部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第二單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（含答案）

部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（含答案）下冊(cè)·第二單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

(限時(shí)：120分鐘滿分：120分)

一、積累運(yùn)用(30分)

1.[2023·廣州白云區(qū)調(diào)研改編]默寫古詩(shī)文。(共10分。答對(duì)一句得1分，滿分不超過(guò)10分)

(1)一抹晚煙荒戍壘，。

(納蘭性德《浣溪沙》)

(2)，飛鏡又重磨。：，？

(辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》)

(3)，坐中多是豪英。。，吹笛到天明。

(陳與義《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》)

(4)，微冷，山頭斜照卻相迎。

(蘇軾《定風(fēng)波》)

(5)仁人志士往往心懷天下，杜甫有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的家國(guó)情懷，范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》里同樣表達(dá)這種情懷的千古名句是：，。

2.[2023·原創(chuàng)]根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(4分)

(1)他……難受得屁股下rúzuòzhēnzhān()，身上像芒刺在背。

(2)zhànzhànjīngjīng()跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”

(3)孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出búxièzhìbiàn(___)的神氣。

(4)商店和飯館的門wújīngdǎcǎi(___)地敞著，面對(duì)著這個(gè)世界。

3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.在職工大會(huì)上，他也是冠冕堂皇地講了幾句，沒(méi)有正面回答職工提出來(lái)的問(wèn)題。

B.除夕之夜，我們?nèi)覛g聚一堂，共享天倫之樂(lè)。

C.學(xué)習(xí)文言文時(shí)，小語(yǔ)同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他小測(cè)試中所寫的翻譯言不及義。

D.他是個(gè)剛愎自用、一意孤行的人，明知道有問(wèn)題，他還是照做不誤。

4.[2023·佛山順德區(qū)期末改編]下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.近視患者應(yīng)檢查后選配合適的眼鏡，切忌不要因?yàn)榕侣闊┒淮餮坨R。(刪去“不要”)

B.在“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)中，專門開辟了“走進(jìn)古詩(shī)苑”“我與國(guó)學(xué)大師對(duì)話”等專題欄目。(在“專門”前面加上“校報(bào)”)

C.傍晚，我們登上婁山關(guān)觀景臺(tái)，映入眼簾的是似海蒼山、如血?dú)堦?yáng)和陣陣濤聲。(后半句改為：“映入眼簾的是似海蒼山、如血?dú)堦?yáng)，傳入耳中的是陣陣濤聲”)

D.學(xué)校舉辦“百年校慶”書畫作品展，展上匯集了幾位杰出校友的作品，雖然數(shù)量多，但是題材新穎，風(fēng)格多樣。(“題材新穎，風(fēng)格多樣”和“數(shù)量多”調(diào)換位置)

5.班級(jí)開展“歲月如歌——我們的初中生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成下列任務(wù)。(10分)

(1)[任務(wù)一]人們常在分別時(shí)吟唱起《送別》。下面右側(cè)是同學(xué)改寫的《送別》，根據(jù)活動(dòng)主題補(bǔ)全歌詞。(2分)

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒?！钍逋端蛣e》風(fēng)輕輕，柳依依，今宵訴別離。經(jīng)年此去杳無(wú)音，①__。同窗誼，恩師情，天涯若比鄰。他年此地重相逢，②__?！瑢W(xué)改寫

(2)[任務(wù)二]你所在的活動(dòng)小組對(duì)課內(nèi)必讀名著中的老師進(jìn)行了梳理、研究。下面是你們小組的研究卡片，請(qǐng)補(bǔ)全空缺處。

(2分)

名著中的老師

《朝花夕拾》一日為師，終身為父方正質(zhì)樸的壽鏡吾老先生

有教無(wú)類的①__________

《紅星照耀中國(guó)》為黨育人，為國(guó)育才“人生五十始”的②__________

(3)[任務(wù)三]你們小組列出了名著對(duì)讀單，請(qǐng)補(bǔ)全空缺處。(6分)

作品人物簡(jiǎn)·愛(ài)(《簡(jiǎn)·愛(ài)》)沈瓊枝(《儒林外史》)

