高中語文-茶館教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

茶館——亂世的茶館，掙扎的眾生【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】《茶館》是近代中國衰敗的縮影，是借小人物的哀樂和命運(yùn)構(gòu)筑的宏大歷史浪潮。《茶館》寫出了老舍身為沒落旗人和老北京人的焦慮和糾結(jié)，也引出了一代又一代讀者對歷史和人性的反思。茶館只是方寸地，其中自有無盡天。自2017年北京人藝開辦劇本朗讀活動(dòng)，讓觀眾了解了更多中國現(xiàn)當(dāng)代作家的經(jīng)典劇本，“鎮(zhèn)院之寶”《茶館》更是一票難求。為了讓同學(xué)們感受劇本和臺(tái)詞的魅力，我們學(xué)習(xí)《茶館》（第二幕），了解語言大師的巔峰之作?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】賞析人物語言，感受臺(tái)詞魅力?！疚谋狙凶x】任務(wù)活動(dòng)一：個(gè)性化語言，話到人到找出你覺得某個(gè)人物最具個(gè)性化的臺(tái)詞，反復(fù)品讀，加以品味。常四爺松二爺我賣菜呢！自食其力，不含糊！今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的找，特意給你送來了！

王掌柜，你好？太太好？少爺好？生意好？

瞧著給，該給多少給多少！怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個(gè)人嗎？要是洋人給飯吃呢？我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！不能不請安！是呀，您的眼力不錯(cuò)！戊戌年我就在這兒說了句“大清國要完”，叫您二位給抓了走，坐了一年多的牢！[嗻]，誰愿意瞪著眼挨餓呢！可是，誰要咱們旗人呢！想起來呀，大清國不一定好啊，可是到了民國，我挨了餓！托福！從牢里出來，不久就趕上庚子年；扶清滅洋，我當(dāng)了義和團(tuán)，跟洋人打了幾仗！鬧來鬧去，大清國到底是亡了，該亡！我是旗人，可是我得說公道話！現(xiàn)在，每天起五更弄一挑子青菜，繞到十點(diǎn)來鐘就賣光。憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！我是旗人，旗人也是中國人哪！[嗻]，還是黃鳥！我餓著，也不能叫鳥兒餓著?。ㄓ辛它c(diǎn)精神）你看看，看看，（打開罩子）多么體面！一看見它呀，我就舍不得死啦！

（常四爺、松二爺）任務(wù)活動(dòng)二：京味兒語言，講京城故事找出第二幕中，具有京味語言的臺(tái)詞，并賞析。天下大亂，今兒個(gè)打炮，明兒個(gè)關(guān)城。“全村兒”、“玩藝兒”、“撕票兒”、“順手兒”、“小兩口兒”、“大茶館兒”、“沒錯(cuò)兒”今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄?！靶取?、“唱唱歌”、“評評理”、“說說話”“甭跟我們拍老腔”“李三，這兒的茶錢我候啦！“怎么樣啊，六爺？又打的緊嗎？”“就走吧，還等著真挨兩個(gè)脆的嗎？”任務(wù)活動(dòng)三：幽默風(fēng)趣，笑中帶淚找出第二幕中讓你發(fā)笑的語言、對話，并進(jìn)行賞析。宋恩子我出個(gè)不很高明的主意：干脆來個(gè)包月，每月一號，按陽歷算，你把那點(diǎn)……

吳祥子那點(diǎn)意思！

宋恩子對，那點(diǎn)意思送到，你省事，我們也省事！

王利發(fā)那點(diǎn)意思得多少呢？

吳祥子多年的交情，你看著辦！你聰明，還能把那點(diǎn)意思鬧成不好意思嗎？唐鐵嘴聽說后面改了公寓，租給我一間屋子，好不好？

王利發(fā)唐先生，你那點(diǎn)嗜好，在我這兒恐怕……

唐鐵嘴我已經(jīng)不吃大煙了！

王利發(fā)真的？你可真要發(fā)財(cái)了！

唐鐵嘴我改抽“白面兒”啦。（指墻上的香煙廣告）你看，哈德門煙是又長又松，（掏出煙來表演）一頓就空出一大塊，正好放“白面兒”。大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩個(gè)強(qiáng)國侍侯著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？

