高中英語-Unit 2 English around the world教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

TheChinesewritingsystem:connectingthepastandthepresent編制人：Learningobjectives:Bytheendofthisperiod,studentsareableto:1.figureoutthestructureofthepassagewiththe6TstrategyandGPpattern2.learnthehistoryoftheWritingSystemandtheconnectionsitbuilds.3.judgethewritingpurpose,intendedreadersandthewriter’sattitudeofthispassagethroughsituationalcontextandpragmaticvalue.4.expressyourownideasandshareyouropinionsonthegiventopicsusingthetopic-relatedlexisthroughcriticalthinking.Ⅰ.Leadin★GuidedQuestions:1)Whatdoesthevideotellus?2)What'sthekeywordsinthetitle?3)Whatcanyoupredictaccodingtothekeywords?Ⅱ.Topicanalysis(Topicsentence/supporingdetails)Paragraph1:Whatdoes“this”referto?/What'sthefunctionoftheseondsentence?___________________________________________________________Paragraph2:What'slonggu?___________________________________________________________Paragraph3:What'stheresultofdividingpeoplegeographically?___________________________________________________________Paragraph4:What'sthefunctionoftheChinesewritingsystem?___________________________________________________________Paragraph5:WhatarethefunctionsoftheChinesewritingsysteminthisparagraph?___________________________________________________________Paragraph6:What'sthefunctionoftheChinesewritingsystem?___________________________________________________________Whatisthethemeofthepassage?___________________________________________________________Ⅲ.5TAnalysis(Thread,Transition,Topic,Textualpattern,Thetheme)GuidedQuestions:What'sthethreadandtransitionfrompara.2topara.4?What'sthetopicofthewholepart?(giveonekeyword)______________________________________________________________________________________________________________________What'sthethreadfrompara.5topara.6?Canyoutellmewhattheconnectionsthatthewritingsystembuilds?What'sthetopicofthewholepart?(giveonekeyword)______________________________________________________________________________________________________________________What'sthetextualpattern?______________________________________________________________________________________________________________________What'sthethemeofthewholetext?______________________________________________________________________________________________________________________Ⅳ.Topic-relatedlexisPart1:______________________________________________________Part2:______________________________________________________Part3:______________________________________________________Ⅴ.PragmaticAnalysis1.Whatisthepurposeofwritingthepassage?2.Whoisthepassagewrittenfor?3.Whatisthewriter'sattitudetowardsthechinesewritingsystem?Ⅵ.Step6.Foodforthought(criticalthinking)Asseniorhighschoolstudents,whatcanwedotomakeChineseculturemorefamousinourdailylife?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ⅶ.AssignmentsOralhomework:Introducethedevelopmentandthefunctionofthewritingsystembasedonthegeneral-particularpatternwiththehelpofthetopic-relatedlexicalchain.Writtenhomework:Createyourmindmaptoshowthewholestructureandrelatedelements.學(xué)情分析這一級高一學(xué)生是特殊的一批孩子，因為在步入高中之前他們經(jīng)歷了一段很長時間的網(wǎng)絡(luò)授課，在這一階段，孩子的聽與說未能得到充分的訓(xùn)練，到了高中，聽說能力根本無法滿足課堂和考試的需求。學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大改善的空間，比如無法專注聽力訓(xùn)練，時不時的搞些小動作，簡單的交流都沒有自信去完成。但是，這個年紀(jì)的孩子創(chuàng)新能力和求知欲是非常強烈的，相信在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生一定可以有所進步。本班學(xué)生在一般的閱讀活動中，能夠運用一些閱讀策略，如圈化關(guān)鍵詞，做筆記等，但處理文本中生詞的能力不夠，面對多處細(xì)節(jié)處理時不能及時記筆記和處理；同時課堂活動尤其是輸出的表達(dá)中，一部分同學(xué)在英語課堂上不敢于表達(dá)，有些許沉默。學(xué)生的閱讀能力，處理文本中閱能力需要老師引導(dǎo)，敢于表達(dá)的能力需要同伴小組學(xué)習(xí)活動的帶動和老師的鼓勵。問題分析1、高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。