中考之作文復(fù)習(xí)課件

人的差異在于業(yè)余時間中考之作文復(fù)習(xí)中考之作文復(fù)習(xí)人的差異在于業(yè)余時間中考之作文復(fù)習(xí)中考作文復(fù)習(xí)之臨陣磨槍考試作文猶如待嫁的姑娘如何把自己的作文打扮成漂亮的新媳,來博得鬩卷老師的芳心呢?“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就初中文言文教學(xué)創(chuàng)新提出了自己的思考，在此與廣大同仁商榷。一、注重閱讀理解，強化目標(biāo)教學(xué)常言到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對文言文教學(xué)，強調(diào)多讀多背，無可厚非，但卻容易導(dǎo)致過分強調(diào)誦讀而忽視對文章詞句和整個內(nèi)容的理解。所以，我們應(yīng)正確處理誦讀與理解的關(guān)系，采用科學(xué)有效的方法進行教學(xué)。根據(jù)定勢理論，文言文教學(xué)應(yīng)采用“固定程序閱讀法”，就是把閱讀的過程固定為七項內(nèi)容（或稱七個步驟），每次閱讀文言文時都順著這七項內(nèi)容去讀。久而久之，這七項內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。固定程序閱讀法的七項內(nèi)容就是：（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實；（6）文章特點及有爭論之處；（7）文中的觀點及可取之處。由于這七項內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有思考；要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，同時也略過其對自己用處不大的內(nèi)容。所以用這種方法去教學(xué)生閱讀文言文，不但可以提高學(xué)生閱讀的速度，而且對學(xué)生理解文章的能力也能有效提高。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文科目之一，便是學(xué)生在閱讀的時候能夠自求了解?！币虼耍谖难晕慕虒W(xué)時，加強學(xué)生過程性、強化目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生有針對性的閱讀至關(guān)重要。二、引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為避免“庖丁解牛，不見全?！钡闹馐轿难晕慕虒W(xué)，教師應(yīng)淡化偏重形式的分析性操作，大力強化文言文教學(xué)的人文精神，發(fā)揚意會性閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從言語體式的整體感知出發(fā)，通過整體觀照下的局部分析，達(dá)到對整篇思想內(nèi)容和語言形式的正確綜合。新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個體差異，要重視學(xué)生的個性發(fā)展，要允許學(xué)生有自己的見解。因此，在文言文教學(xué)方法上，應(yīng)廢除以教師過多講解而取代學(xué)生獨立閱讀思考的“講讀”式教學(xué)模式。要建立班級閱讀教學(xué)，在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機制?！拔难晕挠懻撌介喿x教學(xué)”就是一種能積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐的興趣的新型文言文教學(xué)模式。按照“見仁見智”的閱讀原理，實行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機點撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花的一種新型文言文閱讀教學(xué)方法。“文言文討論式閱讀教學(xué)”沒有固定的模式，只強調(diào)基本閱讀方法的自由選擇和靈活多變的指導(dǎo)方法。在具體的課堂操作中，可經(jīng)采用“通讀全文――初步感知――互動感悟――局部突破――鑒賞創(chuàng)造”的策略步驟。其基本形式如下：（1）通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。（2）互動感悟：把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識，同時要能通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對學(xué)生異議或重難點，對解決問題的關(guān)鍵和突破口進行引導(dǎo)分析，可以抓住時機，靈活采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。