手術(shù)床的安全使用+牽引床的使用課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。手術(shù)床的安全使用+牽引床的使用手術(shù)床的安全使用+牽引床的使用21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。手術(shù)床的安全使用+牽引床的使用手術(shù)床的安全使用+牽引床的使用手術(shù)床手術(shù)床(也有一種叫法手術(shù)臺(tái))是醫(yī)生在手術(shù)過(guò)程中必要的工具手術(shù)床是安置病人讓醫(yī)生更方便提供手術(shù)環(huán)境最重要的工具一是學(xué)生因素。聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》，組織交流結(jié)果，課堂上老師大聲的問(wèn)著：yesorno？學(xué)生輕聲的答著：yes。來(lái)回問(wèn)了3次，學(xué)生才稍微大聲的說(shuō)出了：yes。一年級(jí)的學(xué)生如此，可想而知高年級(jí)學(xué)生會(huì)如何。課堂中一些學(xué)生面無(wú)表情、無(wú)動(dòng)于衷，教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。二是不考慮學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方式單一。計(jì)算課堂表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)差異很大，仍以《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》為例，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)達(dá)到口算的水平，教師為了顧及后面一部分人，仍在重點(diǎn)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器。觀察了一下，有相當(dāng)一部分學(xué)生的操作不是為了學(xué)習(xí)而服務(wù)的，于是在教師逐個(gè)交流的時(shí)候，不和諧的聲音不絕于耳。沒(méi)有難度的挑戰(zhàn)，已經(jīng)吸引不住孩子的跟球了。三是數(shù)學(xué)文化缺失。在絕大部分的眼中，數(shù)學(xué)等于計(jì)算，數(shù)學(xué)的練習(xí)內(nèi)容單一，計(jì)算，解決問(wèn)題似乎是主要部分。趣題趣解、數(shù)學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)幽默、數(shù)學(xué)名家的故事……此類(lèi)內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很難一見(jiàn)，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的不投入。關(guān)注學(xué)生的參與和思維狀態(tài)，拉近師生心靈之間的距離《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，為什么學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是學(xué)生缺乏熱情，師生之間有距離；而《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》則缺少教師的激情投入。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于課堂活動(dòng)的價(jià)值評(píng)價(jià)，不在于教師的教學(xué)指導(dǎo)多么精湛，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否進(jìn)行了參與和表達(dá)；不在于教師講授知識(shí)點(diǎn)多么到位，而在于學(xué)生提出了多少個(gè)為什么；不在于學(xué)生從這節(jié)課獲取了多少知識(shí)，而在于他們發(fā)出了多少的質(zhì)疑和評(píng)判。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡最大可能地創(chuàng)設(shè)情境與氛圍，扮演的最終是一個(gè)不可缺少的角色。如果是美術(shù)創(chuàng)作課，應(yīng)鼓勵(lì)兒童不要受教師范圖的約束，教師也不能對(duì)兒童施加任何壓力，而要讓他們?cè)谝环N輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中去創(chuàng)新。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一種沒(méi)有絕對(duì)正確與錯(cuò)誤的創(chuàng)造活動(dòng)，所以也就沒(méi)有失敗可言。四培養(yǎng)兒童科學(xué)的數(shù)學(xué)世界觀世界觀是生活和實(shí)踐的最深厚、最概括的動(dòng)機(jī)和目的，是人的行為舉止的最高調(diào)節(jié)器。在數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中，正確的數(shù)學(xué)世界觀可以幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)世界觀可以把兒童的創(chuàng)新引向錯(cuò)誤的方向。兒童的數(shù)學(xué)創(chuàng)造也是如此，在數(shù)學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，不管是持唯心還是唯物主義數(shù)學(xué)世界觀的人都取得了可喜的成績(jī)，都曾經(jīng)輝煌過(guò)。但如果是時(shí)左時(shí)右的人，是沒(méi)有任何成績(jī)的。世界觀不堅(jiān)定就沒(méi)有創(chuàng)造可盲，數(shù)學(xué)領(lǐng)域自然是如此。作為兒童來(lái)說(shuō)，他們的世界觀還沒(méi)有形成，這時(shí)的美術(shù)教師就需要正確引導(dǎo)兒童樹(shù)立一種正確的人生觀和世界觀。培養(yǎng)兒童科學(xué)的數(shù)學(xué)世界觀。一靠“灌輸”。數(shù)學(xué)世界觀不會(huì)自發(fā)地發(fā)生，它是系統(tǒng)的科學(xué)教育的結(jié)果。“灌輸”不等于“填鴨”，必須以科學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以兒童的積極思維為條件，否則，被動(dòng)接受，生吞活剝，不可能形成信念體系。