高考地理第二輪復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)策略課件-新人教版

談二輪復(fù)習(xí)第一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、2011年《考試說(shuō)明》、山東省歷年高考試題、10年全國(guó)各地高考題認(rèn)真研讀課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀應(yīng)該加強(qiáng)，它直接決定了教學(xué)內(nèi)容的深淺及教學(xué)質(zhì)量的高低。課標(biāo)往往只是一句簡(jiǎn)單的話，但如何解讀這句話，每個(gè)教師的理解是不同的。比如關(guān)于必修三《區(qū)域工業(yè)化和城市化》一節(jié)中，課標(biāo)的要求是“以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施”，仔細(xì)分析課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)該章節(jié)的教學(xué)可以選用“珠三角”也可以選用其他地區(qū)作為案例，但如果在教學(xué)中去鞏固珠三角的范圍，甚至引入大珠三角及泛珠三角的范圍及區(qū)別就將嚴(yán)重偏離課標(biāo)的要求。教學(xué)就是無(wú)效的低效的。解題的前提解題的核心能力得分能力

認(rèn)真研讀文綜考核目標(biāo)獲取有效信息知識(shí)遷移組織答案

第1個(gè)目標(biāo)：獲取和解讀信息。

信息指試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等。

獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息；解讀信息即對(duì)信息的理解和處理。

本項(xiàng)要求包含發(fā)現(xiàn)、判斷、提取有效信息等思維過(guò)程，因而能明顯地表現(xiàn)出考生的思維能力。認(rèn)真研讀文綜考核目標(biāo)例題：古人在一篇游記中寫道：“登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛(ài)，北顧但寒沙衰草……”。據(jù)此和圖，回答下列問(wèn)題審題：試題文字材料中提供的信息有：

高度信息；

方位信息；

時(shí)間信息；

區(qū)域定位信息（參考物）

圖像信息——經(jīng)緯度、北京及小五臺(tái)山、長(zhǎng)城、200米等高線、等溫線

第2個(gè)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。

通過(guò)對(duì)信息的接受和反應(yīng)，啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，再經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思維過(guò)程解決問(wèn)題。

本項(xiàng)能力目標(biāo)既是對(duì)考生思維速度與思維品質(zhì)的測(cè)試，又是對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、知識(shí)體系完備程度的考查。（1）圖中有6個(gè)經(jīng)緯線交點(diǎn)，其中與游記作者登臨之地相距最近的交點(diǎn)的地理坐標(biāo)是_______________。作者北顧的是__________高原的深秋景色。115°E、41°N內(nèi)蒙古●解題思維過(guò)程：確定太行山位置是關(guān)鍵

太行山在河北省與山西省交界處，是我國(guó)地勢(shì)二、三級(jí)階梯分界線的一部分；以北京、小五臺(tái)山位置為參照，并根據(jù)200米等高線確定，太行山位于其附近；再根據(jù)“南望、俯視”等文字信息，判斷游記作者所在位置應(yīng)在太行山之北，即115oE與41oN的交點(diǎn)附近；從圖上位置結(jié)合時(shí)間信息，可判斷作者北顧的具有“寒沙衰草”的地方是內(nèi)蒙古高原。

第3個(gè)目標(biāo)：描述和闡釋事物。

描述即表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)，闡釋即對(duì)事物的說(shuō)明和解釋；即通過(guò)思維過(guò)程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行敘述的能力。

本項(xiàng)能力的明顯表現(xiàn)是學(xué)科術(shù)語(yǔ)的使用和分析能力的運(yùn)用。（2）描述圖中10℃等溫線的走向，并說(shuō)明其原因。

10℃等溫線東半段接近東西走向；主要受緯度（太陽(yáng)輻射）因素的影響。西半段因受東北—西南走向太行山的影響，呈東北—西南走向。描述的10oC等溫線的思維過(guò)程：觀察10oC等溫線的走向，東段為東西走向，西段為東北－西南走向；分析原因：氣溫的空間分布受緯度、地勢(shì)等因素影響。東段大體與緯線平行，也和等高線平行，說(shuō)明受緯度影響；西段大體與太行山走向一致，說(shuō)明受地勢(shì)影響。