人生抉擇一、面對(duì)欺壓的抉擇：情節(jié)舉例：①_____________二、面對(duì)婚姻的抉擇：情節(jié)舉例：簡(jiǎn)·愛(ài)在婚禮上得知羅切斯特的妻子還活著，面對(duì)羅切斯特的哀求挽留，她還是毅然離開了。一、面對(duì)欺壓的抉擇：情節(jié)舉例：面對(duì)押送自己的公差的無(wú)理訛詐，當(dāng)面拒絕，從容堅(jiān)決，不愿委曲求全。二、面對(duì)婚姻的抉擇：情節(jié)舉例：②____

對(duì)讀發(fā)現(xiàn)：根據(jù)簡(jiǎn)·愛(ài)和沈瓊枝在人生困境時(shí)的選擇及她們?cè)谛≌f(shuō)中的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)你獲得了怎樣的啟示？③___________

二、閱讀(40分)

(一)閱讀下面的文字，完成6—10題。(15分)

【甲】秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ稹?/p>

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

(節(jié)選自《唐雎不辱使命》)

6.[2023·原創(chuàng)題]解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(3分)

(1)臣未嘗聞也___(2)休祲降于天_

(3)天下縞素_____

7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)

(1)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

_________________

(2)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

_________________

【乙】齊閔王之遇殺①，其子法章變姓名，為莒②太史家庸夫③。太史敫女，奇法章之狀貌，以為非常人，憐而常竊衣食之。莒中及齊亡臣相聚求閔王子欲立之法章乃自言于莒，共立法章為襄王。

襄王立，以太史氏女為王后，生子建。襄王卒，子建立為齊王。君王后事秦謹(jǐn)，與諸侯信，以故建立四十有余年不受兵。秦始皇嘗使使者遺君王后玉連環(huán)，曰：“齊多知，而解此環(huán)不？”君王后以示群臣，群臣不知解。君王后引椎椎破之，謝秦使曰：“謹(jǐn)以解矣。”

(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策》，有刪改)

【注釋】①齊閔王之遇殺：公元前284年，燕軍攻入齊都臨淄，閔王逃亡，被楚將淖齒所殺。②莒：周代諸侯國(guó)名，在今山東莒縣一帶。③庸夫：傭夫，受雇用的人。

8.下面各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是()(2分)

A.以太史氏女為王后/以中有足樂(lè)者

B.與諸侯信/愿陛下親之信之

C.齊多知/人不知而不慍

D.而解此環(huán)不/尊君在不

9.請(qǐng)用“/”給文中畫橫線的句子斷句。(標(biāo)3處)(3分)

莒中及齊亡臣相聚求閔王子欲立之法章乃自言于莒

10.[2023·原創(chuàng)題]有人評(píng)價(jià)秦王是一位英雄，有人評(píng)價(jià)君王后是一位“巾幗英雄”，請(qǐng)結(jié)合兩篇文章的內(nèi)容，用自己的話談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的理解。(3分)

_____________________

(二)閱讀下面的文字，完成11—13題。(10分)

“互證”讀書

陸明華

①如果說(shuō)，讀書是讀書人與書作者的一種對(duì)話的話，那么互動(dòng)的過(guò)程必然是一種“互證”的過(guò)程。

②關(guān)于“互證”，王蒙有過(guò)精到的詮釋。他說(shuō)：“‘互證’，就是說(shuō)用你的人生經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充那個(gè)書，來(lái)說(shuō)明這個(gè)書，同時(shí)用那個(gè)書上的敘述和描寫來(lái)比照你的人生經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)人生的理解。在我看來(lái)，在書里發(fā)現(xiàn)人生，在人生里發(fā)現(xiàn)書，是最快樂(lè)的事情?！比松邢?，幸虧有了書，人類在時(shí)間和空間上才能把見聞擴(kuò)大無(wú)數(shù)倍，有的甚至等于多活了幾個(gè)人生。多讀好書，自能祛陋、療俗、醫(yī)愚。誦史書，可看成敗、論英雄、鑒是非、知興衰，可謂“溫故而知新”“彰往而察來(lái)”；讀文學(xué)，可以陶冶情操、增加才情，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，蓋源于此。讀書的功效至此，皆是因?yàn)闀┎砂偌抑`氣，薈萃文化之精髓，皆是因?yàn)樽x書的過(guò)程終究是“互證”的過(guò)程，而“互證”的過(guò)程，同時(shí)成了歷練人的性情、厚實(shí)人的底蘊(yùn)、純粹人的精神、豐盈人的靈魂的過(guò)程。

