2023年初中語文理論課教學(xué)方法有哪些優(yōu)秀

第頁共頁2023年初中語文理論課教學(xué)方法有哪些優(yōu)秀初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇一在初中語文教學(xué)中，老師通過設(shè)立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法。老師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計的問題有效地植入課堂教學(xué)之中，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，得出的結(jié)論為教學(xué)的根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神，創(chuàng)造活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的、重點、難點，循序漸進(jìn)，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣。如何進(jìn)展設(shè)問教學(xué)法呢?老師要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體性的把握，從中設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對老師提出的問題，進(jìn)展獨立的探究和分析^p。對于問題較為偏難的情況，老師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學(xué)生自主的探究和討論，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知才能和學(xué)習(xí)才能，并對問題討論的結(jié)果進(jìn)展歸納總結(jié)。老師對結(jié)果進(jìn)展認(rèn)真的評價，通過設(shè)問教學(xué)的過程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，進(jìn)步了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的才能。進(jìn)展設(shè)問教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生的情況，對設(shè)計的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深化的原那么，以學(xué)生為主體，從實際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識、才能、程度的問題，調(diào)動學(xué)生對問題的考慮熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的才能解決問題。同時老師要創(chuàng)造給每個學(xué)生答復(fù)下列問題的時機(jī)，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵他們積極的發(fā)言，營造活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，并對學(xué)生答復(fù)的問題，給予肯定，讓學(xué)生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)充滿信心。進(jìn)展設(shè)問教學(xué)法時，我們也要注意一些問題，如，在教學(xué)中，老師要具備較高的授課水準(zhǔn)，利用幽默幽默的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，假如語言過于僵硬，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感，就無法激起學(xué)生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外，學(xué)生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，老師要有可以控制課堂的才能，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因為活潑的課堂氣氛，使教學(xué)目的發(fā)生偏離。設(shè)問教學(xué)法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生考慮的綜合性教學(xué)方法，它可以在老師傳授知識的同時，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，到達(dá)語文教學(xué)的最終目的。二、情感教學(xué)法在初中語文教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，利用情感方式，通過豐富的感情色彩，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，老師可以通過各種手段，營造出濃重的情感氣氛，充分表達(dá)出文章內(nèi)容的“美”，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶著學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點，讓學(xué)生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛別人，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!通過情感的教學(xué)，讓學(xué)生感受偉大的父愛，去體會親情，到達(dá)本課所要表達(dá)的教學(xué)主旨。三、注重人文性教學(xué)現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分表達(dá)人文性的特點，但由于受到應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：(1)老師在教學(xué)中，常常習(xí)慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進(jìn)展枯燥的語法分析^p，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了，無視學(xué)生對文章欣賞才能的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣;(2)在語文教學(xué)中，對學(xué)生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的`教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā);(3)在采取人文性教學(xué)時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實生活和文章本來要表達(dá)的實際意思，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。針對以上問題，我們在進(jìn)展語文人文性教學(xué)時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學(xué)生將文章的鑒賞，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成局部，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學(xué)習(xí)的動力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的才能，根據(jù)自身的才能和學(xué)習(xí)的目的，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內(nèi)涵和主旨，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會道德品質(zhì)，逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，形成合適自己的，同時具有個性化的語文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、結(jié)語總之，要進(jìn)步初中語文教學(xué)的質(zhì)量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學(xué)方法進(jìn)展創(chuàng)新和探究，把握以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分利用設(shè)問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授根本知識，控制教學(xué)過程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進(jìn)語文教學(xué)的不斷開展。