【培訓課件】消費品行業(yè)區(qū)域市場管理

【培訓課件】消費品行業(yè)區(qū)域市場管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！九嘤栒n件】消費品行業(yè)區(qū)域市場管理【培訓課件】消費品行業(yè)區(qū)域市場管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。消費品區(qū)域市場管理學員教材消費品行業(yè)區(qū)域市場管理最有動的培訓是把理念落實動作消費品區(qū)域市場管理學員教材內容提要、區(qū)域市場管理的理性思考影響區(qū)域市場銷量的問題和殘局ˇ具體解決方法二、外埠區(qū)域市場的監(jiān)控和管理外埠區(qū)域市場銷量監(jiān)控√外埠區(qū)域市場銷售業(yè)績評估√外埠區(qū)域市場巡檢最有動的培訓是把理念落實動作課堂教學是教師傳授知識與學生獲取知識的雙向交流過程，導致這種交流暢通的主要媒質是師生思維同步前進。具體表現在課堂教學環(huán)節(jié)與學生思維發(fā)展的相互關系是否協(xié)調。所以在歷史教學中。筆者通過創(chuàng)設情境。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。一、新課前的誘導，引發(fā)思維的火花學生思維能力的發(fā)展是一個漸進的過程，所以，課堂教學的第一環(huán)節(jié)是調動學生的積極性，引發(fā)思維的火花，將學生的思維意向納入課堂教學的軌道，與教師的思維同時起步。為此，我在教學實踐中曾使用以下兩種方法達到這一目的。1.進行以激發(fā)思維為出發(fā)點的智力測驗學生由于受課前的內容或者課余活動控制不當都會對課堂教學產生較大的前攝抑制。針對這一情況。我在引入新課前根據學生的臨場狀況以激發(fā)思維為出發(fā)點出示2―3道智力題，讓學生搶答。智力題以重要年代，地名和重大事件的名稱為主。如依據教材，說出甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間，主要戰(zhàn)役及簽定的不平等條約的名稱。學生都能很快答出。2.以開展歷史知識競賽的方式導入新課為了突破課前教學環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的一問一答形式，我把組織知識競賽這一富有競爭意識的活動引入課堂，以期在復習的基礎上導入新課。一般情況下，根據已學過的有關知識編制5－10道選擇題或填空題。實踐證明，上述快節(jié)奏的思維訓練既能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維火花，又能使學生知識的生長點從復習舊知識積極自然地引入新課，為完成課堂教學內容打下基礎。但根據心理發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律，應注意的是所采用的智力題不要太難，應符合學生原有的認知能力。同時競賽時間一般控制在三分鐘以內，以免喧賓奪主，分散學生的精力。二、引導聯(lián)想。培養(yǎng)良好的思維品質調動學生的思維是針對學生已經開啟的思維和心理上產生的求知欲，及時點撥，將學生思維上的火花引向高潮。1.變換方式。保持學生思維的活力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈活性。創(chuàng)新思維的靈活性指智力的靈活程度。在課堂教學中，其具體表現在兩方面。第一學生的思維能否隨著教學內容的變化及時調節(jié)。第二學生的思維是否具有多角度，多層次的特點，為此，我在教學環(huán)節(jié)的設計上注意到以下三點：首先，以變應變。北師版歷史新教材改變了以往教材嚴肅的面孔――讓歷史活的，動的畫面重新展現在學生眼前。我充分運用這一優(yōu)勢，在課堂教學環(huán)節(jié)中采用“啟發(fā)――自學――討論――講解”的方法調動學生的積極性，讓學生的多種感官參與思維活動，利用多變的教學方法潤滑學生思維的轉換過程，防止因平淡的教學環(huán)節(jié)使學生的思維出現抑制。其次靈活過渡。在教學思維的興奮點上過渡教學內容，使教學的環(huán)節(jié)發(fā)展成為學生思維的必然。再次，鼓威學生發(fā)展創(chuàng)新思維。2.擴展延伸，讓學生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度，學生思維靈活的具體出現形式能體現出課堂氣氛的活躍程度，教師就要通過對教學內容的分解，組織。進行前后對比，左右交叉，保持學生思維熱線。擴大教學效果。例如：在講述1937年日本發(fā)動"Jk一三”事件，進攻上海這一史實，可這樣提問：本世紀30年代，日本還發(fā)動可哪幾次侵略中國的事變?對中國有什么影響?這樣，不僅做到了同類知識的新舊聯(lián)系，而且加深了學生對日本帝國主義侵略中國本質的認識。3.由感性推向理性，促進學生思維增長點的再生能力，培養(yǎng)思維的深刻性是指思維的抽象程度。學生的思維隨著課堂教學的進行不斷深化。教師的引導關鍵在于將學生的思維點連接成思維鏈，使知識的吸引成為學生的必然結果。我在教學中常利用啟發(fā)引導將學生的思維引向深入。例如在講述“元朝的統(tǒng)治”這一內容時，我這樣提問學生：元朝是哪一個少數民族建立的政權?是什么時間，誰建立的?又在什么時候統(tǒng)一了全國?元朝的統(tǒng)一在中國歷史上有什么進步意義?元朝統(tǒng)一中國是進步的，而文天祥抗元也應給予肯定，這又該怎樣理解?元朝統(tǒng)一中國的進步性還體現在哪些地方?為什么說元朝的統(tǒng)一促進了民族的融合，促進了經濟的發(fā)展?