第4個(gè)目標(biāo)：論證和探討問(wèn)題。

論證能力包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的總體把握程度和答案組織的邏輯性和層次性；探討即對(duì)問(wèn)題的研究和討論，對(duì)未知知識(shí)的研究態(tài)度或?qū)δ承┙Y(jié)論提出新的假設(shè)。

由于考試題目設(shè)置的情境往往是課本中未曾出現(xiàn)過(guò)的，要求回答的問(wèn)題可能是未曾遇到過(guò)的，解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際就是探討問(wèn)題的過(guò)程，因此本項(xiàng)能力是文綜測(cè)試要考查的重要能力。第二、樹(shù)立信心，踏踏實(shí)實(shí)搞好二輪復(fù)習(xí)第三、時(shí)間要抓得緊，落實(shí)要到位第四、不能拋棄教材，題目的難度要控制。

預(yù)計(jì)2011年高考試題的難度應(yīng)不超過(guò)2010年。如2010年山東文綜卷地理26題。26．（25分）(1)說(shuō)明A地氣候類型及其形成原因；分析影響該地谷物生產(chǎn)的不利氣候條件。（8分）(2)2010年春季B地冷鋒頻繁過(guò)境，氣溫較常年偏低。試?yán)L出冷鋒剖面示意圖（要求繪出鋒面和冷、暖氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)的方向。）（2分）(3)對(duì)比分析兩工業(yè)區(qū)形成和發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，完成表2內(nèi)容（6分）（4）魯爾工業(yè)區(qū)通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的再繁榮，其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)滬寧杭工業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展有哪些啟示？（3分）(5)B地近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，成為我國(guó)東部地區(qū)中小城市發(fā)展的范例額。據(jù)圖8表1，分析該地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因（6分）緊扣教材、不偏不怪、平常訓(xùn)練的東西。第五、制定精細(xì)的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

每一個(gè)專題要明確復(fù)習(xí)時(shí)間，落實(shí)主講人，開(kāi)展好集體備課。第六、減小切口，整合專題

專題復(fù)習(xí)已經(jīng)成為大家公認(rèn)的二輪復(fù)習(xí)模式，并已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，但是如何確定專題使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，是我們應(yīng)該研究的重點(diǎn)。為了使二輪復(fù)習(xí)不至于重復(fù)一輪，宜采用“傷其十指，不如斷其一指”的戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)高考試題的走向和現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡力選擇“切口”較小、針對(duì)性強(qiáng)的小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣易于達(dá)成目標(biāo)。切記求全求大，這樣往往內(nèi)容泛化，效果較差。

專題設(shè)置關(guān)注：

（1）關(guān)注“?？键c(diǎn)?！苯?jīng)緯網(wǎng)的判讀、日照?qǐng)D分析、大氣運(yùn)動(dòng)基本原理與天氣形勢(shì)圖分析、氣候形成與分布、河流特征及影響、地質(zhì)構(gòu)造及實(shí)踐應(yīng)用、板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)災(zāi)害、地理環(huán)境整體性與地域分異、人類活動(dòng)的區(qū)位、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展、人口再生產(chǎn)類型與人口遷移、城市功能區(qū)合理規(guī)劃、特征、區(qū)域的整治與開(kāi)發(fā)（2）關(guān)注“能力點(diǎn)” 地理信息獲取與分析能力、空間思維能力、地理計(jì)算技能力等（3）關(guān)注“熱點(diǎn)”不回避熱點(diǎn)，透過(guò)現(xiàn)象，把握熱點(diǎn)的問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)會(huì)歸類找本，如：青海玉樹(shù)地震，甘肅舟曲的泥石流，北方地區(qū)的旱災(zāi)等熱點(diǎn)的主題就是“人類怎么樣應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”。適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行“挖掘延伸”(如2010高考——黃河三角洲圖片)。（4）關(guān)注“錯(cuò)誤點(diǎn)” 做好試卷分析，找到學(xué)生的常錯(cuò)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，結(jié)合主干知識(shí)確定小專題講解。第七、找準(zhǔn)方法，提升能力