作為數(shù)學(xué)教師要給兒童提供一些事例和理論作為他們學(xué)習(xí)美術(shù)的基石。一靠引導(dǎo)。引導(dǎo)取決于學(xué)生的個(gè)體因素，要采用因材施教原則。對(duì)不同學(xué)生要有不同的手段和方法，對(duì)個(gè)性犟的學(xué)生要忍讓?zhuān)瑢?duì)性子慢學(xué)生要激勵(lì)；對(duì)好勝心強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)，而對(duì)不自信的學(xué)生要肯定。二靠實(shí)踐。科學(xué)的數(shù)學(xué)世界觀只有在實(shí)踐中才能證明它的科學(xué)性，兒童科學(xué)的數(shù)學(xué)世界觀只有通過(guò)他們的實(shí)踐才能確立，所以必須引導(dǎo)兒童參加各種形式的數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)。三靠示范。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師除要認(rèn)真細(xì)致地做好兒童的思想工作外，一定要身體力行，做數(shù)學(xué)世界觀的楷模?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。兒童數(shù)學(xué)創(chuàng)新品格的培養(yǎng)與優(yōu)化是一條漫長(zhǎng)的道路，也是中國(guó)未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展的希望所在，還有待我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者繼續(xù)努力、繼續(xù)摸索。幼兒教育是啟蒙教育，它為人的一生發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年農(nóng)村學(xué)前教育得到快速發(fā)展和普及，但由于農(nóng)村辦園條件差，師資力量薄弱，教育理念落后等因素的影響，幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這種現(xiàn)象違背了幼教規(guī)律，損害了幼兒身心健康，制約了幼兒教育的健康發(fā)展。必須積極采取措施防止和杜絕幼兒教育小學(xué)化傾向。一、主要表現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化指幼兒教育違背了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊，其具體表現(xiàn)如下：1.在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視體、德、美、勞教育當(dāng)前，幼兒教育在教學(xué)內(nèi)容上存在明顯的單一化、片面化傾向，如許多幼兒園無(wú)視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，有的甚至超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平，如：在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母能讀能寫(xiě)；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫(xiě)。2.在教育方法上重視知識(shí)講授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)此傾向在教學(xué)方法上的主要表現(xiàn)在將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽(tīng)；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點(diǎn)。3.在教育評(píng)價(jià)上重視結(jié)果，忽視過(guò)程此傾向在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)標(biāo)準(zhǔn)是比較明確的，把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)即是重視結(jié)果、輕視過(guò)程。二、危害1.扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。這種教育模式不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒長(zhǎng)期處在此狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過(guò)，極易對(duì)入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩情緒。2.與社會(huì)人才需求不符，妨礙社會(huì)發(fā)展幼兒教育必須與社會(huì)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合，21世紀(jì)的建設(shè)人才必須富有開(kāi)拓性和創(chuàng)造精神。而在這種教育模式下“培育”出來(lái)的幼兒，沒(méi)有活力，沒(méi)有開(kāi)拓性和創(chuàng)造精神，難以承擔(dān)現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。3.與小學(xué)教育相脫節(jié)，嚴(yán)重影響小學(xué)教育的發(fā)展幼兒教育小學(xué)化傾向要求幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種拔苗助長(zhǎng)的教育，其結(jié)果往往適得其反。許多實(shí)例證明幼兒園小學(xué)化教育，只在一年級(jí)表現(xiàn)成績(jī)比較突出，但隨后成績(jī)逐漸下降。主要是因?yàn)橛變簣@的這種學(xué)習(xí)模式淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣；因?yàn)閷?duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有了印象而不專(zhuān)心聽(tīng)課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，妨礙創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、原因產(chǎn)生的原因有多方面，有幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)的責(zé)任，社會(huì)的責(zé)任，也有教育部門(mén)的責(zé)任。