高中生物-第3節(jié)遺傳信息的攜帶者──核酸教學設計學情分析教材分析課后反思

核酸是遺傳信息的攜帶者教學設計一、課標內容要求：1、闡述核酸是由核苷酸聚合而成，是儲存與傳遞遺傳信息的生物大分子。2、簡述DNA和RNA的區(qū)別與聯(lián)系。3、概述生物大分子以碳鏈為骨架的結構特點二、教學重難點教學重點(1)核酸是攜帶遺傳信息的物質(2)生物大分子以碳鏈為骨架教學難點(1)核酸的種類和結構(2)生物大分子以碳鏈為骨架三、教學重點、難點突破策略1．編制導學案時，認真分析教材、課標，符合三案標準，質量要絕對保證。做到知識問題化，問題層次化。2．用自備學具，學生動手拼接核酸結構，突破重難點。3．精心設計多媒體教學和圖片展示，增強學生的學習能力。4．通過老師對注重知識、方法、規(guī)律的總結，提升對知識框架的四、課前準備學生:完成導學案--預習案；教師:準備多媒體課件及自制學具。五、教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，導入新課利用“打拐DNA數據庫”視頻引入，提問：為什么“打拐DNA數據庫”能幫助大量的兒童找到親生父母？引出課題，出示本節(jié)學習目標。結合視頻，思考問題。明確DNA作用。生活實例引入，引起學生關注社會熱情。明確本節(jié)學習目的。二、合作探究學習新知核酸是由核苷酸連接而成的長鏈1.核苷酸2.核苷酸鏈3.核酸儲存遺傳信息生物大分子以碳鏈為骨架一、核酸的種類及其分布提出問題：“核酸是什么物質？核酸是指DNA嗎？”“核酸只分布在細胞核中嗎？”“原核生物沒有成型細胞核，DNA在哪呢？”利用課件展示DNA和RNA在不同細胞中分布圖。教師組織學生構建思維導圖，讓學生理解核酸種類與結構。教師板書，整理思維導圖。學生帶著問題閱讀教材內容并分析DNA和RNA在細胞中分布。通過閱讀、觀察活動，完成思維導圖構建，使知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生理性思維能力。核酸同蛋白質一樣，也是生物大分子，是由基本組成單位核苷酸構成的。學生閱讀教材34-35頁及圖2-15，思考討論。1.核苷酸由哪幾部分組成？2.組成核苷酸的這幾部分之間是如何相連的？【活動1】構建核苷酸結構模型（1）材料：含氮堿基：腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、胞嘧啶（C）、鳥嘌呤（G）、尿嘧啶、五碳糖（脫氧核糖、核糖）和磷酸。（2）要求：利用材料，構建各種不同的核苷酸模型。（3）完成后，放至一側備用。（4）用、、分別代表磷酸、五碳糖、堿基，用短線將它們連接起來，畫在學案上。各小組展示搭建的模型，與學生一起討論分析并修正錯誤連接。再請學生補全四種脫氧核苷酸和四種核糖核苷酸模型通過上述活動，思考：（1）如何區(qū)分你所構建的核苷酸是形成哪種核酸的單位？（2）脫氧核苷酸是如何連接形成生物大分子DNA的?核糖核苷酸是如何連接形成生物大分子RNA的？【活動2】構建（脫氧）核糖核苷酸長鏈模型。（1）各小組利用活動1做好的核苷酸模型，嘗試構建核苷酸長鏈模型。（2）各小組間進行對比，總結DNA和RNA的區(qū)別，完成下列問題?！舅伎肌浚?）核苷酸之間是如何連接的？DNA和RNA在化學組成上有什么異同？填寫在下圖中。展示脫氧核苷酸連接形成長鏈的過程及DNA雙鏈的雙螺旋結構，核糖核苷酸連接形成RNA及RNA的單鏈結構(適當說明DNA和RNA的具體結構特點)。【總結歸納】DNA和RNA的異同點DNARNA名稱基本單位五碳糖含氮堿基鏈的條數分布閱讀教材P35頁內容，思考回答下列問題。1.為什么DNA（或RNA）分子具有多樣性？（提示：蛋白質為什么具有多樣性）2.什么是遺傳信息？3.總結核酸有哪些功能?！竞献魈骄俊吭鯓永斫夂怂崾且磺猩锏倪z傳物質？將構建的脫氧核苷酸鏈和核糖核苷酸鏈的堿基位置依次替換，引導學生說出核苷酸鏈不同的原因，指出脫氧核苷酸的排列順序就儲存者生物的遺傳信息，不同個體含有的遺傳信息各不相同，具有生物學特異性。小組合作，在白紙上完成構建A、C、T形成的核苷酸。觀看DNA、RNA空間結構的形成圖示?？偨Y歸納DNA與RNA區(qū)別觀察分析核酸分子多樣性的原因，理解遺傳信息的含義，嘗試解釋為什么核酸是遺傳信息的攜帶者，初步形成“結構決定功能”的觀念。通過完成構建任務充分理解核苷酸中磷酸、五碳糖、含氮堿基的連接方式。培養(yǎng)學生概括、比較與質疑的科學思維方式。通過直觀模型，加深對核苷酸的連接方式的理解，達到突破難點的目的。認識DNA、RNA空間結構特點，了解兩者的差異。通過分析構建的模型，讓微觀現(xiàn)象直觀化，幫助學生理解核酸分子的多樣性和特異性。