(1)復(fù)習(xí)課要使用好教學(xué)案。目前，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)模式，也被大家所接受，關(guān)鍵是我們要精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)案。第七、找準(zhǔn)方法，提升能力（2）講評(píng)課的課堂實(shí)施基本環(huán)節(jié)。①明確矯正目標(biāo)②抓好“五講”：講錯(cuò)例、講思路、講方法、講規(guī)律、講變化③變式、補(bǔ)償性練習(xí)（針對(duì)性、補(bǔ)償性）※綜合題的訓(xùn)練、講評(píng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到： ①會(huì)審題，能夠仔細(xì)閱讀試題，提取有效信息； ②會(huì)確定思路，構(gòu)建一些答題的模式 ③會(huì)表述，運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，認(rèn)真思考，編制答案第八、克服二輪復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)誤區(qū)一：是查漏補(bǔ)缺，追求知識(shí)的全面性 二輪復(fù)習(xí)的定位在于知識(shí)的系統(tǒng)條理，而不是知識(shí)的完整，但有時(shí)候教師會(huì)過(guò)于關(guān)注知識(shí)的完整性，將復(fù)習(xí)重心定位于知識(shí)的完整，將知識(shí)一一羅列，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 針對(duì)尖子生——查漏補(bǔ)缺 對(duì)大部分學(xué)生——梳理知識(shí)，知識(shí)的有序整合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決地理問(wèn)題的能力。第八、克服二輪復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)誤區(qū)二： 是拓展加深，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化怕重復(fù)知識(shí)，盲目拓寬知識(shí)，加深難度。重點(diǎn)：總結(jié)規(guī)律，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。誤區(qū)三：是專題過(guò)大，影響復(fù)習(xí)實(shí)效性 重點(diǎn)：將專題化小，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。可以在大專題題目下引入幾個(gè)小專題，有重點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)。第八、克服二輪復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)誤區(qū)四：是師生位置擺不正教師講的過(guò)多，獨(dú)占課堂的現(xiàn)象還是非常普遍，學(xué)生的主體地位得不到很好的體現(xiàn)。應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以教師為主為以學(xué)生為主的現(xiàn)狀，將課堂時(shí)間盡量多的還給學(xué)生。誤區(qū)五：忽視對(duì)選修模塊的教學(xué)教學(xué)中普遍存在選修模塊時(shí)間少，重視程度不夠的現(xiàn)象。實(shí)際上必修模塊初高中課本區(qū)七本，但高考分值只占78分，選修模塊一本占分值為10分。從分值所占比例來(lái)看重視選修課的教學(xué)是有必要的。第九、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)系1.一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來(lái)進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要時(shí)刻明確二輪不是一輪簡(jiǎn)單的重復(fù)。第九、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)系2.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系

初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。不能把初中地理知識(shí)復(fù)習(xí)成簡(jiǎn)單的中國(guó)地理和世界地理，初中地理部分是區(qū)域開(kāi)發(fā)整治或地理現(xiàn)象的載體，高考試題往往以區(qū)域地理為載體考查相關(guān)的知識(shí)。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。第九、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)系3.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系。 地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問(wèn)題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問(wèn)題只是試題的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”。在二輪復(fù)習(xí)中，把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問(wèn)題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。第九、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)系4.地理知識(shí)和地理能力的關(guān)系學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的高考理念，它是學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒(méi)有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無(wú)從談起。從平時(shí)的練習(xí)看，學(xué)生出錯(cuò)的，還往往是在看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。在回顧基礎(chǔ)、掌握知識(shí)的前提下，重視掌握知識(shí)的過(guò)程、思路和方法，并能運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決相關(guān)的地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程注重知識(shí)的梳理歸納，系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)體系，注重利用地理圖表、數(shù)據(jù)強(qiáng)化突出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。第九、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)系5．地理知識(shí)和地理圖表的關(guān)系 縱觀考題不難發(fā)現(xiàn)，單純記憶性的知識(shí)幾近絕跡，所考察的知識(shí)點(diǎn)都隱含在各種資料特別是圖表中。為此，在日常教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效的提取顯性和隱性的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力。第十、2010年高考的啟迪1、力求體現(xiàn)新課程理念，反映新課標(biāo)要求