1.辦園宗旨不端正大部分民辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為辦園的宗旨，而是一味迎合家長(zhǎng)的“不要讓孩子輸在起跑線上”心理，在幼兒園提前開(kāi)設(shè)小學(xué)課程。2.幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師大部分是從小學(xué)分流出來(lái)，對(duì)幼兒教育缺乏明確的職業(yè)方向。欠缺專(zhuān)業(yè)的技能和方法，對(duì)幼兒教育感到力不從心，以游戲?yàn)橹?，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育理念難以實(shí)現(xiàn)。3.家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差尤其是在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)把上幼兒園混同于“上學(xué)”，他們普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好差的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學(xué)化的道路。四、糾正的措施1.樹(shù)立正確的兒童觀，強(qiáng)化內(nèi)部管理（1）究其根源，還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師自身的教育思想，對(duì)糾正這種傾向尤為重要。因此，幼兒教育工作者首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育綱要》精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，并把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椤＃?）打造專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。（3）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。打破以往的課堂教學(xué)模式，以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，寓教于樂(lè)。在活動(dòng)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者、參與者。（4）利用農(nóng)村教育資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)園本課程。《幼兒園教育綱要》要求：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。建立“人盡其能，物盡其用”樸素的資源觀。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然條件，帶幼兒到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，田野、果園、飼養(yǎng)場(chǎng)都是良好的教育資源，孩子們?cè)谏畹拇蟓h(huán)境中學(xué)習(xí)，崇尚自然，通過(guò)自己感受去體驗(yàn)，在輕松愉快的活動(dòng)中陶冶情操，獲得知識(shí)。2.加強(qiáng)宣傳，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此傾向才能有效得到糾正。借助報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)講座和家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，大力宣傳先進(jìn)的幼兒教育的理念和方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持，形成家園教育的一致性。建議家長(zhǎng)：在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一間獨(dú)立的自由“小天地”-投放圖書(shū)、玩具、彩筆紙，以及廢舊材料供孩子游戲使用，在戶外庭院設(shè)置沙坑、水坑、小工具、種植蔬菜、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和游戲的環(huán)境。3.進(jìn)一步加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度教育部門(mén)對(duì)糾正此傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門(mén)的態(tài)度，很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，幼兒教師應(yīng)該努力以正面的科學(xué)幼兒教育理念向教育部門(mén)展示教學(xué)成果，以此來(lái)建議教育部門(mén)進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。防止和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向勢(shì)在必行，樹(shù)立正確的兒童觀，還幼兒一片自由快樂(lè)成長(zhǎng)的天空，把幼兒園變成幼兒的樂(lè)園，從而使學(xué)前教育走上健康發(fā)展的軌道。手術(shù)床的安全使用+牽引床的使用#、10手術(shù)間的手術(shù)床手術(shù)床的結(jié)構(gòu)ueno腿板引板遙控器手術(shù)床的安裝:頭板的裝卸腿板的裝卸電動(dòng)手術(shù)床的使用功能文件技術(shù)格數(shù)和功能及配置211電全得梨:動(dòng)型球向平橋,動(dòng)背上下,電動(dòng)腰上腰下邊相定位甲,2P心柱設(shè)計(jì)≥1術(shù)床亡床墊防諍電、防導(dǎo)電、抗鹵設(shè)計(jì),淸沽誚毒2.1動(dòng)水平縱向平移,方使C機(jī)作使用,無(wú)任何死角27能有線手按控熙操作,有防民作功繼21.0用級(jí)不犧鋼包,防腐蝕、潔養(yǎng),使用粦語(yǔ)長(zhǎng)217下型底巫,方醫(yī)生作aF械式車(chē)系統(tǒng),堅(jiān)國(guó)回定床臺(tái)。219延遲式(8m}頭板,以供×光透視或特殊手未的延辰需要?jiǎng)友稀鹿δ苎b置酈型與反V型的體位驅(qū)動(dòng)裝置術(shù)數(shù)要求;221下含床墊最高上升高度:105mm含床墊最低下降高度:710mm2