的出現(xiàn)了，原來難于駕馭的課堂在師生共同的笑聲中開始又結(jié)束。從這樣的課堂中老師真正享受到了“平等中的首席”的待遇，學(xué)生也在這樣的課堂中“介入”了生活，在實踐中獲得了直接的經(jīng)驗與體驗。英語課堂中最難的當(dāng)屬口語教學(xué)，中國學(xué)生似乎對口語很陌生，又很害怕。學(xué)起英語來，“試卷”總是讓人羨慕，但說起英語來卻是半天吐不出一字，這并不是他們不學(xué)，并非如毛澤東同志所說的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，而是這種傳統(tǒng)教育環(huán)境所致。沒有一個開放的英語課堂，沒有這樣的師生平等對話的平臺，長期的應(yīng)試教育使他們懂得了“書面語”與“口語”的歷害關(guān)系，因而在課堂上無從說起，這也是英語教學(xué)中為什么口語總是難教與難學(xué)的一個原因。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為英語教學(xué)重地的口語，日益顯得重要，而作為這種英語口語發(fā)展陣地的課堂也在摸索中前進(jìn)，而且這種步伐進(jìn)一步加大，曙光也將也現(xiàn)。一種和諧的師生互助平臺即將搭成，一種人性化的課堂即將在我們?nèi)粘Ｕn堂被普遍覆蓋，英語再也不會作為另類而“害怕”，口語將再也不是英語教學(xué)中的難點了。二、蹲下身子與學(xué)生對話，建構(gòu)人性化課堂新的課程改革在華夏大地的展開，讓教育界為之一振，進(jìn)而冷靜思考：課堂究竟怎樣變，才能成為好的課堂，才能成為教師與學(xué)生各盡其能的舞臺。現(xiàn)代教育課程的領(lǐng)域已不只局限在課堂里的書本知識的學(xué)習(xí)，生活領(lǐng)域也屬于課程的重要范疇。將生活活生生地引入課堂，讓老師傾心面對學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正感受到課堂的人性化色彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)在論述師生建構(gòu)和諧課堂時說，教師要“蹲下身子與學(xué)生對話”。讓教師看清學(xué)生的一容一貌，在親切中感到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)交往中需要師生溝通。而溝通常常要借助“對話”來實現(xiàn)。通常的“對話”強調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視界融合”的精神互通。英語教學(xué)更需要這種“對話”的存在。師生在面對面的交流中學(xué)會了融合，將英語中口語作為中介，既可以溝通師生的關(guān)系，又可以使學(xué)生在老師的面前無憂無慮的大談ABC，老師也可以傾聽到學(xué)生的“口語”心聲。在英語口語教學(xué)中，有人認(rèn)為需要好環(huán)境、好氛圍才能學(xué)好口語，其實這只是一個條件。畢竟在中國的課堂很多方面是不完善的，環(huán)境造就的欠缺可以通過新的人性化的課堂建構(gòu)（搭建），老師給學(xué)生一種“肯定”，一種從“難以啟齒”到“滔滔不絕”的口語練習(xí)的課堂環(huán)境。蹲下身子的老師與學(xué)生對話的老師將會成為我們的英語課堂充滿人性化的支柱，英語口語教學(xué)，老師給予了，學(xué)生才能學(xué)到，才能置身其中而不斷前進(jìn)。三、人性化課堂在于評價，評價凸顯和諧課堂教學(xué)的改革是圍繞著“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開的。有生命的課堂必是充滿笑聲、充滿活力的。英語口語教學(xué)更大的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從被動的接受到主動的獲得。這一點正好是從教學(xué)與學(xué)習(xí)評價開始的，評價制度是課程改革的支柱和導(dǎo)向，英語課堂要營建一種環(huán)境、一種純英語的人文環(huán)境，如今的課堂再也不是老師一個人的領(lǐng)地，而是有學(xué)生參與教學(xué)評價的舞臺。英語口語教學(xué)，首先讓學(xué)生感受到是在學(xué)英語，不是跟著學(xué)、跟著說一節(jié)課，老師要盡量少說，留出大量時間讓學(xué)生自己去說，從主動聽聽力到主動動口去說。這當(dāng)中老師要密切注視學(xué)生動向，注意及時點拔，過去我說老師是“教書”，而現(xiàn)在我說是“鑄魂”，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主動手動口的能力。讓課堂充滿歡笑聲，使英語教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)解放出來，讓課堂充滿“人性化”色彩。英語口語教學(xué)最能評價的便是學(xué)生的參與效果，要讓每個孩子都能動口去說。從自身說起，從自己身邊的人和事說起，讓他們在對話中練膽，在對話中成長。新的課堂、人性化的課堂、和諧的課堂就是在這種氛圍中建立起來的。新的英語課堂，既讓老師看到了希望，也讓學(xué)生獲得了信心。一種和諧的人性化的課堂的建立，當(dāng)是教育發(fā)展由可能到可行最終到樂行，充滿活力的課堂才是具有生命力的課堂。人性化課堂的建構(gòu)，作用絕對非同一般。