③實(shí)現(xiàn)真正的“互證”閱讀，自然要求我們多讀那些經(jīng)得起推敲、耐得住咀嚼的厚重之作、經(jīng)典之作。只有這樣的閱讀，方可稱為深度閱讀。盡管目前社會(huì)的實(shí)際閱讀時(shí)尚無(wú)疑在悄無(wú)聲息地動(dòng)搖甚至瓦解它，仿佛厚重已經(jīng)過(guò)時(shí)，它已不適應(yīng)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，那些所謂找對(duì)了小感覺(jué)、小情趣，那些用時(shí)髦、時(shí)尚的語(yǔ)言概念包裝著最淺顯說(shuō)教的讀物正在大行其市，但我總以為，淺閱讀無(wú)可避免，深度閱讀斷不可棄。沒(méi)有了深度閱讀，便沒(méi)有了“互證”閱讀，沒(méi)有了“互證”閱讀，讀書的意義、讀書的效用便會(huì)大打折扣。

④“互證”讀書，更要求我們“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，千萬(wàn)不要將自己禁錮在作者筑就的思想圍墻中。詩(shī)人臧克家說(shuō)得好：“我們讀古書，尊敬古人，但不應(yīng)迷信古人。”沒(méi)有批判力，沒(méi)有屬于自己的獨(dú)到見解，一味地服膺和尊敬，有時(shí)恰恰意味著對(duì)作者的冒犯和不敬，事實(shí)上，這樣的讀書亦是與“互證”背道而馳的，其效果也適得其反。孟子云：“盡信《書》，則不如無(wú)《書》?！蹦舜酥^也。

⑤質(zhì)疑，固然重要，但前提是必須讀懂、悟徹。古人云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”宋朝有個(gè)叫陳正之的人，很想成為一個(gè)學(xué)問(wèn)家。他讀書貪多求快，但學(xué)到的東西很少。有一回碰到朱熹，便求教于朱熹。朱熹據(jù)其弱點(diǎn)勸他：以后讀書，每次只讀50字，連讀兩三百遍，每次皆用腦思之。陳正之用此法一試，果不其然，后來(lái)也真的成了大學(xué)問(wèn)家?！白x書百遍，而義自見。”信然！

⑥古人曾將讀書的境界概括成三種：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月?！币牢业睦斫?，書上的文字只是作者為讀書人提供的造“月”材料，真正的“月亮”還要你自己點(diǎn)起靈魂的火爐，憑著你人生閱歷的火焰，去熔煉，去重新塑造。也只有如此，你才算真正擁有了一輪皓皓明月。細(xì)細(xì)回味，這不就道出了“互證”讀書的真諦嗎？

11.以下關(guān)于文章內(nèi)容的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.本文是一篇議論文，文章的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”。

B.文章開篇提出論題，接著引用王蒙的話論述什么是“互證”及“互證”讀書的意義，由此引出中心論點(diǎn)。

C.第④段運(yùn)用了道理論證，充分論證了“互證”讀書更要求我們“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，莫將自己禁錮在作者筑就的思想圍墻中這一分論點(diǎn)。

D.作者在文末引用古人的話“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月”，是為了強(qiáng)調(diào)老年讀書，境界更高。

12.簡(jiǎn)要分析第⑤段的論證思路。(3分)

_____________________

13.下面材料作為文章哪一段的論據(jù)最為合適？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

(4分)

鏈接材料：身處移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以說(shuō)沒(méi)有人能徹底遠(yuǎn)離數(shù)字閱讀、碎片化閱讀，但我們必須保持頭腦清醒，這樣“踏雪無(wú)痕”的閱讀，容易讓龐雜的信息充斥自己的頭腦，這不僅不利于建構(gòu)融會(huì)貫通的知識(shí)體系，而且也不可能增長(zhǎng)智慧、融匯精神。因此，只有大力倡導(dǎo)深度閱讀，才能在亂云飛渡、眾聲喧嘩中尋求到思想的坐標(biāo)、閱讀的價(jià)值。

___________________

(三)閱讀下面的文章，完成14—17題。(15分)

母親給莫言的“五份禮物”

張峪銘

①諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，在瑞典文學(xué)院演講時(shí)，平靜地講了母親與他的五個(gè)故事。莫言雖未詮釋，但無(wú)不讓人感覺(jué)到這故事奠定了莫言做人處世的根基，是莫言母親送給兒子人生途中的五份禮物。

