中小學(xué)幼兒園教師職評工作部署會議課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝新北區(qū)中小學(xué)幼兒園教師職評工作部署會議新北區(qū)中小學(xué)幼兒園教師職評工作部署會議時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝新北區(qū)中小學(xué)幼兒園教師職評工作部署會議2018新北區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師職評工作部暑會議2018年6月28日2018年職評文件文件解讀一、引言在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的過程里，大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差。農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，初中男生英語學(xué)習(xí)滯后的現(xiàn)實，仍然是當(dāng)前制約農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重影響著農(nóng)村初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、英語學(xué)習(xí)滯后的成因1.外部原因。（1）受農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件、師資水平差的影響。在英語教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉；學(xué)生家長的英語水平較低；教師教法單一；學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些小學(xué)，全校沒有一個英語專業(yè)教師，根本就無法開設(shè)英語課，有些學(xué)校即使開設(shè)了英語課，也被語文和數(shù)學(xué)課占用了。英語課形同虛設(shè)，學(xué)生無法學(xué)到系統(tǒng)的英語知識。升入初中以后，英語老師變了，課堂上聽不懂了，慢慢地就成為英語學(xué)困生。（2）農(nóng)村中小學(xué)英語教育評價機制不科學(xué)。農(nóng)村小學(xué)英語課因為沒有納入小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測考試考核課程，所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到科任老師都沒有重視過英語課教學(xué)。在農(nóng)村初中考試成績是評估教師業(yè)績、評優(yōu)選模的主要依據(jù)。學(xué)校間、班級間、學(xué)生間的橫比或排名次的做法，極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生，受害更為嚴(yán)重。（3）師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。因此，和諧、良好的師生關(guān)系是影響學(xué)生成績一個重要因素。2.內(nèi)部原因。（1）農(nóng)村男生英語學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響。在學(xué)習(xí)過程中，一些男生總是處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對英語不感興趣，上課注意力不集中等。（2）對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心。有的男生雖然學(xué)了幾年英語，但總是入不了門，面對一次次的英語考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之后，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心理定勢，對英語學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)，從而對英語學(xué)習(xí)失去了自信心。（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)英語是離不開口的，要大膽開口，不怕說錯。農(nóng)村男生往往性格內(nèi)向、膽小，沒有養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。此外，英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，要求學(xué)生要背單詞和對話，對語言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸地對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。三、對策研究1.重視和加強農(nóng)村小學(xué)英語課教學(xué)。首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，真正重視小學(xué)英語啟蒙教育，讓小學(xué)英語啟蒙教育在我國英語“一條龍”體系中處于當(dāng)之無愧的“龍頭”地位。其次是加強師資隊伍建設(shè)。分配一定數(shù)量的英語專業(yè)教師到小學(xué)任教或不斷加強有英語特長教師的培訓(xùn)，加快小學(xué)英語教師的專業(yè)化成長過程。再次是大力開展校際間手拉手教學(xué)活動。讓有經(jīng)驗的初中英語教師到小學(xué)志愿支教，小學(xué)英語教師也可以進(jìn)入農(nóng)村初中聽課、評課，開展教研活動。這樣，小學(xué)英語教師得到了鍛煉，解決了小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)脫節(jié)的問題。2.加強對農(nóng)村初中男生的思想教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹立好學(xué)習(xí)英語的自信心。教師應(yīng)教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個學(xué)生的長處，及時激勵并表揚他們?nèi)〉玫某煽?。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。3.積極改進(jìn)教學(xué)方法，建立平等、民主、開放、協(xié)調(diào)、和諧的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)人人參與，改變農(nóng)村男學(xué)生作為“局外人”的角色。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓他們有所收獲，不斷增強他們學(xué)好英語的信心。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的男生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，為他們創(chuàng)造說和練的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于參與，積極學(xué)習(xí)。4.加強學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。在學(xué)習(xí)過程中，大部分農(nóng)村初中男生是由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己探求獲得知識的過程和方法。