StudyontheEducationofChildrenLeftbehindinRuralAreasYangHuimin（HebeiEducationPress，Shijiazhuang，050091）Abstract：Unevenurbanandruraldevelopmentmakesalargenumberofruralsurpluslabormigrantworkers，andthusproducingaspecialgroup-childrenleftbehind.Childrenleftbehindfacearangeoflearningproblems，psychologicalandethicalproblemsbecauseoftheabsenceoffamilyeducation.Studyontheeducationofruralchildrenleftbehindhasagreatsignificance.KeyWords：Childrenleftbehind；educationalproblems；countermeasuresandsuggestions隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和現(xiàn)代化步伐的加快，受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)村大批剩余勞動力外出務(wù)工，從而產(chǎn)生了一個特殊群體——留守兒童。段成榮、周福林利用2000年第五次全國人口普查資料，0.95‰抽樣數(shù)據(jù)，推算出全國有留守兒童2290.45萬人，占全國兒童總數(shù)的8.05%。上官子木最早于1994年提出了留守兒童這一問題，留守兒童的教育問題引起了越來越多的國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。因為它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，而且影響農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會目標(biāo)的實現(xiàn)，因此探討農(nóng)村留守兒童的教育問題具有重大意義。一、農(nóng)村留守兒童的教育問題1.學(xué)習(xí)問題。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。缺少父母親情呵護(hù)與親子交流，孩子的認(rèn)知、情感以及社會性發(fā)展都會受到深刻而持久的影響。而留守兒童大多由祖父母或者親友照料，基本缺失了完整而有效的家庭教育，使得農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)、道德以及人格方面的發(fā)展面臨一系列的問題。隔代監(jiān)護(hù)人由于年齡較大、文化水平較低、教育觀念落后、家務(wù)負(fù)擔(dān)過重等原因，很難對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和督促。生活在親友家庭中的留守兒童有著寄人籬下的感覺，心理壓力較大，而親友對孩子進(jìn)行監(jiān)管的同時又擔(dān)心引起孩子的逆反心理，最終導(dǎo)致監(jiān)管不力。農(nóng)村學(xué)校教育基于應(yīng)試教育理念，片面追求升學(xué)率。師資力量薄弱，經(jīng)費短缺，教師教學(xué)和家務(wù)負(fù)擔(dān)過重，辦學(xué)條件較差，很難對留守兒童進(jìn)行針對性教育，加之缺乏和留守兒童的父母進(jìn)行有效溝通，監(jiān)管不到位，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績下降，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。2.心理問題。由于家庭生活不完整，農(nóng)村留守兒童在道德發(fā)展、心理發(fā)展等方面存在很多的困惑與問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補父母親情的缺失。但是，農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)條件有限，教育理念匱乏，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有計劃、有組織的心理輔導(dǎo)、安全教育、青春期教育以及法制教育。親子關(guān)系缺失使留守兒童無法形成安全依戀，而他們正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，面臨一系列身體、心理、生活和社會問題，茫然不知所措，無從訴說，長期壓抑，產(chǎn)生一系列心理問題。有研究表明農(nóng)村留守兒童有心理問題的比例明顯高于非留守兒童，常表現(xiàn)為意志力薄弱，自卑，冷漠，敏感，充滿敵意等，屬于心理病變的高發(fā)群體。3.道德問題。任何生命個體的成長離不開社會。我國為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助的社區(qū)組織幾乎空白。社會組織是發(fā)達(dá)國家的有效幫助形式，其中對兒童的幫助是重要內(nèi)容。我國政府對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度有待提高，農(nóng)村文化市場環(huán)境和安全環(huán)境較差，一些治安盲點使得農(nóng)村留守兒童在缺乏有效監(jiān)管、心理問題無從排解的情況下極易走上錯誤甚至犯罪的道路。