初中歷史-秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：

知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。探討秦統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。

過程與方法：

識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，

研讀文字材料、《統(tǒng)一文字》、《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取歷史信息。

情感態(tài)度與價值觀：

認識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠影響?！窘虒W(xué)重點】秦朝確立的中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施?！窘虒W(xué)難點】對中央集權(quán)制度的理解?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課出示李白的詩《古風(fēng)》，學(xué)生齊讀。師：李白的這首詩描寫了秦王嬴政掃六合，一統(tǒng)天下的磅礴氣勢。那秦是如何滅掉六國的？統(tǒng)一后的秦國又采取了哪些措施來鞏固政權(quán)呢？帶著這些疑問，讓我們一同走進第9課---秦統(tǒng)一中國，去共同尋找答案。二、講授新課學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)要求和知識點，更好的把握本課的重難點。進入第一板塊：展雄才六合一統(tǒng)1.教師拋出問題，戰(zhàn)國七雄后來發(fā)生了怎樣的變化呢？在屏幕上展示秦滅六國的動態(tài)示意圖，秦國先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、齊，成為戰(zhàn)國七雄中笑到最后的國家。2.思考探究活動，為什么秦統(tǒng)一了中國？讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的三則材料，發(fā)揮集體的智慧，以小組為單位合作探究。小組代表回答完后教師概括總結(jié)，主要有商鞅變法，人民渴望安定和嬴政善用人才這幾點原因原因。3.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀課本44頁，回答問題組，找出秦滅六國的時間、順序和秦朝建立的三要素，特別強調(diào)“嬴”的寫法。4.學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)意義：①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面。②建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。（地位）教師過渡：創(chuàng)業(yè)不易，守業(yè)更難。那秦朝建立后，面對如此廣闊的疆域，該如何治理呢？進入第二板塊：施大略鞏固統(tǒng)一1.讓學(xué)生思考：“秦王嬴政統(tǒng)一六國之后，面臨著什么問題呢？”教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并進行小組討論。隨后小組代表發(fā)言，教師概括總結(jié)，主要問題有“稱號不夠尊貴、國事過于繁忙、疆域不好管理”，從而引出后面內(nèi)容。2.為加強對全國的統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了中央集權(quán)制度。秦王認為自己德蓋三皇，功過五帝，于是從三皇五帝中各取一字，稱為皇帝。而他是第一個皇帝，所以稱始皇帝，又叫秦始皇。學(xué)生了解完皇帝制度的由來后，繼續(xù)學(xué)習(xí)中央集權(quán)制度，教師展示圖示，讓學(xué)生更清晰的了解中央集權(quán)制度的構(gòu)造?；实壑略O(shè)丞相、太尉、御史大夫，組成中央行政機構(gòu)，分管行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)。在地方上設(shè)立郡縣制。3.知識鏈接，讓學(xué)生回顧之前所學(xué)知識，通過表格比較周朝和秦朝的有關(guān)制度的不同，從而鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，并讓學(xué)生了解郡縣制的意義。4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演歷史劇《秦炯》（故事選自網(wǎng)絡(luò)資源，作者白馬清流）旁白：戰(zhàn)國時，一個秦國人駕著馬車、帶上了足夠多的錢，踏上了周游列國的旅途。