計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)程調(diào)度習(xí)題課件

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)程調(diào)度習(xí)題聰明出于勤奮，天才在于積累計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)程調(diào)度習(xí)題計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)程調(diào)度習(xí)題聰明出于勤奮，天才在于積累第3章進(jìn)程調(diào)度習(xí)題【例】在三種基本類(lèi)型的操作系統(tǒng)中,都設(shè)置了進(jìn)程調(diào)度,在批處理系統(tǒng)中還應(yīng)設(shè)置()調(diào)度A作業(yè)B進(jìn)程C中級(jí)D多處理機(jī)【答案】A在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,越來(lái)越多地受到教師們的重視。目前的研究表明,教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流有40%到60%是以教師提問(wèn)的形式進(jìn)行的,教師大約平均每70秒左右便提出一個(gè)問(wèn)題。如果教師的提問(wèn)平平淡淡,總是“老調(diào)重彈”,就不可能吸引學(xué)生;相反,如果我們使用一些小策略來(lái)提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生深入思考,也有助于進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,并培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神,從而提高課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題小策略1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要目的明確提問(wèn)是為了引起學(xué)生的思考,從而讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、技能、情感。所以,提問(wèn)不僅要有目標(biāo),而且目標(biāo)要十分明確。因?yàn)樘釂?wèn)本身就是達(dá)到目標(biāo)的重要手段之一。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)出突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的主要問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次設(shè)計(jì)個(gè)別提問(wèn)、整體提問(wèn),使課堂提問(wèn)有的放矢。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有科學(xué)性設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮問(wèn)題在教學(xué)中的作用、意義和效果,對(duì)提問(wèn)所產(chǎn)生的實(shí)際影響進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,把握問(wèn)題的難易程度。這樣會(huì)隨著問(wèn)題的解決,學(xué)生的思路也一步步展開(kāi),學(xué)生才能循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題,掌握知識(shí)。此外,提問(wèn)時(shí)教師要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,要注意防止隨意性問(wèn)題和抽象性問(wèn)題過(guò)多,更要防止事實(shí)性問(wèn)題過(guò)多。要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,面向全體學(xué)生,特別要“偏愛(ài)”后進(jìn)生。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要控制“度”首先,課堂提問(wèn)次數(shù)應(yīng)控制數(shù)量,不宜過(guò)頻?！皾M(mǎn)堂問(wèn)”被認(rèn)為是“填鴨式”教學(xué),是被否定的;想到什么就問(wèn)什么的隨意的提問(wèn)過(guò)多,會(huì)導(dǎo)致無(wú)效提問(wèn)。這使師生糾纏于無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié),無(wú)益于掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。因此,教師的提問(wèn)次數(shù)應(yīng)保持在一定范圍內(nèi)。其次,教師要把握好問(wèn)題的難易度。我們都知道,人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次:已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)、未知區(qū)。那么我們的課堂提問(wèn)就不能提得太簡(jiǎn)單(已知區(qū))或太難(未知區(qū)),提問(wèn)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng),使問(wèn)題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有趣味激發(fā)學(xué)生積極思維的最佳策略便是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出:當(dāng)課堂上所講的教材里既包含一定“份額”的已知的東西,又包含一定“份額”的新的東西,才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣。教師要把握教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教材,構(gòu)思既有知識(shí)情趣,又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可設(shè)問(wèn):“你們見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)輪是什么形狀的?”“有正方形、三角形的車(chē)輪嗎?為什么?”“那么橢圓形的行不行?”隨著對(duì)這幾個(gè)新奇問(wèn)題的思考、討論,學(xué)生思維逐步接近圓的本質(zhì),思維狀態(tài)積極興奮。二、課堂提問(wèn)小策略1.課堂提問(wèn)語(yǔ)言要準(zhǔn)確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、符號(hào)化,教師的提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)的特點(diǎn),又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能用準(zhǔn)確精煉地用自然語(yǔ)言表述,讓學(xué)生明確無(wú)誤地找到思考的方向。像“你能提出什么問(wèn)題?”“你得到了哪些信息?”這樣過(guò)大、過(guò)于寬泛的問(wèn)題學(xué)生容易“跑調(diào)”,學(xué)生很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂時(shí)間的不足,從而導(dǎo)致課堂效率低下。而像“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎?”“圖中一共有多少只小鳥(niǎo)?”之類(lèi)的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)提問(wèn),學(xué)生就能馬上進(jìn)入教師的設(shè)計(jì)中來(lái)。2.課堂提問(wèn)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問(wèn)可以在一節(jié)課內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行,但不同時(shí)刻的提問(wèn)所取得的效果是不盡相同的。也就是說(shuō),提問(wèn)存在著一個(gè)最佳時(shí)間,在一節(jié)課內(nèi),只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師必須善于察言觀色,注意學(xué)生的表情和反饋信息,及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。根據(jù)課前設(shè)計(jì),在教學(xué)中提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到點(diǎn)子上,問(wèn)出水平來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確回答時(shí),提示與探詢(xún)是必要手段;對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容,或者思維方法上的不足,要及時(shí)給予提示。要善于運(yùn)用探詢(xún)的方法幫助學(xué)生更深入地思考,給出更完整的答案,并運(yùn)用追問(wèn)、解釋等幫助學(xué)生回答,最終達(dá)到滿(mǎn)意的效果。3.提問(wèn)要有啟發(fā)性教師恰到好處的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,而且還能促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度,因此課堂提問(wèn)必須具備啟發(fā)性。通過(guò)提問(wèn)、解疑的思維過(guò)程,達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。要有展現(xiàn)思維過(guò)程的提問(wèn),不應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生根據(jù)初步影響得出的判斷,而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明怎樣分析理解的道理,也就是說(shuō)學(xué)生不僅得知其然,還得知其所以然。4.課堂提問(wèn)要靈活教師在精心設(shè)計(jì)的前提下,還要做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活運(yùn)用,才能達(dá)到事半功倍的效果。圍繞教學(xué)中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)是十分必要的。但教學(xué)過(guò)程是師生雙方信息交流的過(guò)程,因而不排除在師生交流過(guò)程中出現(xiàn)一些教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的事情發(fā)生,一旦問(wèn)題出現(xiàn),教師就要靈活地根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的情況,當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些提問(wèn),以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)?？茖W(xué)、適度的問(wèn)題設(shè)計(jì),靈活、精準(zhǔn)的課堂提問(wèn),讓“問(wèn)”能使課堂這片水池波瀾起伏、有聲有色,激起學(xué)生思維的漣漪和心靈的浪花。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只有從根本上形成對(duì)問(wèn)的正確觀念,只有誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,靈活應(yīng)用問(wèn)的策略,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。讓我們問(wèn)出“學(xué)問(wèn)”、問(wèn)出“精彩”,讓“小問(wèn)”創(chuàng)造“大智慧”!