初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇二新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個最根本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個合適學(xué)生開展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對老師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)展反思，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深化。一、德育浸透力度不夠語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往側(cè)重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析^p，修辭方式的運用等等，而無視了語文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……新課程那么提出了“為了每一位學(xué)生的開展”的核心理念，為老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文老師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以安康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。二、作文教學(xué)流于形式雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們很多老師只在作文課堂上進(jìn)展寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)展日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大局部同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文?三、評價方式過于簡單教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們那么不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語文課堂就會在我們老師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇三一、更新理念，角色定位語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界，面向?qū)怼Ｐ碌恼n程理念將老師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，老師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，老師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資，表達(dá)了學(xué)生個體之間在知識構(gòu)造、思維才能、直接經(jīng)歷、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變方式，激活資課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)展個體的獨立考慮，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要互相討論，互相啟迪，而最終達(dá)成互相進(jìn)步。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)展多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、活力的課堂，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升考慮質(zhì)量。三、品讀感悟，高效閱讀新的課堂，老師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動承受，而是主動探究，靈敏運用，使學(xué)生具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。在此目的下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)形式的桎梏，在語文教學(xué)理論中，積極探究高效閱讀的教學(xué)形式。初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇四平等的師生關(guān)系有利于師生之間互相溝通、互相理解。在一個大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分。作為老師，不能歧視成績差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的老師，應(yīng)該時刻把“愛”字?jǐn)[在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近老師，愿意和老師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。假如說師生間在情感上有矛盾，老師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到老師也只有討厭的感覺，甚至是害怕老師，那么在思想上雙方就會有負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生會因為討厭這個老師而不認(rèn)真的聽課。二、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點由于每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、才能上的差異，這就導(dǎo)致了班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同。同時，我們國家各方面的程度正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，老師一定要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這就要求老師要做到以下兩點。第一，老師要在上課之前對所講的課程進(jìn)展系統(tǒng)的分析^p，把握好每一個細(xì)小的知識點，準(zhǔn)確掌握本課的重難點，并且對學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識。比方說在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩的時候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會背誦，這時候老師應(yīng)該鼓勵會背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗讀，并且給予夸獎、稱贊。第二，由于每個孩子的家庭背景不同，父母的文化程度不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松形式的，由著孩子的興趣愛好去開展。而有些家長很嚴(yán)格，從小就注重孩子各方面的開展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比方說好記星學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等等。針對不同類型的學(xué)生，老師應(yīng)該采取不同的對待方式，對學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。三、活潑課堂氣氛死板的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學(xué)生也都具有一些一樣的愛好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生答復(fù)下列問題的時候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如當(dāng)講授《從百草園到三味書屋》這一課時，老師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動起學(xué)生積極性，并用言語對其進(jìn)展引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵，議論他們所喜歡的，結(jié)合到提問中來。在這個過程中，即使會出現(xiàn)學(xué)生不會答復(fù)的情況，也能讓學(xué)生有興趣去考慮問題。這樣就到達(dá)了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動為主動。四、運用多種教學(xué)方法靈敏多樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在一個快樂的氣氛中承受知識、掌握知識。1、運用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求老師把學(xué)生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當(dāng)老師提出問題的時候小組之間的成員進(jìn)展組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當(dāng)中，老師要認(rèn)真地傾聽每一組的觀點，進(jìn)展指導(dǎo)的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，缺乏的地方進(jìn)展及時的補(bǔ)充。