然而，他一直夢寐以求的旅程結(jié)果卻……我們拭目以待吧！秦國人：唉！又累又餓，我要休息會!我從咸陽出發(fā),走到韓國。因為秦國的車比韓國的大，韓國的道路太窄，車過不去，我只好步行。好不容易，來到趙國都城郢（yǐng），哎呀！終于看到一個賣栗子的，我買兩斤。賣栗子的：好嘞，給您兩斤栗子。秦國人：兩斤栗子怎么只有這些，我要用我的稱量一量，你看，不夠稱吧。奸商竟敢騙我。賣栗子的：氣死我了，賣了一輩子栗子了從來沒有人說我是奸商。旁白：于是兩個人吵的不可開交。突然秦國人想起自己的馬還餓著呢，于是匆匆走開去買草料。秦國人：我要買一升草料喂馬。賣草料的：你確定你要買一升那么多嗎？秦國人：對啊，我的馬很餓。旁白：賣草料的商人竊喜，那么多草料根本吃不完啊。賣草料的自言自語：正愁沒人買呢。今天是遇到大財主了吧。秦國人:一升草料怎么那么多呀！馬根本都吃不完，只能浪費了，郁悶。旁白：秦國人牽著吃撐的馬路過趙國一家布店，于是興致勃勃的叫趙國的裁縫按他在秦國的尺寸訂做了一條長裙，做好了穿在身上，卻發(fā)現(xiàn)是條超短裙。他很氣憤地和店家吵了一架。秦國人：我的旅行啊，還怎么繼續(xù)，既然如此，付錢吧。做衣服的：我不收秦國貨幣，我只收趙國貨幣。旁白：一袋子的錢沒法用。秦國人沒辦法，他只好把身上的玉佩抵押給他。店家讓秦國人寫個抵押玉佩的字據(jù)，可是他寫的字店家根本看不懂。秦國人對他的旅行失望了，餓著肚子，牽著吃撐了的馬，穿著超短裙回家了?？赐隁v史劇后，教師向?qū)W生拋出問題：秦國人的旅途都遇到哪些攔路虎？讓學(xué)生思考并回答，得出結(jié)論，從而引出鞏固統(tǒng)一的措施。5.讓同學(xué)們閱讀課本，找出問題的答案。文字上統(tǒng)一為小篆；貨幣上統(tǒng)一為圓形方孔半兩錢，并統(tǒng)一了度量衡；交通方面，秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，開鑿靈渠，軍事上，北擊匈奴，修筑長城。隨后讓學(xué)生結(jié)合表格總結(jié)知識并概括措施意義，當(dāng)堂背誦鞏固。6.為構(gòu)建時空觀念，教師在屏幕上出示地圖，讓學(xué)生觀察《秦朝疆域圖》，并說出秦朝疆域的四至?？偨Y(jié)秦朝的疆域東到東海，西到隴西，北到長城，南到南海，是當(dāng)時世界上的大國之一。7.小試牛刀，學(xué)生做練習(xí)鞏固所學(xué)知識，做題的過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析題干，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。三、課堂小結(jié)及作業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，進行板書總結(jié)。結(jié)束語：同學(xué)們，秦始皇統(tǒng)一中國，不僅是從疆域上，更是從文化上、民族心理上鑄就了中華民族這個不可撼動的根基。祖國統(tǒng)一，民族團結(jié)，成為中國歷史發(fā)展的必然趨勢。統(tǒng)一是中國歷史的主流，統(tǒng)一是大勢所趨、人心所向，統(tǒng)一是我們國家千古不衰的強大生命力！課后作業(yè)，請同學(xué)們以《我眼中的秦始皇》為題，寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。四、板書設(shè)計一、秦滅六國二、中央集權(quán)制度三、鞏固統(tǒng)一措施《秦統(tǒng)一中國》學(xué)情分析七年級的學(xué)生雖然剛接觸到歷史這門新學(xué)科沒多久，但他們對歷史充滿興趣，思維活躍，具有良好的探索精神和求知欲望，有利于課堂活動的開展。學(xué)生通過前兩個單元的學(xué)習(xí)，初步了解了國家的產(chǎn)生和朝代的更替，明白春秋戰(zhàn)國時的一些歷史事實，掌握了一些學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧，這對本課的學(xué)習(xí)都有所幫助。但畢竟學(xué)習(xí)的時間還不長，七年級的學(xué)生的語言概括和閱讀分析能力還不夠強，需要教師在授課環(huán)節(jié)中多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。《秦統(tǒng)一中國》效果分析本節(jié)課的內(nèi)容不少，所以涉及的環(huán)節(jié)也比較多，像自主學(xué)習(xí)，思考探究，知識遷移，創(chuàng)設(shè)情境，小試牛刀等。整堂課充實緊湊，氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言。在講述鞏固統(tǒng)一的措施時，通過歷史劇讓學(xué)生更直觀的理解知識，既有趣味性又鍛煉了學(xué)生的表達能力，把課堂推向高潮。最后的小結(jié)引發(fā)學(xué)生共情，讓他們意識到統(tǒng)一是中國歷史的主流，培養(yǎng)家國情懷，進行了情感的升華，總體來說是一堂比較成功的歷史課。