探索學(xué)員思想政治教育規(guī)律，健全思想政治教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)院校以人才培養(yǎng)為中心的各項(xiàng)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)需要的合格人才，增強(qiáng)部隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1軍校學(xué)員的思想特點(diǎn)1.1自主性強(qiáng)，集體觀念淡薄青年學(xué)員大部分是獨(dú)生子女，深受父母和長(zhǎng)輩的嬌慣和寵愛(ài)，喜歡張揚(yáng)自我，極易以自我為中心思考問(wèn)題和解決事情。沒(méi)有或很少經(jīng)歷過(guò)挫折和打擊，強(qiáng)調(diào)的是主觀感受和個(gè)體意識(shí)。他們對(duì)生活的質(zhì)量和品位有更高的標(biāo)準(zhǔn)和追求，對(duì)家庭的依賴(lài)性較大，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差，集體意識(shí)比較弱。1.2選擇性強(qiáng)，明辨是非能力較差青年學(xué)員成長(zhǎng)在信息大變革時(shí)代，熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)的本領(lǐng)，接受信息的渠道或方式趨向多元化，價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣性和分散化。青年學(xué)員心態(tài)開(kāi)放，視野開(kāi)闊，容易接受新鮮事物。他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)容易使部分青年學(xué)員沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逃避正常的社會(huì)交往，影響到在社會(huì)生活中的工作質(zhì)量和效益。1.3多變性強(qiáng)，實(shí)用主義較為嚴(yán)重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，日劇激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)和復(fù)雜多變的利益關(guān)系，使青年學(xué)員把價(jià)值取向集中于具體的事情，表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，更加重視與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。1.4差異性強(qiáng)，抗挫折能力不足青年學(xué)員由于社會(huì)經(jīng)歷、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等方面各不相同，思想觀念、志向追求、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、心理特征也存在明顯的差異。部分來(lái)自大城市的學(xué)員，具有一種天生的優(yōu)越感。而來(lái)自邊遠(yuǎn)、貧窮和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)員，容易產(chǎn)生自卑心理，兩類(lèi)學(xué)員之間需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能適應(yīng)兩者之間不同的行為方式。2影響青年學(xué)員思想的主要因素2.1社會(huì)環(huán)境的新變化隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生著急劇的變化，主要表現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平普遍提高；公民民主意識(shí)增強(qiáng)，輿論監(jiān)督大眾化；傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊，社會(huì)功利化傾向嚴(yán)重。2.2部隊(duì)發(fā)展對(duì)人才的新要求部隊(duì)的變化也影響著青年學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)。既要高學(xué)歷還要強(qiáng)能力，既要一樣精還要樣樣通，既要素質(zhì)好還要作風(fēng)硬。相對(duì)于院校較為寬松的環(huán)境，基層部隊(duì)對(duì)學(xué)院的要求更加嚴(yán)格，這就要求干部學(xué)員要有良好的身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)自身過(guò)硬的作風(fēng)。2.3家庭環(huán)境的新變化家庭是學(xué)員的第一所學(xué)校。隨著社會(huì)環(huán)境的變遷，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭也發(fā)生了一些改變：家庭的經(jīng)濟(jì)能力在不斷提高，物質(zhì)生活也非常豐富；對(duì)子女教育的投入不斷加大，成才期望值較高；看重學(xué)習(xí)能力，忽視動(dòng)手能力，導(dǎo)致孩子的能力片面發(fā)展。2.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新變化網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交友，抒發(fā)自己對(duì)部隊(duì)、人生的理解和理想，這為思想政治教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。另一方面，西方資本主義國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，推崇拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義，進(jìn)行文化侵略，這極易腐蝕青少年。3探索青年學(xué)員思想政治教育的有效方式針對(duì)新的特點(diǎn)，面對(duì)新的變化，必須積極探索有效模式，不斷增強(qiáng)教育實(shí)效。3.1加強(qiáng)對(duì)課堂育人的有效指導(dǎo)思想政治教育要增強(qiáng)時(shí)代感，結(jié)合當(dāng)代軍人的核心價(jià)值觀，及時(shí)更新教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行正確的道德評(píng)判，增強(qiáng)他們的社會(huì)倫理意識(shí)。