根據(jù)皮亞杰的理論，兒童的道德發(fā)展先后歷經(jīng)從無律到他律再到自律的過程。而留守兒童缺乏及時、正確的引導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，學(xué)校忽視個性教育，無法彌補親情的缺失，心理問題得不到疏導(dǎo)和解決，導(dǎo)致留守兒童道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)，喪失積極的生活態(tài)度，形成各種不良的生活方式和行為習(xí)慣。違反校紀(jì)，沉溺網(wǎng)吧，小偷小摸，打架斗毆等，從而引發(fā)一系列安全問題，留守女孩甚至成為性侵犯的對象。二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策和建議1.重視農(nóng)村留守兒童的教育問題，把留守兒童工作至于管理和服務(wù)體系中，加大對農(nóng)村教育的投資力度，加強師資配備，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。創(chuàng)建和諧的社會環(huán)境，培育良好的農(nóng)村風(fēng)氣，提高整體的教育理念，培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀和價值觀。加快農(nóng)村建設(shè)的步伐，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮，提供更多的就業(yè)崗位吸引打工者留在本地，以緩解農(nóng)村留守兒童的教育問題。2.建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，兼顧留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，更有利于他們的安全。配備專門保育人員或生活老師承擔(dān)起一定的監(jiān)護(hù)責(zé)任，給予留守兒童關(guān)愛和照顧，開設(shè)心理健康教育課，定期對兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓孩子體驗成長的快樂，順利地渡過人生的關(guān)鍵時期，讓留守兒童居有定所，情有所依。提高其安全意識，要加強對留守兒童特別是女童的性安全教育，提高留守女童性安全防范意識，強化留守兒童父母、農(nóng)村社區(qū)對留守女童的監(jiān)護(hù)責(zé)任。同時，學(xué)校要組織豐富多彩的活動，營造積極向上、平等互助、自強不息的學(xué)校氛圍，鼓勵留守兒童自尊、自立、開朗、樂觀地生活和學(xué)習(xí)。3.外出務(wù)工的家長應(yīng)利用一切可能的機(jī)會和孩子進(jìn)行有效溝通，聯(lián)系留守子女的監(jiān)護(hù)人、老師等，及時關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況。并在節(jié)假日期間和孩子團(tuán)聚，多給予孩子精神上的關(guān)愛，而非僅僅物質(zhì)上的滿足，及時了解問題，解決問題，對其進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。4.社會力量也要充分關(guān)注留守兒童的教育問題，通過宣傳工作，讓更多的人加入到關(guān)愛留守兒童的活動中來。希望工程及各類基金會和社會捐贈針對農(nóng)村留守兒童發(fā)揮作用。完善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，建立圖書館和活動室等，組織留守兒童參加義務(wù)勞動以及各種競賽，為他們的健康成長提供良好的環(huán)境?？傊?，留守兒童的教育問題維系著千千萬萬的家庭，需要政府、學(xué)校、家庭和社會力量協(xié)同努力，解決好農(nóng)村留守兒童教育問題將有助于進(jìn)一步提升農(nóng)民的文化道德修養(yǎng)，提高我國農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村的快速發(fā)展、社會的和諧共進(jìn)。接焊條電弧焊操作技能BX1-300焊工教師陳信陳信鬏。焊條電弧焊操作技能第六章焊條電弧焊基礎(chǔ)操作第一節(jié)焊條電弧焊的原理和特點第二節(jié)。焊條電弧焊的基本操作第三節(jié)焊接參數(shù)對焊縫質(zhì)量的影響第四節(jié)常見焊接缺陷的產(chǎn)生及防止方法面-2彈犢教焊條電弧焊的原理焊條與工件接觸后迅速拉開,在焊條端部xs和焊件之間產(chǎn)生電孤,利用電弧熱加熱工件熔化焊條,使填充材料和焊接材料充分熔合,冷卻后形成焊縫,實現(xiàn)永久連接。焊芯焊接電源焊槍藥皮液態(tài)熔渣電纜導(dǎo)線電弧渣殼工件熔滴熔池焊縫201597772”73評犢教焊條電弧焊的特點焊條電弧焊是用手工操作焊條進(jìn)行的電弧焊方法特點:設(shè)備簡單,操作方便、靈活,可達(dá)性好。適用于各種條件下的焊接,特別適用于結(jié)構(gòu)形狀復(fù)雜,焊縫短小,彎曲或各種空間位置焊縫的焊接。范圍:低碳鋼→「銅及銅合金低合金鋼L「鋁及鋁合金不銹鋼較引弧焊條電弧焊開始焊接時,先使焊條端部與焊件短路,再拉開焊條引然焊接電弧的過程叫引孤。引弧的方法有直擊法和劃擦