《秦統(tǒng)一中國》教材分析（一）教材內(nèi)容分析本課主要分為三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別為秦滅六國、中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施。這三部分內(nèi)容之間密切密切相連，不可分割，共同圍繞“秦統(tǒng)一中國”這一主題。秦滅掉六國之后，為鞏固統(tǒng)一，建立中央集權(quán)制度并采取鞏固統(tǒng)一的措施，都維護了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生深遠影響。戰(zhàn)國以來的戰(zhàn)爭，嚴(yán)重阻礙了社會的發(fā)展，民不聊生，人民渴望統(tǒng)一。秦國經(jīng)過商鞅變法，實力遠超東方六國，具備統(tǒng)一的條件。秦王嬴政即位后，任用人才，靠強大的實力先后攻滅六國，建立統(tǒng)一的秦朝。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面，有利于我國統(tǒng)一的多民族國家的形成和發(fā)展，具有進步意義。秦滅六國在軍事上完成了統(tǒng)一，隨后嬴政又創(chuàng)立了中央集權(quán)制度?；实劭倲堒娬髾?quán)，在中央，皇帝以下設(shè)丞相、太尉、御史大夫;在地方，廢分封，設(shè)郡縣，所有官職均由皇帝直接任免。從中央到地方的一套中央集權(quán)制度建立，對于鞏固國家的統(tǒng)一，具有重要意義和深遠影響。中央集權(quán)制度的建立，在政治上鞏固了統(tǒng)一，隨后，秦始皇逐漸完成文字、貨幣度量衡制度和車軌統(tǒng)一，還北擊匈奴，修筑長城。這些措施，鞏固了國家的政權(quán)和統(tǒng)一。（二）重難點分析秦朝確立的中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施。確立的中央集權(quán)制度，既是本節(jié)課的重點也是難點，在講述內(nèi)容史結(jié)合《秦朝的政治建制示意圖》進行講解，可以適當(dāng)補充拓展，幫助學(xué)生更好的去理解。鞏固統(tǒng)一的措施，教材主要從措施的具體內(nèi)容和作用兩個方面展開論述，這里可采取創(chuàng)設(shè)情境、組織討論等方式幫助學(xué)習(xí)，教師要注意總結(jié)歸納?！肚亟y(tǒng)一中國》評測練習(xí)一、選擇題1.“公元前3世紀(jì)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，即類似西方封建制的舊時西周分封制被中央集權(quán)官僚政府取代。該政府建立了北接草原、南至南越的龐大帝國?！边@個“龐大帝國”是()A.夏朝 B.秦朝C.漢朝 D.唐朝2.歷史學(xué)家陳旭麓指出：“秦始皇設(shè)職授官，從一方面看是官僚政治的開始，從另一方面看卻是政治權(quán)力等級世襲的終止?！鼻厥蓟实淖龇ㄓ欣?)A.擴大政治統(tǒng)治的基礎(chǔ) B.確?；实厶煜碌墓仓鞯匚?C.防止官僚隊伍的貪污腐敗D.建立中央集權(quán)體制3.秦始皇下令修筑舉世聞名的“萬里長城”的真實目的是()A.防止內(nèi)亂B.抵御匈奴對邊境的威脅C.展示秦朝強大的國力D.鞏固中央集權(quán)專制制度4.秦統(tǒng)一后，為統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)而修筑的水利工程是()A.都江堰 B.長城 C.兵馬俑 D.靈渠5.我國幅員遼闊，是一個統(tǒng)一的多民族國家。各民族都有自己的方言，但各民族之間的文化交流從未間斷，形成了中華民族優(yōu)秀的文化。這得益于()A.秦朝統(tǒng)一貨幣 B.秦朝統(tǒng)一文字C.秦朝疆域遼闊 D.秦朝統(tǒng)一度量衡6.秦朝《工律》規(guī)定，“為器同物者，其小、大、短、長、廣亦必等”，還規(guī)定官府有關(guān)機構(gòu)校正其衡器的權(quán)、斗桶和升，且至少每年應(yīng)校正一次。該規(guī)定()A.加強了政府對商業(yè)的壟斷 B.保障了手工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量C.阻礙了地方經(jīng)濟的發(fā)展D.有利于統(tǒng)一市場的形成 7.秦始皇統(tǒng)一全國后，巡游東地，登瑯琊臺時留有刻石，上面刻有“六合之內(nèi)，皇帝之土。西涉流沙，南盡北戶。東有東海，北過大夏。人跡所至，無不臣者”等的字樣。這段石刻可以用來研究秦朝的()①領(lǐng)土疆域②文字書法③政治制度④經(jīng)濟政策A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④二、非選擇題秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，也創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，閱讀材料，回答問題。