農(nóng)作物施肥技術(shù)課件

農(nóng)作物施肥技術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。農(nóng)作物施肥技術(shù)農(nóng)作物施肥技術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。農(nóng)作物施肥技術(shù)富東鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心農(nóng)技服務(wù)部無者有2020/7/7鹽城生物工程高等學(xué)校目前農(nóng)作物施肥上的存在問題農(nóng)作物施肥的基本常識(shí)主要農(nóng)作物的科學(xué)施肥技術(shù)202077鹽城生物程高等學(xué)校說明文作為一種應(yīng)用文體，對(duì)人類認(rèn)識(shí)、記錄、理解并改造宇宙自然、萬事萬物都具有十分重要的意義?？梢哉f，我們正是借助對(duì)大量說明文本的學(xué)習(xí)、閱讀和寫作，來構(gòu)建我們的生活。具體到語文教育中，說明文是出現(xiàn)在初中語文教材中的嶄新文體，同時(shí)也是基本文體，對(duì)學(xué)生形成語文能力、提高語文素養(yǎng)具有重要的意義。說明文作為語文教材中的重要組成部分，充分體現(xiàn)著語文課程的“工具性”性質(zhì)，體現(xiàn)著語文能被人利用以達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、改造世界的特性。正因?yàn)槿绱?，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初中學(xué)生具備閱讀和寫作說明文的基本能力。當(dāng)前，隨著新課程改革的逐步深入，初中語文說明文閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了很多新的理念與方法，但從實(shí)際效果來看，學(xué)生對(duì)說明文的閱讀理解及寫作能力都還不盡如人意。筆者認(rèn)為，構(gòu)建一種說明文教學(xué)新模式，是提高初中說明文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。而社會(huì)的日益進(jìn)步，教學(xué)條件的不斷改善，為構(gòu)建初中說明文閱讀教學(xué)新模式提供了豐富多元的課程資源與教學(xué)輔助手段。同時(shí)，新課程理念為構(gòu)建這一說明文教學(xué)的新模式提供了理論依據(jù)。為此，我們可以新課程理念為指導(dǎo)，充分開發(fā)利用課程資源，構(gòu)建一種融閱讀與寫作為一體的初中說明文教學(xué)新模式。該模式將消除初中說明文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的弊端，最大程度提高說明文的教學(xué)效率?，F(xiàn)以《中國(guó)石拱橋》（人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)）為例，呈現(xiàn)這一說明文閱讀教學(xué)新模式的基本流程。該流程大致分為三大板塊、六個(gè)步驟。一、初中說明文閱讀教學(xué)的流程與具體策略初中語文說明文閱讀教學(xué)的目的在于讓學(xué)生初步掌握說明文閱讀與寫作的基本方法。其重點(diǎn)有二：一是教會(huì)學(xué)生怎樣抓住事物的特征來介紹事物；二是引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用常見的說明順序、結(jié)構(gòu)和方法。具體流程及策略如下：1．探究構(gòu)思這一教學(xué)板塊可作課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可作為課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施過程中可分為兩步走：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中趙州橋的彩色插圖（有條件的學(xué)?？沙鍪窘虒W(xué)掛圖或用多媒體背圖顯示），認(rèn)真探究圖中趙州橋的主要特點(diǎn)；（2）要求學(xué)生構(gòu)思草擬一則介紹說明趙州橋的寫作提綱，提綱重點(diǎn)體現(xiàn)趙州橋的特點(diǎn)，說明的順序、結(jié)構(gòu)和方法。2．閱讀反思這一教學(xué)板塊是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)施過程中也可分為兩步走：（1）教師指導(dǎo)學(xué)生自主通讀全文，分析課文體現(xiàn)的說明文文體的基本特點(diǎn)，重點(diǎn)梳理歸納出抓住事物的特征來介紹事物的技巧以及常見的說明順序、結(jié)構(gòu)和方法；（2）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作提綱與課文介紹趙州橋的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比照，反思自己觀察內(nèi)容、探究過程、寫作思路與方法的得失。3．拓展閱讀這一教學(xué)板塊可作為一次課后綜合性活動(dòng)內(nèi)容，教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)情靈活處理。（1）教師組織學(xué)生分組開展一次課外閱讀活動(dòng)，大量搜集以橋?yàn)槊鑼憣?duì)象的說明文，進(jìn)一步積累對(duì)說明對(duì)象特點(diǎn)及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。（2）可引導(dǎo)學(xué)生在廣泛課外閱讀的基礎(chǔ)上，將搜集整理的材料作為寫作的素材，運(yùn)用學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)梳理歸納出的寫作技巧，寫一篇說明文。二、初中說明文閱讀教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)與初中說明文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式相比，新模式主要有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：1.踐行了新課程的諸多理念，這是這一教學(xué)新模式教學(xué)效率得以大大提高的根本原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式在新模式中得到充分運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情與興趣，以及積極性和創(chuàng)造力。