性格與行為分析課件

性格與行為分析怎樣思想，就有怎樣的生活性格與行為分析性格與行為分析怎樣思想，就有怎樣的生活性格與行為分析人與人怎樣相處?性格分類二、判別自己和別人的性格三、各種性格的個性及優(yōu)缺點(diǎn)四、提升性格魅力,彌補(bǔ)性格缺陷五、如何與不同性格的人相處?作文難教，除了沒有明確的教法可依，更難的是作文的批改。長期以來的做法是：教師命題學(xué)生做，學(xué)生作文教師評改，“精批細(xì)改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語文教師工作能力和態(tài)度的重要標(biāo)志。學(xué)校和家長也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣的語文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，老師精疲力竭不說，實際的效果也未必如意。而且要求每次作文精批細(xì)改，這幾乎是不可能的，寫作和批改的時間相隔很長，等全部批改好再去評講，學(xué)生的興奮期早已過去，連自己怎么寫的也忘得差不多了，學(xué)生眼中大概只剩下老師批改的分?jǐn)?shù)了。葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。修改文章決非雕蟲小技，養(yǎng)成習(xí)慣也決非一般認(rèn)識問題，這是一切學(xué)習(xí)寫作的人修辭立其誠的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志力以及辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，都將同步獲得增長。尤其對正在成長的學(xué)生更是如此?！睆倪@句話中不難體會學(xué)生自己修改作文對于提升學(xué)生能力的重要性。那么，當(dāng)前形勢下如何進(jìn)行作文教學(xué)，筆者就批改這一環(huán)節(jié)做了一些粗淺的思考和嘗試。一.整體瀏覽，胸有成竹作文最能體現(xiàn)學(xué)生的才華和個性?！敖虒W(xué)相長”，在作文教學(xué)中體現(xiàn)尤為鮮明。教師在確定作文訓(xùn)練目標(biāo)布置學(xué)生寫作之前，肯定已有了自己的思考和理解，但不可能超越全體學(xué)生的智慧，學(xué)生思維沒有條條框框的限制，筆下展現(xiàn)自然也是多姿多彩。所以，待學(xué)生寫完之后，文章及時地全部收上來，進(jìn)行整體瀏覽。通過整體瀏覽，就可及時發(fā)現(xiàn)和吸收學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，評講時思路更寬廣，對學(xué)生的啟發(fā)也更大。同時，通過整體瀏覽，也能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生此次作文的目標(biāo)是否達(dá)成，存在的共性問題是什么，為什么會出現(xiàn)這些問題。當(dāng)然，細(xì)心一點(diǎn)，還會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文與上次作文相比可能有了較大的變化，然后，把這些情況和評講時需要用到的學(xué)生名字以及自己的思考記到作業(yè)批改本上。完成這一步，兩三節(jié)時間即可。二.學(xué)生先改，句順文通常規(guī)情況，一般學(xué)生完成作文之后，不會去看第二遍，剩下的似乎全是教師的事情了。所以，在教師把握學(xué)生的整體情況后，第二天就及時把作文發(fā)到學(xué)生手中。拿到文章后，讓學(xué)生把自己的文章大聲地讀給同座聽，由同座指出作文犯的常規(guī)性錯誤：錯別字、常用標(biāo)點(diǎn)使用錯誤、用詞不當(dāng)、語序顛倒、重復(fù)嗦、感情褒貶不清、語意不明等。之所以讓作者大聲朗讀，一方面朗讀比默看更容易發(fā)現(xiàn)問題，如果讓作者自己看一遍，必然是一目十行，囫圇而過；另一方面，一般的學(xué)生，在沒有講評之前，很少能有興趣仔細(xì)看自己的文章從而發(fā)現(xiàn)問題，讀給同座聽，既能提起自己的興趣，也能讓對方從朗讀中聽出問題。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，對于能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎的同學(xué)大有好處，既能掃除其作文最基本的錯誤，也能提醒他注意語言規(guī)范的表達(dá)。三.師生共品，激揚(yáng)文字因為有了第一步的準(zhǔn)備工作，這一環(huán)節(jié)就能重點(diǎn)突出，有的放矢了。具體做法是：先把有共性問題的學(xué)生作文用幻燈打出，請全班同學(xué)自由發(fā)表意見，前提是一定要先說出這篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)，盡量讓這些同學(xué)體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再指出它的不足。對品評中肯，準(zhǔn)確到位的同學(xué)，及時予以肯定和表揚(yáng)。學(xué)生評完后，教師針對性地歸納板書。這樣就創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與評改活動，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索。這樣做，既保護(hù)了作為錯誤典型的學(xué)生的自尊心，同時又能提醒其他同學(xué)不再犯同樣的錯誤，也能激發(fā)大多數(shù)同學(xué)積極投入作文的品評環(huán)節(jié)。