（4）鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領(lǐng)悟體會其中的思想感情和人生哲理，以至培養(yǎng)審美鑒賞能力。三、課內(nèi)課外延伸，培養(yǎng)自主能力文言文教學(xué)應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)。目前，語文教師對教材所選的文言文還是相當(dāng)重視的，而且花費大量的精力精講細(xì)練，學(xué)生也因此對課內(nèi)文言文很熟悉，尤其是大綱中所規(guī)定的基本篇目。這固然是好事，但是否就意味著學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺顯文言文的能力了呢？我并不這樣認(rèn)為。課堂文言文教學(xué)是整個文言文教學(xué)的核心部分，它與整個語文教學(xué)的要求是一致的，不管教師采用什么方法教學(xué)，終極目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“教為不教”，所以文言文教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的教學(xué)形式。在設(shè)計教學(xué)形式時，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主體能力為宗旨，設(shè)計多變的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學(xué)知識，閱讀課外文言文。所謂“立足課內(nèi)”就是采用“分層閱讀法”進行教學(xué)。教師實施這種閱讀法時，課前要給予明確提示，明確閱讀要求；課堂要教學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問。操作方法是：（1）第一遍通讀課文，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細(xì)讀全文，疏通文章大意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；（3）第三遍精讀全文，試找出文章中的重點句，并將自己理解中的難句梳理出來，準(zhǔn)備在課堂上提出來并解決，再試著說明文章的寫作特點；（4）第四遍速讀全文，把課文內(nèi)容用故事的形式講出來。所謂“向外延伸”就是教師讓學(xué)生在完成了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，把學(xué)生提出來的問題一一點撥、講解，教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三的教學(xué)方法。在此，教師應(yīng)注重以下三個方面：一是注重古今對比聯(lián)系，二是補充必要的古代歷史文化知識，三是注重知識遷移能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用。總之，對文言文教學(xué)，只要我們能針對學(xué)生的實際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，進行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計，就一定能在新課程改革中，邁出課堂教學(xué)創(chuàng)新最堅實的步伐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要珍視學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在語言實踐活動中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，讓語文走進學(xué)生的生活世界，認(rèn)知世界和情感世界。如何在語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如何提高學(xué)生的主體地位？我常常在教學(xué)實踐中運用鼓勵“說錯”的方法。鼓勵“說錯”中的“說錯”指的是并非故意說錯?！敖逃拿卦E是：尊重學(xué)生”（愛默生語）。鼓勵“說錯”要求我們教師正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生成為一個心理健康、調(diào)控能力強的學(xué)習(xí)者。鼓勵“說錯”應(yīng)該因人而異。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“科學(xué)地研究兒童的個性……這是對學(xué)校、對兒童集體進行領(lǐng)導(dǎo)的主要條件之一……不了解兒童就沒有教育?！币粋€班級有多少學(xué)生就有多少種不同的個性，不同的個性在“說錯”的同時會產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)。內(nèi)向型的女生可能因為害怕批評而怨恨自己腦子笨；開朗型的男孩就顯得滿不在乎――“不就是錯了一道題目嗎，有什么了不起的”。