（2）新課程倡導(dǎo)師生在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，新的教學(xué)模式使師生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。在新模式教學(xué)過程中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)者與組織者；學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是參與者、組織者、探究者，成了學(xué)習(xí)真正的主人。（3）2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！倍履Ｊ角∏⒄f明文教學(xué)的目標(biāo)確定為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。這一教學(xué)新模式讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，提高了能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了熱愛生活的情感。2.這一教學(xué)新模式使說明文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)融合在一起。教學(xué)新模式使課文成了寫作的范文，課文中的寫作技巧被有效地遷移運(yùn)用至寫作中，學(xué)生在寫作中進(jìn)一步加深了對(duì)說明文文體的理解，從而極大地提高了說明文閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了說明文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的“雙贏”。3.這一教學(xué)新模式實(shí)用性強(qiáng)，可靈活調(diào)整，便于操作，有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。以人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，本單元共五篇課文：《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》《說“屏”》。筆者運(yùn)用這一教學(xué)新模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常好?，F(xiàn)簡(jiǎn)介如下：教《橋之美》《蘇州園林》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分別搜集各類橋的圖片與蘇州園林的圖片，然后完成前文所述的前兩個(gè)板塊的教學(xué)，第三個(gè)板塊則修改完善第一個(gè)板塊草擬的提綱。教《故宮博物院》時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次課外綜合性活動(dòng)，與學(xué)生一起參觀衢州古城及三門源葉氏古建筑群等名勝，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并搜集有關(guān)資料，寫一篇介紹衢州古建筑的說明文，以此作為第一教學(xué)板塊的內(nèi)容。完成第二教學(xué)板塊后，筆者又要求學(xué)生采用從《故宮博物院》學(xué)習(xí)中歸納出介紹古代建筑群的說明文的寫作技巧，來修改完善自己介紹衢州古建筑的說明文。之所以選用衢州古建筑作為學(xué)生的寫作對(duì)象，是因?yàn)樗c故宮博物院類型相似，介紹說明兩者的方法相通，且衢州古城離學(xué)生生活很近，可以充分利用這一教學(xué)資源。教《說“屏”》時(shí)，筆者課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的門或窗，并利用各種方式收集門或窗的有關(guān)資料，然后草擬一則以《說“門”》或《說“窗”》為題的說明文寫作提綱。以此作為第一板塊的教學(xué)內(nèi)容。完成第二板塊后，筆者要求學(xué)生借鑒《說“屏”》的寫作技巧，修改完善自己《說“門”》或《說“窗”》的寫作提綱，有興趣的同學(xué)再以《說“門”》或《說“窗”》為題寫一篇說明文。之所以選用門和窗作為教學(xué)資源，是考慮到門、窗與屏屬于同一類物體，學(xué)生所在的現(xiàn)實(shí)生活中難以找到屏這一教學(xué)資源，而門和窗這一教學(xué)資源十分豐富?？傊?，初中說明文教學(xué)的新模式融閱讀與寫作于一體，踐行了新課程理念，充分利用了各類課程資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，大大提高了初中說明文的教學(xué)效率，消除了初中說明文傳統(tǒng)教學(xué)模式中長(zhǎng)期存在的弊端，有較強(qiáng)的實(shí)用性與推廣價(jià)值。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。但是我們農(nóng)村初中生閱讀量小，閱讀面狹窄，甚至很難有目的自行的去讀課外刊物等，導(dǎo)致語文學(xué)科的閱讀能力板塊較為薄弱，本文就針對(duì)教學(xué)中存在的不良情況，本文在此與同行議一議。一、培養(yǎng)初中學(xué)生認(rèn)知閱讀能力內(nèi)涵與外延一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中理應(yīng)讓學(xué)生知道，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能力是一種綜合能力，我認(rèn)為主要包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和搜集信息能力等四個(gè)方面的內(nèi)涵與外延：1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是閱讀過程中最基本的能力，是中學(xué)生必須具備的能力，是借助識(shí)字、理解詞語等手段達(dá)到初步感知的目的的能力。要培養(yǎng)和提升學(xué)生的認(rèn)讀能力，必須不斷擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。認(rèn)讀能力主要取決于學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)或常識(shí)的掌握程度。在這里語文基礎(chǔ)知識(shí)或常識(shí)主要包括基本字詞知識(shí)、基本語法知識(shí)、基本修辭知識(shí)和基本文學(xué)知識(shí)。2、理解能力。理解能力包括轉(zhuǎn)換能力、分析能力、概括能力、分類能力和推斷能力等方面。理解能力是閱讀能力的核心，必須以認(rèn)讀能力為基礎(chǔ)，同時(shí)又是認(rèn)讀能力的升華和發(fā)展，通過體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用、敏銳地感悟語言，?