②一次，幼年莫言打開水時(shí)，將家里唯一一個(gè)熱水瓶打碎了。他嚇得在草垛中躲了一天，直到傍晚聽到母親呼喚他的乳名，才從草垛里鉆出來(lái)。母親沒(méi)有打罵他，只是撫摸著他的頭，發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。這是莫言對(duì)母親最早的記憶，也是母親送給他的第一份禮物——“愛(ài)”與“寬容”。

③有一次，莫言與母親去集體的地里撿麥穗，看守麥田的人來(lái)了，倆人跑不快，被守麥田的人抓住了。那身材高大的看守人扇了他瘦弱的母親一個(gè)耳光，他母親嘴角流血坐在地上，那種絕望的神情，讓莫言終生難忘。若干年后，莫言在集市上與那守麥田的人相逢，要沖上去報(bào)仇，可母親拉住他的手平靜地說(shuō)：“那個(gè)打我的人與這個(gè)老人并不是一個(gè)人?！?/p>

④往事如煙無(wú)須管，冤家宜解不宜結(jié)。母親在不經(jīng)意間送給莫言人生的第二份禮物——“忍讓”與“善良”。

⑤一個(gè)中秋節(jié)的中午，莫言家難得包了一頓餃子，每人只有一碗。正當(dāng)他們吃餃子時(shí)，一個(gè)乞討的老人來(lái)到了他家門口，莫言端起半碗紅薯干打發(fā)他，那人卻憤憤不平地說(shuō)，我是一個(gè)老人，你們吃餃子卻讓我吃紅薯干，你們的心是怎么長(zhǎng)的？莫言生氣地說(shuō)，我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了，給你紅薯干就很好了，你要不要？你要就要，不要就快走。母親訓(xùn)斥了莫言，然后端起她那半碗餃子倒進(jìn)了老人的碗里。

⑥莫言的母親用自己的言傳身教，送給了莫言人生途中的第三份禮物——“仁慈”與“悲憫”。當(dāng)莫言將筆觸及農(nóng)村最底層的生活時(shí)，他的悲憫情懷無(wú)不受到母親的影響。

⑦母親是孩子的第一任老師。為了生活，莫言曾時(shí)常在菜市場(chǎng)陪母親賣白菜，有意無(wú)意地多算了一位買菜的老人一毛錢，事后他有些得意地對(duì)母親提起，沒(méi)想到母親聽后頓時(shí)滿臉不悅，她面色難看地輕聲對(duì)莫言說(shuō)：“兒子，你讓娘丟了臉?！本瓦@輕輕的一句話，像一把利錐深深扎在莫言的心上，這也是母親送給他的第四份禮物——“知恥”與“誠(chéng)實(shí)”。

⑧莫言母親的一生，是辛苦、勞碌的一生。饑餓，病痛，勞累，使他們的家庭陷入了困境，以致看不到光明和希望。莫言說(shuō)，他有一種強(qiáng)烈的不祥之兆，怕母親會(huì)尋短見。有一次回家喊母親沒(méi)有人應(yīng)聲，莫言急得一個(gè)人坐在院子里大哭。這時(shí)他母親背著一捆柴草從外面走了進(jìn)來(lái)。當(dāng)母親知道兒子的心思后，說(shuō)：“孩子你放心，盡管我活著沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會(huì)去的。你要記得，你媽不是這樣的人?！?/p>

⑨這位普普通通的農(nóng)村婦女又不聲不響地將第五份禮物送到了兒子的生命里，那就是“責(zé)任”與“___________”。

⑩莫言獲獎(jiǎng)后接受采訪時(shí)說(shuō)：“一個(gè)作家之所以會(huì)受某一位作家的影響，是因?yàn)楸挥绊懻吆陀绊懻哽`魂深處有相似之處?！笔聦?shí)上，人對(duì)人的影響何止是發(fā)生在作家對(duì)作家之間，只要有人的地方，影響就存在，有時(shí)有聲，有時(shí)無(wú)聲；有時(shí)有形，有時(shí)卻無(wú)形，但無(wú)時(shí)不在。有形的禮物可能隨時(shí)間流逝而消于無(wú)形，而無(wú)形的禮物卻總會(huì)植入靈魂深處，且隨生命永恒。

