網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理分析課件

網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理分析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理分析網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理分析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集與整理寶媽教育學院毛軍強2你知道嗎?Didyouknow???222在初中課堂中，化學科目的化學實驗是化學教學機制中的重要組成部分。化學實驗能夠提高學生對于化學科目的興趣和認可度，也能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際實驗，兩相結(jié)合促進學生對于化學理論的記憶和理解。同時，還能夠提高現(xiàn)代學生的動手能力，提升實踐水平以及增強學生的創(chuàng)新意識，某種程度上，也能夠幫助學生樹立嚴謹?shù)目茖W精神。如若能夠在現(xiàn)有程度上革新化學中的某些實驗，則能夠使得上述效果更加明顯。具體而言，就是增強實驗的日常性和有趣程度。這方面的革新程度就決定著化學授課效果的提升程度。而所有的這些都是為了幫助學生全面發(fā)展。一、革新化學實驗的有趣性化學實驗的存在本身就是為了幫助學生更好地記憶和運用教材的理論知識，引起學生對于化學學科的學習沖動。教師要帶領(lǐng)學生利用現(xiàn)有的知識對于化學實驗進行智能化革新，從而改變硬邦邦的化學實驗，使得化學實驗與化學課堂教學都變得更加生動。這樣的課堂氛圍對教學和學習都是一個理想的平臺。比如，教師在第一節(jié)課程授課的時候，就可以利用化學實驗的方式，先隨機找?guī)孜煌瑢W來進行自我介紹，并且要求學生在自己自我介紹的時候，先寫下自己的名字在一張紙上（用化學性活躍的制劑），之后先讓學生觀察一下，再使用能夠產(chǎn)生化學反應的溶液噴灑在紙張上，使得字體改變顏色。這一種方式，將小活動、小實驗相對完善地和化學學科的理論知識契合在一起，能夠使學生在感受驚奇的同時，對化學學科心生向往。教師則可以在這時多做幾個相似的實驗，并且請同學來手動進行。這樣在歡樂、輕松、驚奇的課堂氛圍中，實現(xiàn)了激發(fā)學生興趣的目的。類似的實驗還有很多，化學的趣味實驗可以在課堂前幾分鐘多做幾次，從而使得化學神奇的魅力得以釋放，從而契合化學教學的進度。我們常見的是，化學教學在必要的時候采取實驗，而事實上，比起教師一板一眼地講授，這種趣味小實驗更能夠撐起整個課堂的氣氛和節(jié)奏。這就是我們所言的“革新化學實驗的有趣性”[1]。無限地拉近學生和實驗的距離，切身感受實驗本身的魅力，實驗本身嚴謹?shù)?，學生在近身體驗的同時，也能夠?qū)@一科學精神感同身受。二、革新實驗模式，以學生化學操作為主在化學課堂中最為常見的是教師出于教學的目的，在必要的時候采取教師演示實驗的方式。雖然這種方式也能夠使學生的發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力得以提高。但是這種實驗，由于目的很明確，因而處在被動接受的學生，只能接受教師的定向思維，而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應當有意識地革新實驗模式，設(shè)計一些精巧的實驗，課堂應以學生實驗為主，當學生處在實驗主體位置的時候，能夠激發(fā)雙向乃至多向思維能力，而且，只有通過自主實驗的方式，學生才能夠真正地理論聯(lián)系實際，從而深化對于知識的理解和認知，而這是演示實驗所不及的[2]。所學為所用，這才是化學實驗的意義。這里牽涉到另一個問題：如果全面現(xiàn)學生實驗，那么龐大的實驗經(jīng)費就成了問題。精簡這部分花費，就需要教師和學生的共同努力和創(chuàng)意。如公共所知的“滴管實驗”，就完全可以借用墨水和鋼筆來進行。教師可以先借用實驗器材進行演示，之后學生兩兩一組，進行實驗，將墨水吸入鋼筆，之后按照操作膠頭滴管的步驟操作鋼筆，將墨水再慢慢地滴回去。