大班下學(xué)期科學(xué)教案：站起來教案及反思

教案系列大班下學(xué)期科學(xué)教案：站起來教案及反思《大班下學(xué)期科學(xué)教案《站起來》含反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

設(shè)計(jì)意圖：

一次，班里一個(gè)愛好攝影的孩子從家里帶來了照相機(jī)的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大愛好。有孩子問：“這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會(huì)倒下來嗎?為什么未能做成兩腳架呢?”其實(shí)生活中到處都有“站起來”的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設(shè)法使物體“站起來”，以此激發(fā)孩子們對(duì)生活中各種“站起來”的物體的關(guān)注與思索，并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

這個(gè)活動(dòng)有三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以輕松的“站起來”嬉戲?qū)?，豐富幼兒的體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)，嘗試使物體“站起來”，其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)操作與溝通方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類放置。第三環(huán)節(jié)，查找生活中“站起來的物體，將幼兒探究出的使物體“站起來”的方法與生活中各種“站起來”的物體相聯(lián)系，感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的支配上我們力求互有承啟，小步遞進(jìn)，以有效達(dá)成目標(biāo)。

目標(biāo)：

1.嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.情愿在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通自己的發(fā)覺。

3.培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

4.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

預(yù)備：

1.媒體預(yù)備：嬉戲音樂mp3。

2.閱歷預(yù)備：幼兒喜愛玩“站起來”的嬉戲。

3.材料預(yù)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、嬉戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架)。

過程：

一、嬉戲：站起來

師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜愛的嬉戲“站起來”吧。

(隨著音樂每小段的自然休止，老師報(bào)出數(shù)字指令，讓幼兒做“站起來”的動(dòng)作。如老師報(bào)數(shù)字“3”，孩子們就立刻兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)

師(小結(jié))：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒!

(析：在輕松的音樂中，幼兒聽著老師的數(shù)字指令，參加“站起來”的嬉戲，為下一環(huán)節(jié)探究使各種材料“站起來”的方法做好閱歷方面的鋪墊。)

二、嘗試使物體“站起來”

(一)操作與溝通

1.簡潔熟悉材料。

師：看到大家玩得那么歡樂，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的嬉戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們先來熟悉一下吧。

指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)請幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說說材料的名稱及其在生活中的作用，初步滿意幼兒的驚異???心。(2)提示幼兒在接下來的操作中當(dāng)心使用剪刀、嬉戲棒等尖銳物品。

2.探究讓各種材料“站起來”的方法。

師：想一想、試一試怎樣關(guān)懷這些材料“站起來”。

指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)鼓舞幼兒在關(guān)懷一種材料“站起來”后，再去嘗試關(guān)懷其他更多材料“站起來”，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的材料。(2)在幼兒能用一種方法關(guān)懷某種材料“站起來”后，鼓舞幼兒探究更多方法關(guān)懷此材料“站起來”，拓展幼兒思路。

3.溝通與小結(jié)。

師：你讓什么“站起來”了?你是怎么讓它“站起來”的?

指導(dǎo)要點(diǎn)：依據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來;有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來;有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來)。例如：

幼：我把書打開，書本就能獨(dú)自站在桌面上了。

師：原來有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。

幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來。

師：一片雪花片找到了和它相同的伴侶幫忙，相互一插就站起來了，真棒。你還嘗試過什么方法也能使雪花片站起來嗎?

幼：我用剪刀把卷簡紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來了。

師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯伴侶幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的轉(zhuǎn)變，這樣也能關(guān)懷雪花片站起來。

幼：我用扭扭棒把三根嬉戲棒綁在一起，(教案出自：快思老師教案網(wǎng))像照相機(jī)架子一樣，嬉戲棒就站了起來。

師：你幫嬉戲棒找來了和它不一樣的伴侶扭扭棒來幫忙，結(jié)果三根嬉戲棒一起站了起來。

師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來的;有的物體找來了和自己一樣的伴侶幫忙，站了起來;還有的物體找來了和自己不一樣的伴侶幫忙，站了起來。

(析：幼兒在嬉戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來”，在這里老師引導(dǎo)他們將方法遷移到關(guān)懷生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓舞幼兒嘗試多種方法。)

(二)送物體回家

師：請你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來”的，請把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請和自己一樣的伴侶幫忙“站起來”的，請把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請和自己不一樣的伴侶幫忙“站起來”的，請把它們送到第三個(gè)家。

師(小結(jié))：我們勝利地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!

(析：鼓舞幼兒按之前總結(jié)出的使物體“站起來”的三種方法，將眾多作品分別送回三個(gè)“家”，了解幼兒是否已理解這種分類方法。)

三、發(fā)覺生活中“站起來”的物體

師：生活中也有許多站起來的物體?？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌?。

幼：我的作品是用扭扭棒把三根嬉戲棒綁在一起，讓嬉戲棒“站起來”了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。

幼：我的作品是用長方形積木撐住一本書，和圖片上的相架很像。

師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體“站起來”的方法和我們想出來的方法差不多，說明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用擅長發(fā)覺的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來”的物體吧。

(析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀看比較，從而發(fā)覺“站起來”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)是我上過的一堂公開課，活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的履行了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參加性和操作性。課堂氛圍很活躍，孩子們始終都特殊歡樂。

第一次探究中，我刻意介紹了關(guān)心工具，但我感覺介紹得有點(diǎn)多，反而讓孩子感覺有點(diǎn)茫然。我覺得應(yīng)當(dāng)簡潔介紹(或帶過)關(guān)心工具的介紹?？赡苓@個(gè)一環(huán)節(jié)收到的效果可能會(huì)好一些。

第二次探究中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有許多孩子都做到了。不過我們假如在這時(shí)能制作有立體感的動(dòng)畫。效果肯定會(huì)更好，更能激發(fā)幼兒想關(guān)懷紙寶寶的愿望。

第三次探究中，我以魔術(shù)方式出示了樓房，孩子們都很感動(dòng)，也很新穎。通過觀看和孩子們自己的拆卸，孩子們知道