(選自《時(shí)文選粹》，有刪改)

14.第⑨段橫線處應(yīng)填入的詞是_。(2分)

15.第⑦段畫線句子寫母親不悅，請(qǐng)你以母親的視角，揣摩她此刻的心理活動(dòng)。(4分)

___________________

16.聯(lián)系全文，理解第⑩段畫波浪線句子的含義。(4分)

___________________

17.其實(shí)很多人一生中都會(huì)收到“無(wú)形的禮物”，它影響甚至改變我們的一生。說(shuō)說(shuō)你曾收到過(guò)怎樣“無(wú)形的禮物”，它又給你帶來(lái)怎樣的影響，你想對(duì)“送禮人”表達(dá)怎樣的情感。(5分)

___________________

三、作文(50分)

18.閱讀下面的文字，按要求作文。

特別，意思是“與眾不同；不普通”。生活中，一絲微笑，一個(gè)眼神，一聲問(wèn)候；或者一次旅行，一場(chǎng)球賽，一段情誼；甚至一縷陽(yáng)光，一抹色彩……都令人回味、感懷。

請(qǐng)以《特別的____》為題，寫一篇不少于600字的記敘性文章。

要求：(1)請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整；

(2)結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感；

(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；

(4)書寫工整，卷面整潔。

第二單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、積累運(yùn)用

1.(1)半竿斜日舊關(guān)城

(2)一輪秋影轉(zhuǎn)金波把酒問(wèn)姮娥被白發(fā)欺人奈何

(3)憶昔午橋橋上飲長(zhǎng)溝流月去無(wú)聲杏花疏影里

(4)料峭春風(fēng)吹酒醒

(5)先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)

2.(1)如坐針氈(2)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(3)不屑置辯(4)無(wú)精打采

3.C【點(diǎn)撥】C項(xiàng)“言不及義”指只說(shuō)些無(wú)聊的話，不涉及正經(jīng)道理。用在此處不符合句意。

4.D【點(diǎn)撥】D項(xiàng)修改不當(dāng)，句子關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，將“雖然……但是”改為“不僅……而且”。

5.(1)示例：①何日再相逢②再畫青春夢(mèng)

(2)①藤野先生②徐特立

(3)示例：①簡(jiǎn)·愛(ài)在讀書時(shí)遭到表哥的欺辱毆打，不愿隱忍，奮起反擊。

②因宋家想要誘騙自己為妾，選擇逃婚，獨(dú)自到南京謀生。

③面對(duì)生活中的不公要勇于抗?fàn)?，?jiān)守自己的人格尊嚴(yán)，這樣才能擁有想要的人生。

【點(diǎn)撥】簡(jiǎn)·愛(ài)和沈瓊枝在面對(duì)命運(yùn)的不公時(shí)，都選擇了反抗，最后都找到了自己想要的生活。她們都是自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、敢于反抗自己命運(yùn)的、獨(dú)立的女性。明確這一點(diǎn)后，再結(jié)合自己的閱讀體會(huì)作答即可。

二、閱讀

(一)6.(1)曾經(jīng)(2)吉祥(3)白色的絹

7.(1)即使是方圓千里的土地也不敢交換，哪里只是用五百里的土地(就能交換的)呢？

(2)平民發(fā)起怒來(lái)，只不過(guò)摘下帽子,光著腳，用頭往地上撞罷了。

8.D【點(diǎn)撥】A.把/因?yàn)?；B.講信用/信任；C.聰明、智慧/了解；D.同“否”。

9.莒中及齊亡臣相聚/求閔王子/欲立之/法章乃自言于莒

10.示例：對(duì)秦王的理解：我認(rèn)為秦王不是一位英雄。因?yàn)樗纫浴疤熳又笨謬樚砌?，后因唐雎英勇無(wú)畏地說(shuō)出“士之怒”而“色撓”，說(shuō)明他是一個(gè)驕橫殘暴、外強(qiáng)中干的人。

對(duì)君王后的理解：我認(rèn)為君王后是一位“巾幗英雄”，主要體現(xiàn)在：①她有眼光，能夠看出傭人法章的不同尋常之處并給予資助；②她有才干，兒子建即位后，她主持大局，能和各國(guó)友好相處，因而齊王建在位四十多年沒(méi)有遭受戰(zhàn)禍；③她有膽識(shí)，錘破玉連環(huán)的舉動(dòng)，充分顯示了君王后的智慧和魄力。