然后，依然用幻燈出示比較優(yōu)秀的作文，按小組順序依次評價優(yōu)劣得失。因為此類作文優(yōu)點(diǎn)比較明顯，所以，也讓評者盡可能說出文章的不足。當(dāng)然，在講評的過程中，可以有觀點(diǎn)的交鋒，教師也應(yīng)及時作出評判，歸納總結(jié)板書。教師在這個環(huán)節(jié)對優(yōu)秀作文要大加贊賞，在盡可能鼓勵的前提下，讓每個學(xué)生明確作文的方向和高度。一位學(xué)生的作文在全班亮相，供全班學(xué)生集體評改，如果寫得不好，有全班同學(xué)的品評，有教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納，無形之中就產(chǎn)生了一種壓力，下次作文自然會慎重許多；寫得精彩的，得到大家的贊美和教師的肯定，下次作文自然也會更加賣力。張麗，教師，現(xiàn)居河北樂亭。一、教師思想的開放教師首先要樹立教學(xué)改革的教育理念，敢于挑戰(zhàn)舊的課堂模式，勇于走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，樹立以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念，營造和諧歡愉的課堂教學(xué)環(huán)境。其次是在這個環(huán)境中，教師不再是絕對的權(quán)威者，不再扮演“傳授者”的角色，而是平等地對待每一個學(xué)生。把學(xué)生視作朋友，欣賞每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。在組織教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，提供有關(guān)知識，討論疑難問題。他不僅走下講臺，甚至把“語文課堂”交給學(xué)生。千方百計地到學(xué)生心靈世界中尋找自己的助手，和學(xué)生建立互助的關(guān)系。只有語文教師更新教育理念，解放教育思想，提高自身素質(zhì)，語文課堂才能形成開放性的格局。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放（一）引進(jìn)“活水”――時文美文語文課在完成教材規(guī)定內(nèi)容的同時，課堂里引進(jìn)優(yōu)秀的課外作品，將課外閱讀納入語文課程體系，這對拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)審美情趣，提高其寫作能力，無疑是大有益處的。我們做過調(diào)查，語文學(xué)得好的同學(xué)，總有一個共同點(diǎn)：愛看課外文學(xué)作品。小說、散文看多了，自然語文水平就提高了，寫作能力自然也提高了?！白x書破萬卷，下筆如有神”，古往今來成功者的親身經(jīng)歷無不證明這一點(diǎn)。因此有計劃地增加一些課外教材，能給課堂注入生機(jī)，給學(xué)生美的享受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，所以我選用了巴金的《雨》、葉圣陶的《藕與莼菜》、王蒙的《想念冰心》、屠格涅夫的《麻雀》、契訶夫的《胖子與瘦子》、賈平凹的《溪流》、林語堂的《秋天的況味》……將大批中外優(yōu)秀的文學(xué)作品引進(jìn)課堂，大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，陶冶了學(xué)生情操，調(diào)動了他們學(xué)語文的積極性。（二）向課外延伸――注重運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文學(xué)習(xí)必須盡可能和生活溝通，課堂語文學(xué)習(xí)與學(xué)生社會生活語言實踐應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。根據(jù)這一原則，語文教師還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的視野引向廣闊的社會天地，使學(xué)生能摸到時代的脈搏，不至于死讀書?，F(xiàn)代社會生活豐富多彩，從化妝品、啤酒廣告到電器產(chǎn)品的說明書，從青山綠水的公益宣傳到電影電視的介紹，無一不是語文知識的匯合。因此，我要求學(xué)生注意觀察并吸收學(xué)習(xí)，一方面把社會生活語言引入課內(nèi)，豐富課堂學(xué)習(xí)，另一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活語言，豐富自己的語言。（三）訂閱報刊雜志――交流學(xué)習(xí)每個學(xué)期，我都精選了幾種適合中學(xué)生閱讀的報刊雜志，如《中學(xué)生時代》《語文報》《中學(xué)生天地》《中學(xué)生寫作與閱讀》，做到每人一刊一報，課外每星期讀一、二篇，做一些讀書筆記，并定期開設(shè)閱讀課，檢查課外閱讀情況，交流學(xué)習(xí)心得體會。三、教學(xué)形式的開放（一）比較閱讀在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時增讀金輝文的《湖群，在消失》兩篇說明文，讓學(xué)生明確當(dāng)前保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緊迫感。比較閱讀，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，既使學(xué)生一勞多得，也使教師事半功倍，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。