在這個過程中，需要注意手勢的是否正確，是否操作失誤。這一個小的改變，就能夠讓學生和實際聯(lián)系起來。鋼筆墨水瓶就代表著“滴管實驗”。至于一些不便在教室進行的實驗，如“氫氧氣爆炸實驗”。筆者認為，可以在體育課中和學生在空曠地帶進行，既確保場地，同時又可以實現(xiàn)學生人人參與。在這種神秘又驚奇的體驗中，學生和化學的聯(lián)系就更加緊密和牢固了。三、理論結(jié)合實際，增強實驗的生活性化學教學的內(nèi)容就是對日常生活中的某些現(xiàn)象的解析和呈現(xiàn)?；瘜W來自于生活，自然也要回歸生活。化學教學一定有理論結(jié)合實際，不能夠脫離實際漫談理論。教學過程中，教師需要有意識地帶領(lǐng)學生從日常生活經(jīng)驗層次出發(fā)，結(jié)合課堂所學知識，尋找和發(fā)展日常生活中的“化學現(xiàn)象”，從而達到對教材內(nèi)容的深度化剖析。而這一過程的完成和完善有待于教師對于理論和實際的結(jié)合點的把握，能夠準確生動形象地幫助學生發(fā)現(xiàn)教材與生活的聯(lián)系點。比如，日常生活中除水垢所用的除垢劑就是酸，水垢和酸的反應能夠快速去除水垢，這就是化學與日常生活結(jié)合的一個生動體現(xiàn)。引導學生在日常生活中有意識地運用知識，從而打破理論和實際之間的堅壁[3]。化學教學也可以與社會實際相結(jié)合。比如，可以采用生活中常見常用的材料來進行化學實驗就是一個不錯的想法。而且還契合當下倡導節(jié)約的氛圍，促進學生勤儉節(jié)約意識的養(yǎng)成。日常生活中常見的材料，比如大可樂雪碧瓶子都可以用來制作實驗中可能會用到的漏斗；常見的醫(yī)療用具也可以代替滴管（這里需要注意衛(wèi)生問題）等等。不單單學校是課堂，社會也是另一種形式的課堂，化學作為一門和日常聯(lián)系緊密的學科，化學課堂既在學校之內(nèi)，也在社會之中。實現(xiàn)了這樣的課堂延展，化學才能夠真的印刻在學生心中。對于社會問題中涉及化學的問題，也可能會運用所學知識加以解析[4]。而提高的不僅僅是學生的知識水準，還是學生研究社會問題的能力，更是學生社會意識和社會責任的深層提高。四、結(jié)語隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，人們越來越重視現(xiàn)代教育的實用性，化學學科作為一門理論與實踐相結(jié)合的學科，更應該發(fā)揮其優(yōu)勢?；瘜W實驗，是化學中不可忽視的重要方面，是化學學科的一項重要內(nèi)容。革新化學實驗模式，能夠從已知的各個方面促進學生理論結(jié)合實際的能力，增強化學理論的可理解性；讓學生親自動手，也能夠改變一些學生重視理論輕動手的現(xiàn)狀。通過上述方式，在趣味中引導學生養(yǎng)成一種科學嚴謹精神，能夠使學生更加全面的發(fā)展和成長。主題圖的運用能夠有效提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，但是怎樣運用才能夠發(fā)揮其最大價值需要教師仔細思考。主題圖指的是描述信息的一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)格式，它以形象生動的表現(xiàn)力和輕松愉快培養(yǎng)學生思維的優(yōu)點而著稱，主題圖的運用不僅可以讓學生盡快融入學習中，還可以調(diào)動學生的積極性，提升學生學習的興趣。一、主題圖教學方式小學生的發(fā)展受限導致小學生對于身邊能夠親手觸及的事物以及與生活相關(guān)的能夠完全理解，所以對于小學生數(shù)學的教導采用他們更樂于接受和理解的方式能夠達到事半功倍的效果，主題圖教學方式正是其中一種。主題圖教學方式要求教師采用生活中隨處可觸及的元素，發(fā)揮學生的想象力與思維，通過圖片、畫圖、認圖等多種方式來進行授課，讓小學生在感興趣的圖片中就學會了需要學習的新的知識。主題圖教學方式首先要求教師教課時能夠通過學生熟悉的場景或環(huán)境把學生引入課題中，再靈活地結(jié)合需要教授的內(nèi)容進行教材知識的授課，把書本中的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能接受的生活中的主題，讓學生可以輕易地掌握新的知識。