地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)

地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)

地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年級(jí)（下）第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，需要先探討有關(guān)地球上的生命起源。與傳統(tǒng)的教科書相比，本節(jié)內(nèi)容具有一定的開放性和伸縮性，加大了教學(xué)的難度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過資料向?qū)W生提出生命起源的不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析生命起源的知識(shí)一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個(gè)問題。學(xué)生在小學(xué)就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。因此，讓學(xué)生課前分組進(jìn)行了材料的收集，并通過聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)這些問題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)（2）描述地球生命起源的過程2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。（2）通過不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問題的能力。3、情感、價(jià)值目標(biāo)：（1）通過對(duì)地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。（2）在課堂滲透無神論的世界觀，進(jìn)行熱愛生命的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)難點(diǎn)：化學(xué)起源說中關(guān)于生命起源的過程。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：①收集有關(guān)生命起源的資料和教學(xué)錄像短片。（收集有關(guān)生命起源的各種信息，特別是最新的報(bào)道。）②將學(xué)生分成7個(gè)大組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，分配各組的收集相關(guān)資料。③教師準(zhǔn)備好學(xué)案④教師制作多媒體課件⑤1周前準(zhǔn)備做肉湯實(shí)驗(yàn)學(xué)生：①1周前在教師的指導(dǎo)下，小組4按照技能訓(xùn)練的方法分別完成兩個(gè)肉湯的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。②以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源的各種觀點(diǎn)，特別是最新的報(bào)道。③分組并選出小組長(zhǎng)，準(zhǔn)備好討論材料。六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程 教師的主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生的主體活動(dòng) 旁注引入 介紹本節(jié)課的主題和目標(biāo)。 傾聽教師介紹。 知識(shí)講解 通過多媒體課件，講解生命起源的不同觀點(diǎn)和化學(xué)起源說中關(guān)于生命起源的過程。 傾聽教師講解。 討論 分組進(jìn)行討論，探討各種觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)。 小組討論。 實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行肉湯實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 總結(jié) 總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲。 回答教師提問。 作業(yè)布置 布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。 聽取作業(yè)布置。 注：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。文章已經(jīng)沒有格式錯(cuò)誤和明顯的問題段落了，但是可以進(jìn)行小幅度的改寫來增強(qiáng)表達(dá)的清晰度和連貫性。圖片展示了廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星和蔚藍(lán)的地球。盡管宇宙中有無數(shù)的星體，但只有地球孕育了千姿百態(tài)的生命。關(guān)于地球生命起源的問題，人們一直存在疑惑。雖然我們知道人類和其他生物經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程，但是地球上最初的生命是如何形成的呢？為什么地球上的生命如此繁盛？外星球上是否有可能出現(xiàn)生命？這些問題一直是科學(xué)家們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們的祖先曾經(jīng)有“女媧造人”的傳說，但是現(xiàn)代科學(xué)家對(duì)生命起源有了不同的觀點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，收集和交流不同觀點(diǎn)的資料，進(jìn)行討論和推測(cè)判斷。例如，“神創(chuàng)論”的觀點(diǎn)認(rèn)為生命是由神創(chuàng)造的，但是這個(gè)觀點(diǎn)缺乏科學(xué)證據(jù)。另外，宇生學(xué)說認(rèn)為生命可能來自于星外天體，而熱泉生態(tài)系統(tǒng)和化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說也提供了不同的解釋。通過這些討論和推測(cè)判斷，學(xué)生可以更深入地了解生命起源的不同觀點(diǎn)和科學(xué)證據(jù)，進(jìn)一步拓展他們的科學(xué)知識(shí)和思維能力。1.原始大氣中主要成分包括H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S等。2.現(xiàn)在的大氣中含有氧氣，而原始大氣中沒有氧氣。3.對(duì)于原始地球上是否存在生命，學(xué)生們有不同的推測(cè)和判斷，其中可能性包括熱泉生態(tài)系統(tǒng)是孕育生命的理想場(chǎng)所，或者生命可能是從地球表面產(chǎn)生的，后來蔓延到深海熱泉噴口周圍并得以保存下來。但是原始地球上不存在生命，因?yàn)榄h(huán)境條件不允許。4.小組4介紹了斯巴蘭讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯實(shí)驗(yàn)，證明了“自然發(fā)生論”是不可信的。5.化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說認(rèn)為，從無機(jī)小分子物質(zhì)可以合成有機(jī)小分子物質(zhì)，米勒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這一學(xué)說的可行性。6.原始地球和現(xiàn)在的地球最大的不同是大氣成分的不同。7.小組7介紹了結(jié)晶牛胰島素的發(fā)現(xiàn)歷史和我國(guó)首例，探討了這一發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力，教師采用了引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、提出問題、小組討論的教學(xué)模式。學(xué)生們通過觀看視頻和討論，了解了原始大氣的成分、原始地球上是否存在生命、化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)了從證據(jù)和邏輯上作出推斷和判斷的能力。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生了解了結(jié)晶牛胰島素的發(fā)現(xiàn)歷史和意義，拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野。人工合成結(jié)晶牛胰島素的資料學(xué)生交流達(dá)成共識(shí)后，得出結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成，可以理解從有機(jī)小分子（氨基酸）到有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。我國(guó)在探索生命起源問題上的成果，走在世界前列。這些成就不是模擬實(shí)驗(yàn)，而是人工合成，為將來人工合成新的生命物質(zhì)改造和創(chuàng)造生命，都有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。然而，目前由有機(jī)大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過程，人們還沒有找到科學(xué)的證據(jù)。許多科學(xué)家推測(cè)在原始海洋當(dāng)中形成了原始生命。讓我們一起來推測(cè)一下原始生命可能的產(chǎn)生過程。原始地球先形成許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物，隨雨水匯入原始海洋，最終形成了原始生命。這節(jié)課我們通過收集資料，對(duì)資料進(jìn)行分析，通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析用證據(jù)和邏輯推理來了解關(guān)于生命起源的幾種假說。無論你支持哪一種觀點(diǎn)，或許你還有你自己的觀點(diǎn)，但都需要有充足的證據(jù)來證明這些觀點(diǎn)。因?yàn)橹挥性谧C據(jù)面前人們才會(huì)信服這些觀點(diǎn)。所以這節(jié)課我們不是要大家接受哪種觀點(diǎn)，而是讓大家了解這些觀點(diǎn)，對(duì)地球的起源有所認(rèn)識(shí)，為大家以后的探索或接受新觀點(diǎn)提供一個(gè)基礎(chǔ)。課件出示練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，交流答案。及時(shí)總結(jié)并通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)生命起源的知識(shí)理解得更加透徹。希望同學(xué)們今后繼續(xù)探索生命的奧秘。雨水匯集到原始海洋，形成了一個(gè)充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，有機(jī)物不斷相互作用，促進(jìn)著生命的誕生和演化。這些有機(jī)物可以來自于海洋中的生物體，也可以來自于陸地上的植物和動(dòng)物的殘骸。在海洋中，有機(jī)物的分解和再生是一個(gè)循環(huán)過程。海洋中的微生物會(huì)將有機(jī)物分解成更小的分子，這些分子又會(huì)被其他微生物吸收和利用。同時(shí)，這些微生物會(huì)釋放出一些化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)又會(huì)成為其他生物的食物，從而推動(dòng)了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。除了微生物，海洋中還有許多其他的生物，如浮游生物、底棲生物等。這些生物之間也存在著相互作用