2010的高考試卷能堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近考生生活，富有時(shí)代氣息，堅(jiān)持知識(shí)考查、能力考查與情感態(tài)度和人體觀考查的有機(jī)統(tǒng)一。體現(xiàn)在發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源，體現(xiàn)地文苑區(qū)域特色，如山東卷第7、8題黃河三角洲。注意貼近學(xué)生實(shí)際，如山東卷第30題（2）采取哪些措施保護(hù)游客安全等。第十、2010年高考的啟迪2、地理學(xué)科特色顯明地域性：圖文并茂，絕大多數(shù)題目都和圖表有關(guān)，還有一些無(wú)圖考圖題。綜合性：注重學(xué)科內(nèi)綜合，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理、自然地理與人文地理、必修與選修的整合。應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注自己的發(fā)展，關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)以致用。第十、2010年高考的啟迪3、關(guān)注地理“有用”的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題（1）不過(guò)分關(guān)注熱點(diǎn)，教材的主干知識(shí)才是永遠(yuǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)（2）善于從地理角度分析熱點(diǎn)，找到與教材主干知識(shí)的融點(diǎn)，與考點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。（3）關(guān)注長(zhǎng)效性熱點(diǎn)：如魯爾區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)發(fā)展比較第十、2010年高考的啟迪4、數(shù)據(jù)處理和動(dòng)手能力受重視如山東卷第4題，A項(xiàng)時(shí)間計(jì)算。特別關(guān)注了學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力，如第26題（2）繪制冷鋒部面示意圖。第十一、熱點(diǎn)展望1、東北、華北等地發(fā)生嚴(yán)重冬春連旱；2、暴風(fēng)雪、嚴(yán)寒和冰凍席卷歐亞多國(guó)；3、智利新西蘭發(fā)生的地震；4、北方四島主權(quán)問(wèn)題5、糧食問(wèn)題6、能源問(wèn)題7、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)及黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題8、上海世博會(huì)的相關(guān)問(wèn)題等等。

（1）加強(qiáng)對(duì)地理概念、地理原理、地理規(guī)律的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生明白，不單是記住地理術(shù)語(yǔ)、地理原理，關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。

第十二、如何讓學(xué)生在考場(chǎng)答題多得分地理位置：經(jīng)緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置自然地理要素：地形、氣候、水文、植被、土壤等人文地理要素：人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等區(qū)域發(fā)展評(píng)價(jià)：資源條件、環(huán)境問(wèn)題、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重大工程建設(shè)等。(2)明確題目科屬，及時(shí)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，用好學(xué)科語(yǔ)言和術(shù)語(yǔ)

文綜是政、史、地三個(gè)學(xué)科一張卷，材料背景可能是綜合，政史地相互滲透，但到具體題目上，仍然是分科的，學(xué)科界線明顯。在答題之前首先要明確該題目到底屬于哪一學(xué)科，是政治、歷史還是地理的，然后進(jìn)行學(xué)科思維進(jìn)行思考、判斷、分析、組織語(yǔ)言。在陳述試題要點(diǎn)時(shí)，一定要體現(xiàn)該學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，千萬(wàn)不要出現(xiàn)三個(gè)學(xué)科觀點(diǎn)混答的現(xiàn)象，那樣不僅是徒勞，而且會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。答案語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范，必須向教材語(yǔ)言和時(shí)政術(shù)語(yǔ)回歸。一要做到使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)；二要做到言簡(jiǎn)意賅；三要做到層次清晰。第十二、如何讓學(xué)生在考場(chǎng)答題多得分