這樣，即使學生的思維一步步深入而完成了由感性向理性的飛躍，又幫助學生將零碎的知識整理成合理的知識結構體系，三、及時反饋，調整思維的節(jié)奏教師的主導作用在于如何發(fā)揮學生思維的主體作用。教師的思維不能游離于學生的思維之外。同樣，學生的思維也不能成為教師思維的影子，這就需要教師根據課堂教學的實際，不斷調節(jié)教學內容，調整思維的節(jié)奏，使師生的思維在課堂教學中始終同步共振。決定課堂教學節(jié)奏的依據有兩個：一是教材內容，二是學生實際。在教學中，經常會碰到這種現象：為了解決教學過程某個難點，需要較多的時間。如果課堂節(jié)奏掌握不當。教學上就會出現脫節(jié)，學生的思維因此而“休止”這樣勢必影響教學效果。在這種情況下，教師應該審時度勢，充實內容，做適當鋪墊。例如：在講述“帝國主義瓜分中國的狂潮”時，學生對美國提出的“門戶開放”政策難于理解，為解決學生思維暫時擱淺現象，我充分使用好教材，力求“淺化”教材，啟發(fā)學生初步理解三個問題：美國是在怎樣的情況下提出“門戶開放”政策的?“門戶開放”政策的實質是什么?“門戶開放”政策對中國有什么影響?這樣，指導學生閱讀有關小字。了解“門戶開放”政策的三點內容。學生的思維是存在差別的。我們必須隨時根據教學中學生反饋的信息，自覺地從質和量上調整輸出的信息量，這就要求我們在備課是掌握一定的思維提前量。使教學內容留有余地。另外，在課堂要注意學生思維的差異性，對同一問題用不同方式提出，以體現教學中因材施教原則。這樣提問，使學生的思維節(jié)奏都能適應課堂教學環(huán)節(jié)的發(fā)展，從而提高課堂教學的整體效果。四、留下懸念。激發(fā)反饋的余波課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)是復習小結。一節(jié)課的結束不能認為是思維發(fā)展過程的完成，恰恰相反，應該是思維進入更高層次循環(huán)的開始，因此，在小結中，我經常用懸而未決的問題，創(chuàng)設新的思維，給課后學習布下疑陣，以誘發(fā)學生渴望知識結論的愿望?？傊?，作為新時期的歷史教學工作者，在教學實踐中，只有遵循教學規(guī)律，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，尤其是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力――智能的核心，這才是提高民族素質的重要內容，符合現代教育的趨勢。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考,提出新穎、獨特的見解;或對未知的事物進行前所未有的探索性的,創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質教育的今天,教育,特別是小學的基礎教育,對我們從事教育事業(yè)的人來說,提出了更高的要求,如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農村,難點在農村,希望在農村?？梢哉f,農村語文教學為農村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨,是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少,沒有城市兒童那種視角廣、內容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊,是因為只要我們認識到這一點,采取各種行之有效的手段方式,有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),能帶動各種能力的提高,從而提高語文教學質量。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,提倡開放式的創(chuàng)新思維教學,通過課堂教學和課外活動,激發(fā)學生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現這個目的,必須做好以下幾方面的工作:一、教師的觀念必須更新"教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是履行教育教學的專業(yè)人員,根據一定的社會要求,有計劃、有組織地對學生施以影響,使之成為合格的社會成員。"按照這一概念,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師的觀念必須更新。要打破"教師萬能"及"唯我獨尊"的觀念,允許學生自行探索,容納各種不同意見,放棄權威式的發(fā)號施令,讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發(fā)揮積極的主導作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學生,與學生建立平等的關系,以啟發(fā)引導的方式調動學生的主動性,接納其意見,使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時,教師還應在課堂上建立無權威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。