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。5.從實際出發(fā)，有效進(jìn)行補償教學(xué)。補償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學(xué)。有效的補償教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，及時表揚他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。四、結(jié)論總之，農(nóng)村初中男生英語成績的提高是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要切實改變農(nóng)村初中男生英語學(xué)習(xí)的的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，當(dāng)然最主要的是離不開農(nóng)村初中男生自身的努力。只有這樣，農(nóng)村初中男生英語成績的提高才會指日可待。什么是課后作業(yè)？課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分。因此，正確評價課后作業(yè)，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。評價的手段應(yīng)多樣化，以過程性評價為主。對于評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”[1]基于對這一內(nèi)容的理解，我對如何正確評價課后作業(yè)談?wù)勼w會。一、作業(yè)的設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的鞏固與延伸，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢驗。有效的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在作業(yè)設(shè)計方面，我們要遵循以下原則。1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計作業(yè)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)安排拓展性作業(yè)。任何新授課，課后鞏固練習(xí)都是一個重要的環(huán)節(jié)，是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)中得到發(fā)展。2.根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計靈活多樣的作業(yè)練習(xí)，設(shè)計一定的探究性、實踐性作業(yè)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不能再一味地為了鞏固學(xué)生的知識點，設(shè)計一系列的題海戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到牢記的目的，而是要讓學(xué)生在開放式的實踐活動中得到練習(xí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識克》這一內(nèi)容后，我們可以設(shè)計一些實踐性的作業(yè)。先到超市或者商店進(jìn)行調(diào)查，再完成填空：寫出兩種凈含量是100克的物品：（）、（）；寫出兩種凈含量是200克的物品：（）、（）；寫出兩種凈含量是500克的物品：（）、（）；寫出兩種凈含量是1000克的物品：（）、（）。設(shè)計這樣一道課后作業(yè)題，可以讓學(xué)生自己在實踐活動中，親身感受100克，200克，500克，1000克的重量，既能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又讓學(xué)生獲得豐富的體驗。3.注意作業(yè)練習(xí)設(shè)計的系統(tǒng)性、層次性。泰戈爾說：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”教師布置作業(yè)也是這個道理，要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則。針對學(xué)生的差異，設(shè)計分層作業(yè)，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得成功的體驗。學(xué)生經(jīng)過自己的努力思考完成的作業(yè)才是有價值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感。在上完三年級《長方形和正方形周長的計算》這一教學(xué)內(nèi)容后，我布置了三個層次的作業(yè)：（1）基礎(chǔ)強化：計算下面圖形的周長。（單位：分米）（2）拓展應(yīng)用：a.教室地面是長方形，長是8米，寬是6米，你能算出教室地面的周長嗎？b.一個正方形花壇的邊長是15米。這個花壇一周的護(hù)欄至少有多少米？（3）自我挑戰(zhàn)：一塊長方形的鐵板，如果從它上面截出一個最大的正方形，正方形的周長正好是36分米，剩余部分是一個小長方形，它的寬是2分米。原來長方形鐵板的周長是多少分米？這樣的分層次練習(xí)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，讓學(xué)生在各自能力的起點上獲得發(fā)展。4.作業(yè)練習(xí)設(shè)計的數(shù)量恰當(dāng)。作業(yè)的分量既不是多多益善，又不是越少越好。分量過多，會使學(xué)生不堪重負(fù)，疲于應(yīng)付，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率低下；分量過少，每個知識點蜻蜓點水，得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，從而影響他們對知識的鞏固和掌握。因此，我在布置作業(yè)時，十分注意分量的適當(dāng)性，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，達(dá)到最佳的“性價比”。二、作業(yè)的批改學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，相應(yīng)的，教師也要做好作業(yè)的批改工作。教師批改作業(yè)不是為了應(yīng)付檢查，不是為了完成任務(wù)，而是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予肯定，對他們起到一定的激勵作用。所以，要求我們在批改作業(yè)時做到以下幾點。1.認(rèn)真批閱每一次每一位學(xué)生的作業(yè)。小學(xué)里這種也許現(xiàn)象不太常見，即教師每次的作業(yè)只批閱一個小組或?qū)W生作業(yè)中的一部分題目。對于教師而言，批閱一部分的作業(yè)或許已經(jīng)能獲悉學(xué)生知識點學(xué)習(xí)中的難點、易錯點，但是對于學(xué)生而言，如果沒有對他的作業(yè)進(jìn)行完整的批閱評析，他可能就沒辦法及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，在后階段的錯題分析中不能百分百投入。2.關(guān)注學(xué)生作業(yè)練習(xí)的態(tài)度、規(guī)范和思維過程，善于發(fā)現(xiàn)亮點和問題。教師關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，不僅要關(guān)注學(xué)生是否做對題，而且要關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識點。