任務(wù)活動(dòng)四：品味經(jīng)典戲，魂歸大茶館1.我來選。選取自己最喜歡的以為劇中的人物臺(tái)詞進(jìn)行揣摩，然后與同學(xué)交流。2.我們來演?！咀鳂I(yè)】故宮火了！因?yàn)楣蕦m進(jìn)行了一系列貼近當(dāng)代年輕人的操作——出品故宮書簽、故宮彩妝、故宮手賬本、故宮扇子等文創(chuàng)作品。比如書簽上寫有“朕就這樣子”、“無事退朝”等句子，和歷史產(chǎn)生錯(cuò)位感，產(chǎn)生幽默效果，讓人更易于接受古代文明，愛上中國文化。請仿照故宮書簽、手賬本，制作茶館書簽、手賬本等物件，文字和圖畫均可自行設(shè)計(jì)。用畫作形式展現(xiàn)。學(xué)情分析學(xué)生在必修下冊第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》三篇戲劇作品。通過閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入理解了中外戲劇作品。初步認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代劇的基本特征；基本具備了欣賞劇作家設(shè)計(jì)沖突、安排情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法的能力。初高中階段也學(xué)習(xí)過老舍的相關(guān)作品，對老舍的作品有了一定的認(rèn)識(shí)，對老舍的語言風(fēng)格比較熟悉。據(jù)此把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：品味劇中人物的京味語言，體會(huì)人物語言切合身份、性格與情境的特點(diǎn)。學(xué)生容易理解和把握。本節(jié)課是《茶館》第二幕劇的講授學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看《茶館》話劇視頻資料和閱讀完三幕劇劇本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言特色的研究，學(xué)生由學(xué)習(xí)的延續(xù)性，能夠起到趁熱打鐵的效果。但對于作品深刻的內(nèi)涵和對人性的剖析應(yīng)該有些難度。效果分析學(xué)生有了對三幕劇的整體把握，對第二幕劇有了更深刻的了解。在第二幕中人物性格鮮明，各種矛盾突出，人物的語言有非常強(qiáng)烈的個(gè)性化特點(diǎn)，京味兒語言“響镚兒脆”，學(xué)生在品讀過程中慢慢由生硬的讀臺(tái)詞到試探著模擬人物身份特點(diǎn)進(jìn)行人物模仿，在特定語言環(huán)境中感受小人物的命運(yùn)。學(xué)生在模擬表演中，對戲劇展現(xiàn)出極大的熱情。課堂氣氛熱烈活潑，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)。分析人物語言中的幽默特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不僅能嘗試分析出語言產(chǎn)生的喜劇效果，在老師的點(diǎn)撥下明白“笑中帶淚”的語言特點(diǎn)，實(shí)屬不易。在歡笑中感受特定歷史時(shí)期在小人物身上的體現(xiàn)出的喜怒哀樂。教材分析《茶館》是人民教育出版社，普通高中教科書選擇性必修下冊第二單元的一篇中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。隸屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群10：中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)。本單元所選的都是現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)中的優(yōu)秀作品，有小說、詩歌、散文、話劇，涵蓋了新文學(xué)的主要體裁，體現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的多方面成就?！恫桊^》是近代中國衰敗的縮影，以老北京裕泰茶館為舞臺(tái)，用茶館里的各色人物個(gè)人生活的變化，來展示清末到民初半個(gè)多世紀(jì)中國社會(huì)的滄桑變化。《茶館》是借小人物的哀樂和命運(yùn)構(gòu)筑的宏大歷史浪潮，寫出了舊時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，寫出了老舍身為沒落旗人和老北京人的焦慮和糾結(jié)，也引出了一代又一代讀者對歷史和人性的反思，堪稱當(dāng)代話劇的典范。全劇分為三幕，分別截取了舊中國三個(gè)時(shí)代的橫斷面，描繪了半封建半殖民地的黑暗社會(huì)現(xiàn)狀。課文選取的是第一幕，1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集于此。執(zhí)教者講授的是第二幕，軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。