地理原理的應(yīng)用和地理問(wèn)題的分析均具有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)這些規(guī)律，適當(dāng)建立思維模型，如區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式、氣候問(wèn)題分析模式、日照?qǐng)D的分析模式、等值線圖分析模式等，有意識(shí)地對(duì)各種地理事物和現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，有利于學(xué)生空間思維能力和綜合思維能力的發(fā)展?？臻g思維能力突出表現(xiàn)為：把握空間位置、空間分布、空間運(yùn)動(dòng)的特征，與地圖關(guān)系密切。綜合思維能力表現(xiàn)在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及與此相關(guān)聯(lián)的分析、比較、推理等思維過(guò)程。它要求學(xué)生掌握影響地理事物的因子和因素。(3)構(gòu)建思維模型，培養(yǎng)提高答題準(zhǔn)確率第十二、如何讓學(xué)生在考場(chǎng)答題多得分

區(qū)域分析模式—四步分析法：在那里？有什么？為什么？怎么樣？氣候類型的判斷模式—三步分析法：以溫定球、以溫定帶、以水定型；區(qū)位分析方法：自然因素方面：氣候、地形、土壤、水源、生物等；社會(huì)因素方面：市場(chǎng)、科技、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、交通、政策、勞動(dòng)力等；光照?qǐng)D判讀—四定法：即一定南北與自轉(zhuǎn)，二定晨昏線(12點(diǎn)線)，三定日期與季節(jié),四定太陽(yáng)直射點(diǎn)。審文：審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路。做到三審：

一審主題、二審材料、三審題分。注意分析題目中“句子”的成份：

◆找“主語(yǔ)”——確定題中主題，認(rèn)定答題方向

◆找“定語(yǔ)”——鎖定概念內(nèi)涵外延，找出目標(biāo)項(xiàng)，如限定的時(shí)刻季節(jié)月份和地理空間

◆找“連詞”——看看要你回答幾個(gè)問(wèn)題？這也是常丟分的原因（4）提高審題能力，避免文不對(duì)題審圖：審圖的一般過(guò)程為：

①看圖名定主題

②看圖例鎖定區(qū)域位置和地理要素；要特別關(guān)注：圖名、圖例及經(jīng)緯度位置、海陸分布、山脈、河流、城市、文化景觀③看要素分布和空間聯(lián)系

④分析、歸納、綜合出答案要點(diǎn)，羅列①、②、③。地理形象材料表達(dá)方式一般有：點(diǎn)、線、面、箭頭、數(shù)字、形象符號(hào)等，應(yīng)認(rèn)真閱讀圖例的文字說(shuō)明：

◆“點(diǎn)”——常表示城市、港口、礦區(qū)、工廠、旅游點(diǎn)等的確切地理位置；或起點(diǎn)終點(diǎn)以及轉(zhuǎn)折點(diǎn)等時(shí)序；數(shù)據(jù)點(diǎn)。

◆“線”——有經(jīng)緯線、等值線、交通線、生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線、要素相關(guān)線條等。