（二）討論教學(xué)在賞識課文過程中，讓學(xué)生閱讀，師生共同提出問題互相討論，各抒己見，問題的答案不一定是唯一的，而應(yīng)該是多元的。討論式的教學(xué)形式，能融洽師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、語言能力。在教學(xué)過程中，努力把我們的教育內(nèi)化成學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、學(xué)生思維的開放（一）討論問題，激發(fā)思維開放教育學(xué)家認(rèn)為教育最理想的思維是提出一個問題，從中引出大量知識。任何思維都始于問題，這就是說在課堂中要讓學(xué)生重視對問題的思考，通過思考培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，這要求教師聯(lián)系教材和學(xué)生實際，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，鼓勵他們思考，拓寬他們的思路，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地解決問題。如學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》一文，學(xué)生們了解寓言的內(nèi)容之后，我設(shè)置了幾個問題，從哪些地方看出葡萄成熟了？狐貍為什么說它是酸的？課文告訴我們什么寓意？學(xué)生討論后認(rèn)為此文是告訴人們不要自欺欺人，可有的同學(xué)認(rèn)為狐貍的做法有一定的道理，既然實在無法得到心儀的東西，那就轉(zhuǎn)而安慰自己，以求心理平衡，具有現(xiàn)實意義。這種逆向思維是智慧的火花，創(chuàng)新的表現(xiàn)，老師一定要給予鼓勵和肯定。（二）學(xué)生自己設(shè)疑，訓(xùn)練思維開放教學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生的思維火花往往是遇到要解決的問題引起的，教師要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、大膽探索的能力，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對教材自行提出問題，自行尋找解決問題的途徑，這種形式能極好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（三）多元想象，激活思維開放在閱讀和寫作中，讓學(xué)生把教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、延伸也是一種有效的開放思維的辦法，如《皇帝的新裝》皇帝回宮后，皇帝、大臣、騙子和平民百姓間又將上演一出怎樣的戲來？是喜、是悲、是鬧？是含淚的笑，是辛酸的浪漫……學(xué)生們的想象多姿多彩，也合情合理?？傊?，當(dāng)我們在語文課堂中實踐了開放性的教學(xué)之后，我們的語文課就完全有可能成為學(xué)生心靈自由飛翔的天空，成為學(xué)生心靈泉水充分奔涌的溪流，學(xué)生的語文能力、思維能力、創(chuàng)造能力就一定能較快地提高。性格與行為分析人與人怎樣相處?性格分類二、判別自己和別人的性格三、各種性格的個性及優(yōu)缺點(diǎn)四、提升性格魅力,彌補(bǔ)性格缺陷五、如何與不同性格的人相處?性格分類人一共有幾種性格?性格的分類方法是什么性格的本質(zhì)是什么?、判別自己和別人的性格在別人心目中,你是什么性格的人?你了解自己的性格嗎?感性聽故事的人講故事的人優(yōu)柔率直分析故事的人產(chǎn)生故事的人理性先試試回答以下的問題:如果答案是非常同意,請給自己打5分如果是比較同意,則打4分;如果是差不多,打3分;如果只是有一點(diǎn)同意,請打2分;如果答案是不同意,就打1分。提醒你注意一點(diǎn)—回答問題時不是依據(jù)別人眼中的你來判斷,而是你認(rèn)為你本質(zhì)上是不是這樣的,看看問題吧你做事是一個值得信賴的人嗎?。16.你強(qiáng)勢嗎?2.你個性溫和嗎?17.你鎮(zhèn)定嗎?3.你有活力嗎?18.你勇于學(xué)習(xí)嗎?4.你善解人意嗎?9.你反應(yīng)快嗎?5.你獨(dú)立嗎?20.你外向嗎?6.你受人愛戴嗎?21.你注意細(xì)節(jié)嗎?7.做事認(rèn)真且正直嗎?22.你愛說話嗎?8你富有同情心嗎?23.你的協(xié)調(diào)能力好嗎?9你有說服力嗎?0.你大膽嗎?24.你勤勞嗎?25.你慷慨嗎?11.你精確嗎?26.你小心翼翼嗎?12.你適應(yīng)能力強(qiáng)嗎?27.你令人愉快嗎?13你組織能力好嗎?28.你傳統(tǒng)嗎?14.你是否積極主動?29你親切嗎?15.你30.你工作足夠有效率嗎?現(xiàn)在把第5、10、14、18、24、30題的分加起來就是你的“老虎”分?jǐn)?shù)把第3、6、13、20、22、29題的分加起來就是你的“孔雀”分?jǐn)?shù);把第2、8、15、17、25、28題的分加起來就是你的“考拉”分?jǐn)?shù);把第1、7、11、16、21、26題的分加起來就是你的“貓頭鷹”分?jǐn)?shù);把第4、9、12、19、23、27題的分加起來就是你的“變色龍”分?jǐn)?shù)。假若你有某一項分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它四項,你就是典型的這種屬性,假若你有某兩項分大大超過其它三項,你是這兩種動物的綜合;假若你各項分?jǐn)?shù)都比較接近,恭喜你,你是一個面面俱到近似完美性格的人假若你有某一項分?jǐn)?shù)特別偏低的話,想提高自己就需要在那一種動物屬性的加強(qiáng)上下工夫了。三、各種性格的個性及優(yōu)缺點(diǎn)(性格特征