2、運用談話法。所謂的談話法就是老師在課堂上與學(xué)生進(jìn)展一對多形式的口頭問答，從每個學(xué)生的答復(fù)中找到打破口，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的大致思維方式。比方說，在講到《背影》這一課的時候，設(shè)計問題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深化的記憶。這樣老師就能在學(xué)生的答復(fù)當(dāng)中，準(zhǔn)確地抓住課堂的切入點。3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。老師要想使每個層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要表達(dá)因材施教的教學(xué)觀點。老師在課堂上設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進(jìn)，相對簡單明了的問題針對根底差的學(xué)生進(jìn)展提問，較難的問題那么有根底較好的學(xué)生來答復(fù)。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`同時，又保證了課堂的質(zhì)量。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，為人師者，必需要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。老師要在平時的生活工作當(dāng)中，多多地積累經(jīng)歷，實在地進(jìn)步自己的才能，真正地進(jìn)步課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇五進(jìn)步初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量是師生關(guān)注的事。怎樣教語文?我們要考慮，語文課程性質(zhì)和核心任務(wù)是語言的運用。所以，每堂課后都要問一問，這堂課訓(xùn)練了多少?語文課堂應(yīng)該始終貫串聽、說、讀、寫，所以，語文課應(yīng)該在語言的習(xí)得和積累上下功夫。老師要要求學(xué)生：摘抄，背段，多讀多寫，大量積累。課本上要求背誦的篇目和段落，要純熟背誦，還要從平時閱讀的課外讀物中，選取精彩片段背誦，只有讀多了，背多了，才能開闊視野，積累材料，最好是固定一個星期背誦兩(篇)段。要重視根底知識的教學(xué)和考察，課堂上要品析，品味重要的語言。要讓學(xué)生在課堂上品詞、析句，自己批注。使學(xué)生沉浸到文字中間去，學(xué)會運用語言文字。課堂上學(xué)生要朗讀，要訓(xùn)練做記錄、訓(xùn)練抄寫、訓(xùn)練默寫等。要讓學(xué)生自己練，這好比教學(xué)游泳一樣，要讓學(xué)生自己到水里去，在水中才能學(xué)會游泳。品讀語言的常見方法有：誦讀，通過誦讀品讀語言;批注，對這個詞句加以批注，讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣;交換，這個地方用這個詞，交換一下，用別的詞，看看表達(dá)效果怎么樣;描繪，讓學(xué)生描繪這個詞的形象;體驗，師生互動;還有輻射、句聯(lián)、模擬等方法。如《秋天的思念》一文里有這樣兩句話，“她出去了，就再也沒回來?！薄翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！逼肺丁霸僖病薄耙恢薄边@兩個詞蘊含的情感。情感態(tài)度價值觀象影子一樣化在課程中。語文老師要經(jīng)常反問自己，什么樣的課是好課?為什么要教這堂課?課的目的是這堂課的靈魂和歸宿，假如課的目的不明確的話，會造成低效。如何確定教學(xué)內(nèi)容，要把握教學(xué)內(nèi)容的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，樹立了表達(dá)時代精神的語文課程教學(xué)的總目的和階段目的，盡管課標(biāo)的研制和目的的制定還有一個逐步完善的過程，但目前的中心任務(wù)無疑應(yīng)該是課標(biāo)的施行，并意味著正獲得成功。而成功的標(biāo)志，就是目的的達(dá)成。如何達(dá)成課標(biāo)，那么關(guān)系到語文課程教學(xué)的內(nèi)容的問題，也就是我們所講的“教什么”的問題。正因為如此，教什么比怎么教更重要。一篇課文，十個老師有十種教法，一本書30篇課文，教什么?怎么教?要認(rèn)真研究。所以日常教學(xué)中，常有確定教學(xué)內(nèi)容隨意性的情況。如何確定教學(xué)內(nèi)容?1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容特點、訓(xùn)練意圖，選擇教材的精華局部、最有價值的局部進(jìn)展教學(xué);2、要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知程度。3、應(yīng)該是老師完全可以把握、能很好地開展教學(xué)的內(nèi)容。簡言之，合適學(xué)生，合適教材、合適老師。學(xué)生自己看不明白、通過老師教能弄明白的。關(guān)于教學(xué)方法，合適學(xué)生的教法就是好的教法。老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有興趣，就能學(xué)得好。初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇六一、加強(qiáng)引導(dǎo)，正確認(rèn)識語文的“學(xué)”與“教”1、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的正確認(rèn)識現(xiàn)今社會，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際才能是必不可少的。老師在施行教學(xué)方法的時候也會輕松容易一些，當(dāng)前教學(xué)方法的現(xiàn)狀也會有所改善。2、老師不斷更新教學(xué)理念，進(jìn)步教學(xué)程度在應(yīng)試教育之下，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理念，老師的教學(xué)觀念也相對存在一些問題。進(jìn)步語文教學(xué)效率，老師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)形式和教學(xué)手段，要采取更加有效的教學(xué)方法，進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量。二、改善教學(xué)方法，進(jìn)步語文學(xué)習(xí)的積極性愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)漢語的熱情也會有所進(jìn)步。1、精心設(shè)計導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力導(dǎo)語是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作為老師不應(yīng)無視。教學(xué)中設(shè)計導(dǎo)語的目的就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，并引導(dǎo)他們進(jìn)入事先設(shè)定好的教學(xué)軌道。好的導(dǎo)語是成功的一般，因此對于教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計一定要用心。如蘇教版五年級上冊語文,《變色龍》一文，先板書“變色龍”三個字，然后問學(xué)生見過變色龍嗎，變色龍長什么樣?以這樣的問題引起學(xué)生對未知尋根究底的欲望，同時升華出本文主旨。2、因“時”、因“地”，運用有效教學(xué)方法教學(xué)方法是不斷開展更新創(chuàng)造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學(xué)方法都應(yīng)該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學(xué)方法，這樣才能更好的進(jìn)步教學(xué)效率。教學(xué)方法因“時”制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷開展，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來越多的適用于教學(xué)當(dāng)中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現(xiàn)代語文教學(xué)。如在《黃河的主人》一文的學(xué)習(xí)時，老師可以充分利用多媒體來教學(xué)，通過播放音頻和視頻，調(diào)動學(xué)生對外部事物的感覺，讓學(xué)生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機(jī)智英勇敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。教學(xué)方法因“地“制宜。