◆“面”——工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)；氣候、地形、大洋區(qū)等。

◆“箭頭”——①自然要素運(yùn)動(dòng)方向；②區(qū)域生產(chǎn)要素流向；③工藝流程等；④地理要素運(yùn)動(dòng)箭頭。

審問(wèn)題：試題考查的方向是通過(guò)問(wèn)題明確的，有的試題信息是通過(guò)具體問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)的，初讀題目沒(méi)看懂，但根據(jù)問(wèn)題可知考查區(qū)域、試題隱性信息。客觀題（選擇題）中的信息最為明確，四個(gè)選項(xiàng)選擇其中一個(gè)正確的，客觀題中的答案信息還體現(xiàn)在問(wèn)題之間的連續(xù)性上。往往前一小題的答案是后一小題答案形成的判斷依據(jù)。如何描述景觀？①仔細(xì)觀察，在眾多的信息中選擇與主題有關(guān)的關(guān)鍵信息，不要被無(wú)關(guān)信息所迷惑。②對(duì)照有關(guān)課本內(nèi)容，解讀圖中信息的地理意義。③分析圖中不同信息的相互關(guān)系，總結(jié)出形態(tài)特征；或?qū)追坝^圖相互對(duì)照、分析比較，得出結(jié)論。類型上看——山區(qū)農(nóng)村、平原農(nóng)村規(guī)模上看——小、疏，大、密發(fā)展上看——前景不大、前景廣闊表達(dá)是思維的外在體現(xiàn)。答卷的過(guò)程就是在規(guī)定時(shí)間、空間內(nèi)，集中展現(xiàn)考生的思維過(guò)程和心理狀況。采點(diǎn)給分是閱卷的一般方法，答題時(shí)必須按要點(diǎn)體現(xiàn)在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點(diǎn)寫在最前面，因現(xiàn)在是網(wǎng)上閱卷，字跡要清楚工整，卷面的和諧與整潔都會(huì)給閱卷者帶來(lái)心情的愉悅，從而影響評(píng)判成績(jī)。在書寫時(shí)還要注意字間距和行間距，語(yǔ)言表述應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、到位。（5）提高表述能力，避免言不由衷

學(xué)生答題要做好“六化”：

——合理化，學(xué)生要認(rèn)真審題，據(jù)問(wèn)作答，答案妥切、合理；

——主次化，結(jié)合給出的問(wèn)題，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行條分縷析，按主、次將答案要點(diǎn)一一作答；

——層次化，在答題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生避免眉毛胡子一把抓，答題時(shí)內(nèi)容要符合知識(shí)層次，避免大小概念、原理混雜；

——術(shù)語(yǔ)化，回答問(wèn)題一定要盡量用規(guī)范的地理術(shù)語(yǔ)，表述要科學(xué)規(guī)范完整；

——因果化，回答問(wèn)題敘述清楚，有因有果，對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確；

——美觀化，字要寫的端正，清楚，書寫條理，便于識(shí)別，無(wú)錯(cuò)別字。36.(36分)圖7為我國(guó)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個(gè)小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答(05全國(guó))(1)簡(jiǎn)述三個(gè)剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)的整體地形特征。(16分)AA′剖面圖顯示的是山地中的一個(gè)寬廣的河谷；BB′剖面圖顯示的是山地中的深切河谷；CC′剖面圖顯示的是丘陵中的河谷。該小區(qū)域是山地中分布著寬窄相間的河流谷地。很多人在答三個(gè)剖面的地形特征和該小區(qū)域的整體地形特征的時(shí)候幾乎就不看左邊的圖，而只從右邊的剖面圖中獲取信息，這是不對(duì)的，而應(yīng)該應(yīng)該思考：“為什么要畫村落？為什么要畫小路？為什么河流的彎曲程度這么大？村落一般都選擇什么樣的地方建？小路的走向通常與等高線是什么關(guān)系？什么樣的地方河流才會(huì)有這么大幅度的彎曲？”

36、(36分)圖7為我國(guó)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個(gè)小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答(2)根據(jù)所給信息，說(shuō)明該小區(qū)域土地利用的潛力及開(kāi)發(fā)利用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。(9分)有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹(shù)業(yè)和開(kāi)發(fā)水能的潛力。開(kāi)發(fā)中應(yīng)當(dāng)避免陡坡墾荒，防止水土流失山地丘陵寬谷狹谷1.文綜地理受考試時(shí)間和試卷容量的限制，對(duì)試題命制的要求很高，不僅有新穎性、靈活性，還有一定的迷惑性。受思維定勢(shì)的影響，忽略試題要求細(xì)節(jié)，往往使作答