在構成細胞的化合物中，除了DNA和RNA外，哪些物質也屬于生物大分子?它們的基本組成單位是什么?各具有怎樣的特點呢?【布置任務】根據展示的糖類、蛋白質和核酸及其基本組成單位(單體)的結構圖片，判斷單體與多聚體的關系。引導學生歸納得出結論:每個單體都是以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為骨架，由單體構成的多聚體也以碳鏈為骨架。學生完成任務，理解生物大分子的種類，單體與多聚體的關系。由核酸到其他生物大分子，理解生物界的統(tǒng)一性。課堂小結構建本節(jié)核酸概念圖。明確核酸的結構和功能，理解核酸的結構和功能是相適應的。有助于系統(tǒng)掌握核酸的相關知識。課堂練習鞏固達標完成導學案當堂檢測。仔細審題，認真完成。提升評價，鞏固知識，提升學生解決問題能力。六、板書設計核酸是遺傳信息的攜帶者核酸的種類和分布種類：DNA和RNA分布：核酸的結構基本單位：核苷酸結構DNA是雙鏈結構RNA是單鏈結構核酸的功能攜帶遺傳信息四.生物大分子以碳鏈為骨架核酸是遺傳信息的攜帶者學情分析學生在初中學習有關細胞的內容時，已經知道細胞核具有儲存遺傳信息的物質—DNA。因此具備學習DNA基礎和學習DNA結構的積極性。初中受到認知水平的限制，僅知道細胞核具有儲存遺傳信息的物質——DNA，還不知道DNA結構，也不知道核酸的種類及分布。初中所學的化學知識，能看懂脫氧核苷酸和核糖核苷酸圖解及DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別。在第二節(jié)學習了氨基酸脫水綜合形成多肽，應該能夠理解本節(jié)中“核酸是由核苷酸連接而成的鏈”這個過程的形成。學生對核苷酸的結構組成、核酸的分子結構，DNA和RNA區(qū)別存在盲區(qū)，但本著對核酸的興趣，亦能克服這些新知識。核酸是遺傳信息的攜帶者效果分析本節(jié)課力求從學生認知水平出發(fā)，結合教學目標精心設計問題，營造互動氛圍，讓學生在觀察討論探究中互相啟迪，自主學習，構建知識體系，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣，結合與本節(jié)內容相關又被學生熟悉的“打拐DNA數據庫”的視頻入手，讓學生能夠更好地理解DNA的作用，從而很好地導入本節(jié)課。通過完成構建任務充分理解核苷酸中磷酸、五碳糖、含氮堿基的連接方式，培養(yǎng)學生概括、比較與質疑的科學思維方式。。核酸是遺傳信息的攜帶者教材分析從學生感興趣的DNA指紋技術在案件偵破中的應用引入，學生圍繞DNA討論幾個感興趣的生物學問題，在思維熱身中自覺地進入核酸內容的學習，在“遺傳與進化”中有大量篇幅詳細介紹DNA和RNA的結構和功能，因此本節(jié)內容的重點放在細胞層面，讓學生了解核酸在細胞中的分布以及核酸能夠成為遺傳信息攜帶者的原因。核酸是遺傳信息的攜帶者評測練習【當堂檢測】1．將DNA分子徹底水解后得到的化學物質是（）A．核苷酸、五碳糖、堿基B．核苷酸、磷酸、堿基C．脫氧核糖、磷酸、堿基D．核糖、磷酸、堿基2．組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸的種類依次是（）A．5、2、8B．4、2、2C．5、2、2D．4、4、83.如圖為DNA和RNA化學成分的比較概念圖，圖中陰影部分表示()A.脫氧核糖、鳥嘌呤、腺嘌呤、磷酸B.胸腺嘧啶、腺嘌呤、磷酸C.核糖、脫氧核糖、磷酸D.胞嘧啶、鳥嘌呤、腺嘌呤、磷酸4.下圖所示的分子結構式為某種核苷酸，已知分子結構式的左上角基團為堿基——腺嘌呤。請仔細觀察后回答下列問題：腺嘌呤⑴該核苷酸的生物學名稱是。腺嘌呤⑵該核苷酸是構成哪一種核酸的原料。⑶請在圖中圈出在哪一個位置上去掉一個氧原子便可成為人體遺傳物質的基本原料。核酸是遺傳信息的攜帶者課后反思展示DNA指紋圖片創(chuàng)設情境來導入新課，提出DNA指紋的應用，激發(fā)學生學習欲望。通過分析比較圖片，引導學生分析核酸在細胞中的分布，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。核酸是由核苷酸連接而成的長鏈這部分較抽象，通過對不同的核苷酸、核酸圖像觀察和比較的方法，增加教學的直觀性，通過引導學生小組合作交流，構建核苷酸模型，體會核苷酸的命名及各組成之間的關系，脫氧核苷酸和核糖核苷酸的區(qū)別，核苷酸排列順序的千差萬別與遺傳信息的關系，加深對概念的理解，突破難點知識，培養(yǎng)了學生動手能力，提高科學思維能力，進一步發(fā)展“結構功能觀”。核酸是遺傳信息的攜帶者課標分析核心素養(yǎng)：生命觀念：通過對核酸的學習，建立生命的物質性觀點?？茖W思維：歸納概括核酸種類，