高中生活不再是初中生活那樣輕松，學(xué)生無法適應(yīng)緊張的高中學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生會出現(xiàn)逆反現(xiàn)象。2、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，毅力不足。學(xué)生習(xí)慣了初中老師緊密督促的學(xué)習(xí)方式，到了高中不會自主學(xué)習(xí)，老師布置的作業(yè)不能夠很好的完成，特別是單詞的記憶是一個長年累月的事情，學(xué)生無法堅持下來。導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。3、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。初中階段并沒有注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，進度跟不上，久而久之，有了放棄的心思。4、偏科。高中時期，科目多，學(xué)生對自己的強項或是自己喜歡的老師任教的學(xué)科就會多付出，而英語學(xué)生普遍薄弱，一段時間的努力也不會看到明顯收效，所以學(xué)生多數(shù)會選擇用大量的時間去補習(xí)其他學(xué)科。5、學(xué)習(xí)環(huán)境。英語學(xué)科只有課堂上的45分鐘，課下沒有英語使用的這樣一個生活環(huán)境，所以英語知識的運用機會少。對策建議要研究激發(fā)和保護學(xué)生自信心的對策。學(xué)習(xí)一門語言，興趣和自信心是必不可少的，應(yīng)該想辦法活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，并多多給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)自信心。2．改進和優(yōu)化課堂教學(xué)。進一步加大聽課和集體備課的力度，提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。對基礎(chǔ)知識中學(xué)生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點放到對習(xí)題講解和指導(dǎo)上。在課堂教學(xué)中，要堅持分層次任務(wù)設(shè)定，多加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。效果分析本節(jié)課鍛煉了學(xué)生綜合能力的提升。語言能力方面，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)鍵信息獲取，通過文本上下文語境進行新詞匯詞義猜測能力；在讀后讀中進行以Chinesewritingsystem為話題的總結(jié)和以connectthepastandthefuture話題的討論和小組匯報，增強了學(xué)生在新的情境中運用新學(xué)知識的能力。學(xué)生信息理解和加工的過程也是文化意識培養(yǎng)的過程，通過了解中國漢字的發(fā)展，能夠結(jié)合自己的生活，積極思考，如果力所能及的參與到文化（漢字）的傳播，并且從自身做起，付諸行動。學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的提升和引導(dǎo)。預(yù)讀選項圈化關(guān)鍵詞，抓取關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)大膽思考并表達(dá)自己的看法，最后自信的進行展示。教材分析本單元主題和模塊主題分析本板塊的主題是“Languagesaroundtheworld”。學(xué)生通過文本中對漢字的描述，了解文化保護的意義，以及青少年可以運用所學(xué)知識、結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢等，參與到文化保護的行動中,以此來培養(yǎng)文化意識。文本分析閱讀文本是關(guān)于一個漢字的發(fā)展演變。通過不同朝代，漢字的變化特點以及漢字與世界的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而展開閱讀。本節(jié)課基于模塊話題主題（以單元話題“LanguagesaroundtheWorld”和閱讀模塊話題“theChineseWritingSystem”為中心）進而引發(fā)學(xué)生思考：作為高中生，我們怎樣更好的傳播漢字文化和中國文化；同時多媒體輔助下的多模態(tài)教學(xué)，將漢字有關(guān)的視頻和圖片結(jié)合閱讀內(nèi)容讓學(xué)生多種感官作用下，對課堂有更大興趣和吸引力。學(xué)生通過閱讀理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行對文化遺產(chǎn)的保護措施進行分析，辨別或者提出合理的解決方案，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。評測練習(xí)Oralhomework:Introducethedevelopmentandthefunctionofthewritingsystembasedonthegeneral-particularpatternwiththehelpofthetopic-relatedlexicalchain.Writtenhomework:Createyourmindmaptoshowthewholestructureandrelatedelements._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思葉瀾教授說“一個教師寫一輩子的教案難以成為名師，但是如果寫上三年的反思就有可能成為名師”；同時，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的教師成長模式?？梢?，教學(xué)反思對教師成長和教學(xué)提高有著至關(guān)重要的作用，因此，我也對本堂課進行了教學(xué)反思。優(yōu)點：教學(xué)目標(biāo)的落實。本堂課緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過閱讀活動對中國漢字的發(fā)展以及漢字的影響進行了總體和細(xì)節(jié)了解。在閱讀技能方面，鍛煉了讀前瀏覽圈化題目關(guān)鍵詞，讀中抓取關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖進行細(xì)節(jié)和總體把握閱讀內(nèi)容的能力以及根據(jù)文本上下文猜測生詞意思的能力。在語言輸出方面，學(xué)生可以進行相關(guān)文化（中國漢字）表達(dá)，同時通過討論中國漢字保護措施和進行采訪的小組展示，培養(yǎng)增強學(xué)生的文化保護意識以及責(zé)任感，繼承和弘揚中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。本堂課是閱讀課，課堂教學(xué)節(jié)奏適中，從視頻導(dǎo)入到話題呈現(xiàn)，到閱讀活動的輸入和說的輸出，環(huán)環(huán)相扣，閱讀輸入環(huán)節(jié)為后面的輸出環(huán)節(jié)做好了基礎(chǔ)鋪墊，最后語言輸出的采訪環(huán)節(jié)，學(xué)生小組合作成果比較完整。文化意識的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。通過理解閱讀文本關(guān)于漢字的發(fā)展，結(jié)合自己已有的認(rèn)知和生活體驗，客觀的分析文化（中國漢字）對中國和中國人民的影響，并辨別出或者提出自己的保護解決方案，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。本堂課中，老師對學(xué)生進行了很好的引導(dǎo)，尤其是當(dāng)問題回答困難時，通過不斷詢問來引