鬧欣斫庾幀⒋?、緶Z暮?義和表達(dá)作用，從而領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和主旨。如《綠》文中“我驚詫于梅雨潭的綠了”一句中對(duì)“驚詫”一詞的理解，可通過引導(dǎo)學(xué)生分析“驚詫”時(shí)的心理特征：狂喜、傾慕、歡愉、神往等，從而理解“驚詫”在文中的作用（文眼）。又如《荷塘月色》中開頭句“這幾天，我的心里頗不寧靜”，通過對(duì)這句話的理解，可以看到作者思想的郁積、苦悶，進(jìn)一步理解造成“不寧靜”的原因，層層剝下去，則可由一句而知文章深意之所在。3、鑒賞能力?！拌b賞文本能力是較高層次的閱讀能力。”[2]p8通過對(duì)文學(xué)作品的欣賞，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！拔膶W(xué)鑒賞的基本過程包括感受形象階段、審美判斷階段和體味玩賞階段。”[3]p8只有具備了一定的鑒賞能力，并有鑒賞美的心境，才能獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)：如《簡(jiǎn)愛》為我們?cè)忈屃藧?，[4]p8范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”使我們領(lǐng)略憂國(guó)憂民的博大胸懷，《平凡的世界》中那句“青春是人生的一道分水嶺”成了我們?nèi)松某醮胃惺?，“愛美之心，人皆有之”讓我們明白人生的過程就是追求真、善、美的過程，等等。4、搜集信息能力。搜集信息能力是幫助閱讀不斷吸收不斷內(nèi)化的重要手段。搜集信息可以分為兩類，即搜集閱讀文本內(nèi)的信息或文本外但與文本有一定聯(lián)系的信息。如：學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》一詩，我們可讓學(xué)生先搜集介紹毛主席寫作《七律長(zhǎng)征》背景的材料，搜集作家姚雪垠對(duì)《七律長(zhǎng)征》的評(píng)價(jià)，評(píng)論家對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)，將這些材料與閱讀文本結(jié)合起來。這樣就可以了解許多與之相關(guān)的材料。參照這些信息資料閱讀《七律長(zhǎng)征》，讀者對(duì)文中所體現(xiàn)的紅軍在長(zhǎng)征途中表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神的理解可能就會(huì)深得多。二、語文教師要堅(jiān)守教讀課與自讀課相結(jié)合的基本原則時(shí)下，新教材打破原有模式，分七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三個(gè)相互銜接的階段，按培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元內(nèi)容學(xué)習(xí)。將一定的智能按一定的體系分解到各個(gè)單元中去，每個(gè)單元都有自己的主題，同時(shí)通過教讀、自讀課型落實(shí)該體系中的一到幾個(gè)問題。每一個(gè)單元都不是孤立的，單元內(nèi)的課文都為完成單元的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，在能力形成中具體分工，而且分工不同。教讀課要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而自讀課文要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文；教讀課文時(shí)教師要授之以漁，自讀課教師要給學(xué)生授之以漁。教讀是為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，因此，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀與教讀是一個(gè)相互聯(lián)系相互依存的整體。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。教師通過教讀，給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，從而促使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的，缺一不可。實(shí)踐證明，自讀與教讀的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。三、重樹以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，多種教育方式并舉學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。語文是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的基礎(chǔ)課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。綜上所述，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具，改良農(nóng)村初中生不良的語文閱讀能力，不是一朝一夕的事，也不是不可能的事。一線教師首先明白閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過程中都有相當(dāng)重要的地位，提升初中生的閱讀能力，我始終認(rèn)為首先要從誦讀抓起，通過師生互動(dòng)和有梯度的訓(xùn)練，落實(shí)好閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握閱讀教學(xué)必須遵循的原則，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，只要教師邁開步子教學(xué)，學(xué)生用心努力學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中生不良的語文閱讀能力是可改變。農(nóng)作物施肥技術(shù)富東鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心農(nóng)技服務(wù)部無者有2020/7/7鹽城生物工程高等學(xué)校施用方法不合理,肥料流失嚴(yán)重,污染物環(huán)境。20207鹽城生物程高等學(xué)校三、生產(chǎn)成本高,施肥效益低。第1階段十第2階段十第3階段總產(chǎn)量禮轉(zhuǎn)向點(diǎn)邊際產(chǎn)量均增產(chǎn)量施肥量口TNG,NET2020/77—鹽城生物工程高等學(xué)校一農(nóng)作物施肥基礎(chǔ)知020/7/7鹽城生物工程高等學(xué)校2020/77鹽城生物工程高等學(xué)校農(nóng)作物施肥的基本原則:、提高化肥利用率,提高約10%;