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的教學(xué)，語文老師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語文課堂聯(lián)絡(luò)起來。偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，老師應(yīng)該結(jié)合實際多拓展他們的課外知識。3、營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂的“活”是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。新時期的語文教學(xué)有必要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動“互動對話”，進(jìn)步語文教學(xué)效率。同時，學(xué)生在“互動對話”這一交流過程中，老師要適時參與，控制交流時間，以保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇七進(jìn)步初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量是師生關(guān)注的事。怎樣教語文?我們要考慮，語文課程性質(zhì)和核心任務(wù)是語言的運用。所以，每堂課后都要問一問，這堂課訓(xùn)練了多少?語文課堂應(yīng)該始終貫串聽、說、讀、寫，所以，語文課應(yīng)該在語言的習(xí)得和積累上下功夫。老師要要求學(xué)生：摘抄，背段，多讀多寫，大量積累。課本上要求背誦的篇目和段落，要純熟背誦，還要從平時閱讀的課外讀物中，選取精彩片段背誦，只有讀多了，背多了，才能開闊視野，積累材料，最好是固定一個星期背誦兩(篇)段。要重視根底知識的教學(xué)和考察，課堂上要品析，品味重要的語言。要讓學(xué)生在課堂上品詞、析句，自己批注。使學(xué)生沉浸到文字中間去，學(xué)會運用語言文字。課堂上學(xué)生要朗讀，要訓(xùn)練做記錄、訓(xùn)練抄寫、訓(xùn)練默寫等。要讓學(xué)生自己練，這好比教學(xué)游泳一樣，要讓學(xué)生自己到水里去，在水中才能學(xué)會游泳。品讀語言的常見方法有：誦讀，通過誦讀品讀語言;批注，對這個詞句加以批注，讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣;交換，這個地方用這個詞，交換一下，用別的詞，看看表達(dá)效果怎么樣;描繪，讓學(xué)生描繪這個詞的形象;體驗，師生互動;還有輻射、句聯(lián)、模擬等方法。如《秋天的思念》一文里有這樣兩句話，“她出去了，就再也沒回來。”“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！逼肺丁霸僖病薄耙恢薄边@兩個詞蘊含的情感。情感態(tài)度價值觀象影子一樣化在課程中。語文老師要經(jīng)常反問自己，什么樣的課是好課?為什么要教這堂課?課的目的是這堂課的靈魂和歸宿，假如課的目的不明確的話，會造成低效。如何確定教學(xué)內(nèi)容，要把握教學(xué)內(nèi)容的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，樹立了表達(dá)時代精神的語文課程教學(xué)的總目的和階段目的，盡管課標(biāo)的研制和目的的制定還有一個逐步完善的過程，但目前的中心任務(wù)無疑應(yīng)該是課標(biāo)的施行，并意味著正獲得成功。而成功的標(biāo)志，就是目的的達(dá)成。如何達(dá)成課標(biāo)，那么關(guān)系到語文課程教學(xué)的內(nèi)容的問題，也就是我們所講的“教什么”的問題。正因為如此，教什么比怎么教更重要。一篇課文，十個老師有十種教法，一本書30篇課文，教什么?怎么教?要認(rèn)真研究。所以日常教學(xué)中，常有確定教學(xué)內(nèi)容隨意性的情況。如何確定教學(xué)內(nèi)容?1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容特點、訓(xùn)練意圖，選擇教材的精華局部、最有價值的局部進(jìn)展教學(xué);2、要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知程度。3、應(yīng)該是老師完全可以把握、能很好地開展教學(xué)的內(nèi)容。簡言之，合適學(xué)生，合適教材、合適老師。學(xué)生自己看不明白、通過老師教能弄明白的。關(guān)于教學(xué)方法，合適學(xué)生的教法就是好的教法。老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有興趣，就能學(xué)得好。初中語文理論課教學(xué)方法有哪些篇八寫作才能是評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，老師注重對學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué)，而無視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氣氛下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。古語云：問渠那得清如許，為有頭活水來。這句話強(qiáng)調(diào)的是事物開展的本質(zhì)作用。在初中語文教學(xué)中，老師要想進(jìn)步學(xué)生們的寫作程度，必須從作文根本出發(fā)，讓學(xué)生們主動去觀察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實的情感體驗和抒發(fā)，學(xué)生們的作文也是如此。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個性和真情實感，他們的作文才會博得閱卷老師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語文教學(xué)理論，對如何在初中語文教學(xué)中施行語文作文的有效教學(xué)進(jìn)展討論。一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.畏難情緒嚴(yán)重，缺乏作文興趣對于語文作文教學(xué)來講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng)，考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文根底教學(xué)。如此一來，學(xué)生們的寫作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。2.作文評講失誤，無視重點學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫過的文章可能不下百篇了?？墒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與老師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，老師只是一味注重對文章寫作的引導(dǎo)和修改，沒有教授學(xué)生們寫作技巧。老師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們可以寫出文章，對學(xué)生進(jìn)展思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章老師卻很少過問，重視對作文的修改，而無視對作文的評講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到老師的肯定和建議。所以，只是對作文進(jìn)展修改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)在目前的初中語文作文教學(xué)中，老師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的進(jìn)步，老師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時長。但是，老師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文外表，強(qiáng)調(diào)對作文的形式教學(xué)。老師缺乏對作文的深化分析^p，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語文考試后，老師總是會針對每篇作文進(jìn)展評講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時難以獲得顯著效果的。二、有效作文教學(xué)的途徑1.閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學(xué)生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們在文章上，只有有了量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學(xué)生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。結(jié)合社會上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和