評測練習(xí)故宮火了！因?yàn)楣蕦m進(jìn)行了一系列貼近當(dāng)代年輕人的操作——出品故宮書簽、故宮彩妝、故宮手賬本、故宮扇子等文創(chuàng)作品。比如書簽上寫有“朕就這樣子”、“無事退朝”等句子，和歷史產(chǎn)生錯(cuò)位感，產(chǎn)生幽默效果，讓人更易于接受古代文明，愛上中國文化。請仿照故宮書簽、手賬本，制作茶館書簽、手賬本等物件，文字和圖畫均可自行設(shè)計(jì)。用畫作形式展現(xiàn)。在全劇中尋找北京方言、兒化音和舊詞匯，按照這三個(gè)類型分別羅列出來，談一談各自的魅力之處。如下表：京味語言代表性詞匯語言魅力北京方言兒化音舊詞匯老舍先生曾說：“我的寫法多少有點(diǎn)新的嘗試，沒有完全叫老套子捆住?！迸c曹禺的《雷雨》比較，《茶館》寫法上的“新”主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請認(rèn)真思考寫一篇不少于600字的分析鑒賞文章。課后反思《茶館》代表了人民藝術(shù)家的老舍最高的成就。老舍借助于一家普普通通的茶館，將半個(gè)世紀(jì)的歲月濃縮，將許許多多符合時(shí)代特征的小人物涵蓋，將一個(gè)國家在那些個(gè)特定時(shí)代的悲哀訴盡。茶館只是方寸地，其中自有無盡天。《茶館》通過三幕劇再現(xiàn)了五十年的茶館興衰，牽動(dòng)七十多個(gè)人物的命運(yùn)。課堂首先建立在通讀劇本的基礎(chǔ)上，在人物臺(tái)詞上下功夫，由此才可能理解人物的性格，讀懂人物語言的潛臺(tái)詞，理解小人物身上的哀樂，體會(huì)老舍身為沒落旗人和老北京人的焦慮和糾結(jié)。透過人物臺(tái)詞的深入解讀，洞悉人心，感受小人物命運(yùn)隨時(shí)代沉浮，在亂世中的飄萍之感?！捌肺督?jīng)典戲，魂歸大茶館”讓學(xué)生從課本走向舞臺(tái)，展現(xiàn)自我，提高話劇審美能力。課堂節(jié)奏比較緊湊，學(xué)生們由回答問題到不滿足于念臺(tái)詞，還要上臺(tái)表演臺(tái)詞，大大激發(fā)了學(xué)生品味臺(tái)詞魅力的熱情。老師在鑒賞過程中適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)展示。不僅局限于課本上第一幕劇的研究，著眼于整個(gè)劇本，這是一次非常有意義的嘗試。也是整本書閱讀的最好示范。選取小切入點(diǎn)——語言特點(diǎn)分析劇本，能夠使學(xué)生有參與感，能夠更好地理解話劇的魅力。課堂中也有可以改進(jìn)的地方，比如不要打斷學(xué)生說話，放手讓學(xué)生大膽表達(dá)，讓學(xué)生在充分思考后作答；作品的深刻內(nèi)涵挖掘還不夠等方面。課堂是語言的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)，在日后的教學(xué)中繼續(xù)打磨成長。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面，這是語文課程要達(dá)到的終極目標(biāo)。這四個(gè)方面的關(guān)系，一方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整和融合，力避分別落實(shí)、割裂呈現(xiàn)；一方面抓主要矛盾，力求以“語言建構(gòu)