學(xué)生不應(yīng)該是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，教師在批改過程中，還要注意到學(xué)生是否書寫端正，書寫不夠端正的人，很可能是邊玩邊寫，把它當(dāng)做一種任務(wù)來做；要關(guān)注到學(xué)生的書寫是否規(guī)范，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個細(xì)心、有條理的人；要關(guān)注學(xué)生的思維過程，特別是一些判斷題、選擇題，避免學(xué)生因為“瞎貓碰到死耗子”，誤打誤撞做對，其實沒有理解的現(xiàn)象。同時教師在批改學(xué)生的作業(yè)時，也不能只關(guān)注學(xué)生答案是否寫對了，要注意解題過程，也許學(xué)生會有意想不到的解題方法。3.改變單一的批閱評價方式。課后作業(yè)的批閱評價，我們可以改變單一的教師批閱評價方式，設(shè)計由同桌交換批閱的方式，通過讓學(xué)生充當(dāng)小老師，完成評價工作的一部分，同時也讓學(xué)生在評價過程中鞏固知識點。我們還可以采用小組集體相互批閱評價和教師對學(xué)困生進(jìn)行“面批”相結(jié)合的方式進(jìn)行，以4―5人為一個小組，進(jìn)行探討。4.以作批注、寫評語等方式，對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行評點，予以激勵和指導(dǎo)。其實，每個學(xué)生都希望獲得別人的肯定與表揚，相較于語文教師，數(shù)學(xué)教師在評價這一環(huán)節(jié)總是比較簡潔干練，從課堂到課后，都不習(xí)慣用過多華麗的語言來修飾，比較理性化，對于作業(yè)的批改，非對即錯。其實在評價學(xué)生作業(yè)的時候，我們也可以適當(dāng)加入一些評語：如“你真棒！”“你可以把字寫得更工整寫嗎？”“近期老師看到了你的進(jìn)步，繼續(xù)加油！”我們可以通過這些評價語，給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。5.根據(jù)學(xué)生實際情況，以面批等方式予以個別指導(dǎo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在評價是要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展[1]。不同的學(xué)生對知識的接受能力和理解層次也各不相同，我們在批改學(xué)生的作業(yè)時，可以多以面批的形式為主，這樣可以針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。三、作業(yè)的評析所謂的教學(xué)，不僅是課堂上新知識的傳授，還應(yīng)該包括課后作業(yè)的評析。那么怎樣才能做到有效地評析作業(yè)呢？我認(rèn)為需要做到三點。首先，學(xué)生的作業(yè)不僅僅是教師給予批改，學(xué)生給予訂正就結(jié)束了，批改訂正只是其中的一部分，更重要的是對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)及時予以評析，讓學(xué)生明白自己錯誤的原因，了解練習(xí)中知識的聯(lián)系與拓展，掌握解決問題的方法。例如：在作業(yè)中，我們常常會遇到下面這類題目。下面哪個圖形的周長最短？在（）里畫√。如果只是讓學(xué)生修改一下答案，學(xué)生很快就能改好，就算改錯了，像猜謎一樣再猜一次就好了。但是，教師應(yīng)該要告訴學(xué)生，怎么比較這三個圖形的周長，讓學(xué)生學(xué)會分析，掌握方法。其次，作業(yè)的評析要求教師能抓住練習(xí)中錯誤的典型，學(xué)生知識的薄弱點，結(jié)合練習(xí)評析進(jìn)一步復(fù)習(xí)知識，指導(dǎo)方法，及時做好知識的查漏補缺。例如：芳芳練習(xí)跑步。她沿著長120米，寬60米的長方形操場跑了4圈，一共跑了多少米？學(xué)生在做這道練習(xí)題時，總是習(xí)慣性地認(rèn)為“沿著操場跑步，就是求的長方形的周長”，而忽略了跑了4圈這一概念，因此，錯的比較多，比較典型。教師在講解這道題的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解，跑一圈是長方形的周長，跑4圈，可以先求跑1圈是多少米，再求跑4圈是多少。最后，作業(yè)評析的最后環(huán)節(jié)，還應(yīng)該是教師對作業(yè)練習(xí)的設(shè)計、批改、評析，以及學(xué)生練習(xí)情況等進(jìn)行總結(jié)反思，只有進(jìn)行反思，才能有效進(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。盡管說評價只是一種手段，而不是最終目的，但只有關(guān)注了評價過程，我們才能實現(xiàn)評價的最終目的：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們不僅要評價課堂的教學(xué)活動，而且要評價教學(xué)活動的整個過程，關(guān)注到課后作業(yè)的評價。只有這樣，學(xué)生才能得到最全面的發(fā)展。2018新北區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師職評工作部暑會議2018年6月28日2018年職評文件文件解讀申報對象全市各中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和教研室(教科院)、教科所、少年宮、電化教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)與研究工作,并已經(jīng)獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。2018年12月底前達(dá)到國家規(guī)定退休年齡的教師不在申報范圍。申報條件1政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求2學(xué)歷、資歷要求3繼續(xù)教育要求申報條件「2學(xué)歷、資歷要求初定條件:具備國家教育部門承認(rèn)的全日制院校畢業(yè)學(xué)歷,專業(yè)與任教學(xué)科相同或相近,考核合格并符合下列條件之一的,可初定相應(yīng)的教師專業(yè)技術(shù)資格(1)獲得大學(xué)?？茖W(xué)歷后,在小學(xué)、幼兒園教師崗位工作滿3年,或獲得大學(xué)本科學(xué)歷后,在中小學(xué)、幼兒園教師崗位工作滿1年,可初定二級教師(2)獲得研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位后,在中小學(xué)幼兒園教師崗位工作滿3年,或獲得博士學(xué)位后,能勝任中小學(xué)、幼兒園教師工作,可初定一級教師。初定工作安排(中小學(xué)、幼兒園)初定、評審初級職稱1.申報時間:9月初2.申報方式:遞交紙質(zhì)材料。3定評時間:9月中下旬二、初定中級職稱1.網(wǎng)上申報網(wǎng)址:htp!/22.185254.778080/W/apply/logininput2.初定辦理地點:北直街35號市人才服務(wù)中心三樓318室,電話:85266630申報條件「2學(xué)歷、資歷要求如申報條件:滿2周年(博士學(xué)位獲得合格學(xué)歷后,滿5周年受聘相應(yīng)崗位(本科、研究生高級滿2周年(研究生)滿4周年中級本科滿5周年(大專)初級申報條件2學(xué)歷、資歷要求2018年申報一級教師審核要求:(1)大專學(xué)歷:(僅小學(xué)、幼兒園)①出生日期:1981年