二、教師應具備較高的素質首先,教師要按照課程的內容及有計劃的教學活動,利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學生有應用想象力的機會,培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應該知道,創(chuàng)新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法,與傳統(tǒng)的教學方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學中不斷創(chuàng)新,不斷豐富、完善知識結構,提高教學藝術,使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力,個性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術,掌握一些創(chuàng)造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識。三、注重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應當講究有主有次,農村中學語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也必須在培養(yǎng)學生一般的聽說讀寫能力的基礎上,著重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力,這是因為"自學能力與創(chuàng)新能力是促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。"四、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用"學校是實施素質教育的主陣地,課堂教學是實施素質教育的主要途徑。"同樣地,課堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道,因此,教師在課堂教學中要創(chuàng)設開放的、互動的教學環(huán)境,構建以"'一切為了學生的發(fā)展'"、"注重積累"、"注重語文實踐"為目的新型課堂[7],倡導互動教學,培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系,使學生在主動參與、主動學習的前提下,創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)。(一)激發(fā)學生創(chuàng)新思維的愿望要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,首先應讓學生感到語文教學中"創(chuàng)新"無處不在。例如,多年來的中、高考話題作文,平時的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有"創(chuàng)新"幾乎是不存在的。(二)教給學生創(chuàng)新思維的方法俗話說,"授之以魚,不如授之以漁"。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考"習慣",擺脫思維單向的干擾,進行"反向"、"多向"、"發(fā)散"、"超前"、"綜合"、"變異"、"變通"思維。高中語文人教版第一冊第二單元寫作內容,以"想象與聯(lián)想"為題。在弄清"想象"與"聯(lián)想"概念的基礎上,可以舉《天上的街市》與《"零"的聯(lián)系》作例子,使學生加深認識。(三)激勵學生創(chuàng)新思維的運用要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種"本領",還應在語文教學中不斷鞏固、完善,轉變各種傳統(tǒng)觀念,切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。五、開展各種活動,全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的,它可以讓學生嘗試新的體驗,對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動,鼓勵學生參與,讓學生置身其中,去看、聽、嘗試、探索及操作,讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品,從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。總之,有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是提高農村中學語文教學質量的最有效方法之一。消費品區(qū)域市場管理學員教材消費品行業(yè)區(qū)域市場管理最有動的培訓是把理念落實動作消費品區(qū)域市場管理學員教材內容提要、區(qū)域市場管理的理性思考影響區(qū)域市場銷量的問題和殘局ˇ具體解決方法二、外埠區(qū)域市場的監(jiān)控和管理外埠區(qū)域市場銷量監(jiān)控√外埠區(qū)域市場銷售業(yè)績評估√外埠區(qū)域市場巡檢最有動的培訓是把理念落實動作消費品區(qū)域市場管理學員教材建議和忠告1、關閉手機2、集中精神3、參與問題最有動的培訓是把理念落實動作消費品區(qū)域市場管理學員教材區(qū)域市場管理的理性思考1、影響市場銷量的問題和殘局2、具體解決方法3最有動的培訓是把理念落實動作消費品區(qū)域市場管理學員教材問題:銷量任務如何分才公平?落實動作消費品區(qū)域市場管理學員教材開源的方法(提高銷量)假如你是這個任務的負責任務:將一千箱貨從甲地運到乙地距離:50米時間:越快越好要求:以最快的速度將此項工作完成怎麼辦?落實動作消費品區(qū)域市場管理學員教材開源的方法(提高銷量)關鍵指標鋪貨率+生動化+價格