乙文參考譯文：

齊閔王被殺后，他的兒子法章改變姓名，在莒地太史敫家做傭人。太史敫的女兒覺(jué)得法章的容貌不同尋常，認(rèn)為他不是一個(gè)普通人，于是憐愛(ài)他，并且常常暗地里拿些衣服和食物給他。后來(lái)莒地的人和齊國(guó)逃亡的大臣聚在一起，尋找閔王的兒子，想要立他為王，法章就向莒地的人說(shuō)明了自己的身份，于是大家共同擁立法章做齊襄王。

襄王即位后，把太史敫的女兒立為王后，生下一子，名叫建。齊襄王死后，太子建成為齊王。君王后侍奉秦國(guó)小心謹(jǐn)慎，和諸侯交往講信用，因?yàn)檫@個(gè)緣故，齊王建在位四十多年沒(méi)有遭受戰(zhàn)禍。秦始皇曾經(jīng)派遣使者贈(zèng)給君王后玉連環(huán)，說(shuō)：“齊國(guó)的聰明人很多，但能夠解開這個(gè)玉連環(huán)嗎？”君王后把玉連環(huán)拿給群臣看，群臣不知道怎么解開。君王后拿錘子把玉連環(huán)敲破，向秦國(guó)使者謝罪說(shuō)：“就用這種辦法解開了?！?/p>

(二)11.D【點(diǎn)撥】作者引用這句話，是為了印證“互證”的觀點(diǎn)，而不是強(qiáng)調(diào)“老年讀書，境界更高”，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。

12.作者先提出“質(zhì)疑，固然重要，但前提是必須讀懂、悟徹”這一分論點(diǎn)，接著運(yùn)用道理論證，引用了古人的話，再運(yùn)用舉例論證，列舉陳正之在朱熹的指點(diǎn)下成為大學(xué)問(wèn)家這一事例，進(jìn)一步證明本段分論點(diǎn)。最后引用“讀書百遍，而義自見”再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

【點(diǎn)撥】注意提煉關(guān)鍵信息，闡述清楚各部分之間的聯(lián)系，避免直接抄寫文本內(nèi)容。

13.第③段。鏈接材料強(qiáng)調(diào)了深度閱讀的重要性及意義，與第③段的觀點(diǎn)相符合。

【點(diǎn)撥】本題考查論據(jù)的使用。首先明確所給論據(jù)的內(nèi)容，然后判斷論據(jù)與文中哪段的論點(diǎn)互相對(duì)應(yīng)。

(三)14.堅(jiān)強(qiáng)

【點(diǎn)撥】第五件事體現(xiàn)了母親對(duì)家庭的負(fù)責(zé)任，及其面對(duì)逆境的堅(jiān)強(qiáng)。

15.示例：兒子，你不該這樣不誠(chéng)實(shí)，從一個(gè)跟我們一樣的老人身上占小便宜。你讓娘的良心感到不安，很羞愧。

【點(diǎn)撥】本題考查揣摩人物心理。聯(lián)系前文可知,莫言多收了老人的錢,還自鳴得意。這是一種不誠(chéng)實(shí)的行為。據(jù)此擬寫即可。

16.“有形的禮物”通常指物質(zhì)上的，它能帶給我們一時(shí)的愉悅和滿足，但會(huì)隨著時(shí)間而淡化?！盁o(wú)形的禮物”通常指精神上的，隨著閱歷的增長(zhǎng)，我們會(huì)越來(lái)越懂得其中的價(jià)值和意義。這句話深刻地揭示出成長(zhǎng)中受到無(wú)形的影響的重要性，觸及靈魂，彌足珍貴。

【點(diǎn)撥】本題考查理解句子含義。聯(lián)系本文內(nèi)容，分析“有形的禮物”和“無(wú)形的禮物”具體指什么，再著重強(qiáng)調(diào)“無(wú)形的禮物”在生命中的價(jià)值。

17.示例：我的父親在我十二歲生日的時(shí)候，曾送給我一份“無(wú)形的禮物”，那是一句話——“靠自己”。這份禮物讓一顆叫作“自力更生”的種子在我心里生根發(fā)芽。從此，無(wú)論遇到什么事，我都會(huì)嘗試著用自己的力量去解決