對(duì)他們要增強(qiáng)針對(duì)性，摒棄空洞說(shuō)理的授課方法，把理論灌輸與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，了解青年學(xué)員個(gè)別的思想動(dòng)態(tài)。增強(qiáng)主動(dòng)性，從心理視角著眼，摸清學(xué)員內(nèi)心沖突的類(lèi)型及成因，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我排解，加強(qiáng)與學(xué)員的互動(dòng)交流，弱化上下級(jí)的對(duì)話(huà)模式。3.2探索通過(guò)案例教育的新方式加強(qiáng)對(duì)案例教育的探索，要善于發(fā)現(xiàn)典型。開(kāi)展對(duì)基層部隊(duì)廣泛深入的調(diào)研，挖掘有思想政治教育意義的典型事例，把這些人物搬進(jìn)課堂。注意發(fā)現(xiàn)院校內(nèi)部的典型，激發(fā)學(xué)員的模仿反應(yīng)，要讓青年學(xué)員走院校，走進(jìn)革命紀(jì)念地，部隊(duì)一線，社會(huì)基層，讓他們了解國(guó)情，了解社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)青年學(xué)員思想多元化的實(shí)際，繼承師生交流和互動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓教員放下架子，走下講臺(tái)，從學(xué)員身上找到互動(dòng)的共同點(diǎn)。3.3開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)教育的新領(lǐng)域針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性、虛擬性等特點(diǎn)，要注重疏堵結(jié)合，強(qiáng)化監(jiān)管，打好思想“保衛(wèi)戰(zhàn)”，堅(jiān)決占領(lǐng)主陣地。要建章立制，對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真實(shí)的個(gè)體進(jìn)行約束，嚴(yán)防網(wǎng)絡(luò)中的違紀(jì)違法行為，幫助學(xué)員形成正確、科學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)模式”，傳授網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中趨利避害、去偽存真的本領(lǐng)，使網(wǎng)絡(luò)真正為我所用。3.4加大學(xué)員自我教育的比重加大學(xué)員自我教育的比重，積極營(yíng)造優(yōu)良的院校環(huán)境。通過(guò)潛移默化的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行熏陶，使其自主自發(fā)地端正自身的態(tài)度、辨別是非、克服缺點(diǎn)、改正不足。通過(guò)院校的心理服務(wù)隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)員完善的人格，積極樂(lè)觀的態(tài)度。發(fā)揮學(xué)員骨干及廣大學(xué)員的作用，創(chuàng)設(shè)“處處是課堂，無(wú)處不教育”的良好氛圍，在集體主義的氛圍下共同進(jìn)步和提升。引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我鑒定、思想小結(jié)、理論研討等，自省、自悟、自查。此外，通過(guò)案例教育、網(wǎng)絡(luò)教育等方式樹(shù)立榜樣，結(jié)合在學(xué)員中普遍開(kāi)展的“三互”小組等活動(dòng)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，以使其自主自覺(jué)地?cái)[正心態(tài)，自主增進(jìn)自身政治覺(jué)悟，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身不足。3.5提升文化環(huán)境育人的地位要以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和社會(huì)主義榮辱觀構(gòu)建“文化長(zhǎng)城”。積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)員的民族自豪感和認(rèn)同感。加強(qiáng)對(duì)文化活動(dòng)的引導(dǎo)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。相關(guān)部門(mén)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，使活動(dòng)內(nèi)容格調(diào)高雅，形式多樣。既有陽(yáng)春白雪又有鄉(xiāng)里巴人，寓集體主義、愛(ài)國(guó)主義、革命軍人核心價(jià)值觀等正能量于文化活動(dòng)之中，以?xún)?yōu)秀文化環(huán)境教育人、引導(dǎo)人。第3章進(jìn)程調(diào)度習(xí)題【例】在三種基本類(lèi)型的操作系統(tǒng)中,都設(shè)置了進(jìn)程調(diào)度,在批處理系統(tǒng)中還應(yīng)設(shè)置()調(diào)度A作業(yè)B進(jìn)程C中級(jí)D多處理機(jī)【答案】A【例】下列算法中,()只能采用非搶占調(diào)度方式A高優(yōu)先權(quán)法B時(shí)間片輪轉(zhuǎn)法CFCFS調(diào)度算法D短作業(yè)優(yōu)先算法【解答】C【例】最適合分時(shí)系統(tǒng)的進(jìn)程調(diào)度算法是()AFCFSBSSJFC優(yōu)先數(shù)法D輪轉(zhuǎn)法【解答】D【例】()優(yōu)先權(quán)是在創(chuàng)建進(jìn)程時(shí)確定的,確定之后在整個(gè)進(jìn)程運(yùn)行期間不再改變A先來(lái)先服務(wù)B靜態(tài)C動(dòng)態(tài)D短作業(yè)