二、主題圖在小學數(shù)學教學中的運用1.精心備課，吸引學生注意力。眾所周知，教師在授課前都必須要備課，為了讓學生對枯燥的數(shù)學知識和阿拉伯數(shù)字感興趣，教師的備課必須精心，教師應當想方設(shè)法引起學生的注意。小學生最大的愛好就是玩，所以，為了給小學數(shù)學課堂營造出歡樂的氣氛，教師可以采用主題圖教學方式。通過精心地備課，在課堂開始以主題圖的方式創(chuàng)設(shè)課堂開啟模式，以圖片式教學的上課方式讓學生在保持活潑、歡快的個性的同時，主動地參與到數(shù)學知識的學習中，教師可以采取講笑話、說故事、做游戲等方式引入上課的主題內(nèi)容。比如，在學習“認識物體和圖形”一節(jié)知識點時，教師可以給學生展示書本、杯子、鉛筆、籃球等物體，讓學生認識到什么是長方形、圓形、正方形等等圖形，通過實際的物體向?qū)W生展示需要教導學生認識的圖形，通過這樣的方式吸引學生的注意力，讓學生在開心快樂認識物體的同時也了解到這個在數(shù)學上的稱呼，學生還可以相互討論并以自己認識或者身邊存在為傲。2.聯(lián)系生活，引入主題圖。主題圖來源于生活，在小學數(shù)學教學中，主題圖教學方式依靠教師將教材中的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中為學生所熟知的元素，讓學生更加容易理解書本的數(shù)學知識，同時也可以教導學生用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，達到學以致用的目的。教師在進行小學數(shù)學授課時，應注意把書本語言轉(zhuǎn)化為學生可以輕松理解的平實化語言，將書本上的知識與生活中我們可以看見的實物聯(lián)系起來，將枯燥的數(shù)學公式轉(zhuǎn)化為學生可以理解的定理，通過這樣的主題圖教學方式把生活與數(shù)學聯(lián)系起來，把數(shù)學世界融入生活中來，更易于學生對于數(shù)學知識的理解和掌握。3.善用主題圖，增強互動。為了理解學生的想法、拉近師生關(guān)系，教師首先要從學生的角度出發(fā)來思考，以學生的視角看待問題，讓自己融入學生中去，主題圖可以拉近師生關(guān)系，可以促進師生間、學生之間的互動。主題圖教學方式讓課堂更加活躍，將生活中生動活潑的元素融入死板的數(shù)學中，使得數(shù)學知識也豐富多彩起來，教師為了激發(fā)學生的能動性和積極性，可以以師生間互動、學生之間互動的方式來調(diào)動課堂的積極性。教師可以采取你問我答、小組合作、分組比賽等方式來利用主題圖，幫助學生培養(yǎng)自主思考、積極開動腦筋的習慣，發(fā)散學生思維，增強互動，讓課堂氣氛高漲，使學生不但能夠?qū)W習到知識，而且能夠增強與教師、與同學的感情。比如在學習“觀察物體”時，教師利用多媒體播放一些事物的圖片，讓學生積極舉手回答，看誰的答案最多，給予相應的獎勵。調(diào)動學生參與的積極性，也可以讓學生相互提問，加強學生之間的互動，促進學生的思考。網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集與整理寶媽教育學院毛軍強2你知道嗎?Didyouknow???2222012年全球信息總量突破277B(2B=2,干萬億兆)計算機存儲單位:B,KB、MB、GB、TB、PB、EB、ZB、YB、BB這超過了人類過去五千年信息的總和Thatismorethanintheprevious5,oooyears.到2020年全球信息總量將超40ZB(ZB=20,干萬億兆大數(shù)據(jù)落地進行時:關(guān)鍵必須與業(yè)務需求相結(jié)合美國原教育部長雷利指出■■■2010年最需求的10種工作崗位:在2004年還根本不存在thetop10in-demandjobsin2010didnotexistin2004Wearecurrentlypreparingstudentsforjobsthatdon'tyetexist.現(xiàn)在要讓學生為未來還不存在的工作做準備。usingtechnologiesthathaven'tbeeninvented味來使用的技術(shù)現(xiàn)在還沒有發(fā)明出來inordertosolvepro