成績上游、積極要求進步的學(xué)生也許心急火燎，思路反而可能會堵塞；虛榮心強的學(xué)生可能想的是這下子又要讓某某同學(xué)恥笑了，等等。教師在鼓勵“說錯”時，應(yīng)該根據(jù)個性差異對癥下藥，切忌千人一面，千篇一律。鼓勵“說錯”也應(yīng)該因錯而異。一般情況下學(xué)生回答錯誤可能有這樣幾種情況：一是上課時思想開了小差沒聽清題目，老師提問，不懂；二是對這一類型的題目還沒有理解，老師提問，暫時沒法回答；三是壓根就沒有掌握知識，當(dāng)然不懂。教師必須針對不同的錯誤情況，分別給予鼓勵引導(dǎo)。比如，對于上課偶然開小差的學(xué)生可以這樣說：“你上課一直都很專心，這次偶然開了小差，相信這是第一次，也是最后一次?！睂τ诮忸}角度有錯誤的學(xué)生可以這樣說：“你是不是換一個角度，試試看？”對于基本上沒能掌握知識的學(xué)生，上課又不可能有更多的時間時，可以這樣說：“這個問題你肯定可以搞懂，下課后我和你一起討論，好嗎？”鼓勵“說錯”還應(yīng)該因題而異。無論是上課回答問題，還是試卷中的詩文默寫、修改病句、句子排序、閱讀理解方面的錯誤，學(xué)生的課堂“說錯”恰恰暴露了學(xué)生解不同題型時在審題、解題角度、解題過程等方面的錯誤。糾錯時，教師首先應(yīng)該減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生知道，學(xué)生就是來學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)，錯誤總是難免。然后根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散。比如，仿寫題是近年來考試比較多的一種類型。如果學(xué)生回答錯誤了，我往往先讓學(xué)生反思：看題是否仔細(xì)，解題思路有沒有搞懂。如果是句子排序題有錯，我會告訴學(xué)生用小型組合法（即兩句一組合）比較實用。如果是修改病句有錯，我會和學(xué)生一起討論，病句有幾種情況，解這種題型需要分幾步走，解題原則是什么。最后，我會讓全體學(xué)生用掌聲感謝這個學(xué)生，因為是這個回答錯誤的學(xué)生讓大家有了糾錯的機會，并給了大家諸多的啟發(fā)和思考。鼓勵“說錯”有利于學(xué)生保持對語文學(xué)科的濃厚興趣。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕大部分還依賴于興趣。一個回答問題錯了的學(xué)生，又受到了老師的批評，他學(xué)習(xí)語文的興趣就會驟減。如果教師不但不批評，而且因為他說錯了，引發(fā)了全班對錯誤的討論，避免了其他同學(xué)犯同樣的錯誤，老師表揚了他，學(xué)生會因此而振奮，以后上課也就敢于大膽發(fā)言。這樣也就鼓勵了全班學(xué)生合作探究的風(fēng)氣大長，大家的學(xué)習(xí)熱情就會被極大地激發(fā)出來。鼓勵“說錯”有利于營造溫馨的環(huán)境。每一個學(xué)生都想獲得成功，成功的信念能使學(xué)生信心百倍，溫馨的環(huán)境能堅定學(xué)生成功的信念。鼓勵“說錯”就起到了營造這樣環(huán)境的作用。學(xué)生在上課說錯時，自責(zé)、懊惱、害怕等不健康的心理會同時產(chǎn)生。這時，老師應(yīng)該給予的是寬容、是微笑。在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)生會覺得學(xué)語文并非是一件苦差事，“相信自己能行”這種成功的信念就會在老師不斷的鼓勵中逐步形成。鼓勵“說錯”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盡管學(xué)生說錯了，但他們敢于參與，敢于思考，敢于發(fā)言，無論怎么說都是可貴的。從某種角度上說，“說錯”也是一種成功，因為“說錯”正是學(xué)生的創(chuàng)造性思維積極啟動的具體體現(xiàn)。而教師在關(guān)鍵時刻給學(xué)生以鼓勵，無疑是對他探索的肯定，這將進一步鼓勵學(xué)生多角度地發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。多年的教學(xué)實踐證明，鼓勵“說錯”效果不錯。中考作文復(fù)習(xí)之臨陣磨槍1普補題,以小見人《遲到的掌聲》以“掌聲”為話題《呼喚誠信》以“誠信”為話題《慎用寬容》以“寬容”為話題《理解一溝通的橋梁》以“理解”為話題《自信一成功的基石》以“自信”為話題《帶著自信出發(fā)》《爸爸的坐騎》以“變化”為話題2、巧用修辭①“心愿”話題一《守住心中的那顆流星》②誠信”話題一《守住你的金礦》于生態(tài)”話題一《一只小鳥的自述》④“母愛”話題一《黑白債》環(huán)?！痹掝}一《還我家園一鳥類的呼3、善于引用、化用①“誠信”話題一《眾里尋它千百度》②“挫折”話題一《陽光總在風(fēng)雨后》③“環(huán)?！痹掝}一《還我一杯純凈水》④“理解”話題一《對面的老師看過來》⑤“親情”話題一《世上只有媽媽好》⑥“讀書”話題一《愛你沒商量》⑦“修補”話題一《呼喚女媧》《女媧人間行》花香蝶自來,題好一半文a的SKINI