材料一秦的統(tǒng)一，反映了春秋戰(zhàn)國時代歷史的大趨勢，具有堅實的基礎(chǔ)。隨著商業(yè)與交通的發(fā)展，中原地區(qū)與周邊地區(qū)的聯(lián)系比以前更為密切，正如荀子所說，當(dāng)時已經(jīng)出現(xiàn)“四海之內(nèi)若一家”的狀況。各國的變法雖然有程度不同的差異，但總體目標(biāo)是一致的，即打擊舊勢力，扶植新勢力。這種同一性為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。秦國的商鞅變法，比其他六國的變法更為徹底，取得國富民強的后果，而且社會體制也顯得更為先進。由秦國來完成統(tǒng)一是水到渠成的事。——樊樹志《國史十六講》材料二秦朝盡管存在時間短暫，卻用一個組織得很嚴(yán)密的帝國結(jié)構(gòu)取代了周朝的制度……所有這些使中國得到了世界上最穩(wěn)定、最持久的統(tǒng)治?！猍美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料三秦兼天下，建皇帝之號，立百官之職?！鄧?、丞相，皆秦官，金印紫綬，掌丞天子助理萬機?！荆毓?，金印紫綬，掌武事?！反蠓?，秦官，位上卿，銀印青綬，掌副丞相。……受公卿奏事，舉劾按章?！喙獭稘h書·百官公卿表》材料四一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字?！抉R遷《史記·秦始皇本紀(jì)》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，分析秦統(tǒng)一六國的時代背景。(2)根據(jù)材料二指出，秦朝在地方上取代周制的“帝國結(jié)構(gòu)”指的是什么制度？結(jié)合所學(xué)知識說明，此制度是如何加強中央集權(quán)的？(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識指出，秦朝中央政府各機關(guān)的職能分別是什么？(4)材料四包含了秦鞏固統(tǒng)一的哪些措施？這些措施的實行有什么重要意義？《秦統(tǒng)一中國》課后反思《秦統(tǒng)一中國》這一課在整個中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的作用。秦王嬴政完成了封建國家的統(tǒng)一，對后世產(chǎn)生深遠影響。在授課時，我把本課劃分成“展雄才六合一統(tǒng)”和“施大略鞏固統(tǒng)一”兩個板塊。首先，新課導(dǎo)入方面，我采用詩歌導(dǎo)入，讓學(xué)生讀出氣勢。然后拋出問題，設(shè)置懸念，從而引起學(xué)生興趣。其次為了讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)秦滅六國的知識點，我結(jié)合動態(tài)示意圖，并出示材料讓學(xué)生進行小組合作分析，提高了學(xué)生的史料分析能力和合作探究精神，但討論時間有點稍稍過長，下次需要把控好時間。學(xué)習(xí)第二板塊時，為了讓學(xué)生更好地理解中央集權(quán)制度，我結(jié)合圖示，清晰地展示了這部分知識結(jié)構(gòu)，缺點是花費的時間有點少，沒讓學(xué)生自主的概括和總結(jié)，這里應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓他們?nèi)ビ懻撊ふ掖鸢浮Ｇ爻柟探y(tǒng)一的措施這一部分，我依靠搜集到的歷史故事組織學(xué)生角色扮演，創(chuàng)設(shè)情景，效果非常好，不僅活躍了課堂氣氛，還幫助學(xué)生理解知識，另外給學(xué)生設(shè)置表格，讓他們自主梳理鞏固統(tǒng)一的措施，簡單明了、清晰。除了講授本課知識外，還要注意與之前所學(xué)知識的聯(lián)系，例如，將秦朝的政治制度與西周做對比，讓學(xué)生體會其中的變化和不同。在講到秦朝疆域四至?xí)r，結(jié)合圖示，幫助學(xué)生構(gòu)建時空觀念，體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)的要求。最后設(shè)置幾道練習(xí)題加強鞏固，并以板書的形式帶領(lǐng)學(xué)生簡單梳理本課知識。在作業(yè)的設(shè)計上，布置歷史小論文，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、求異思維和探索精神。在教學(xué)生涯中，我需要學(xué)習(xí)的還有太多太多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，希望在今后不斷學(xué)習(xí)改進，打磨出更精彩的課堂?！肚亟y(tǒng)一中國》課標(biāo)分